孩子的教育往往就差那么一點點

以冷面幽默橫掃《中國達人秀》賽場，最終取得亞軍的年僅6歲的上海小女孩兒張馮喜無疑是上海乃至全國家長眼中的一大熱點，并由此引發(fā)了關(guān)于教育的一系列熱議。資深專家指出，年輕家長對于張馮喜評價的褒貶不一，實質(zhì)上是體現(xiàn)了他們在培養(yǎng)孩子這個問題上的觀點差異。如今更多家長具有開闊的思維，他們敢于嘗試，樂于接受新鮮事物和理念。可以說，他們在不遺余力地致力于將自己的孩子培養(yǎng)成天才。然而在實踐操作過程中，往往是這邊少了一點，那邊多了一點，于是孩子離成功就始終相差了那么一點點。

■自由少了一點

案例一：4歲的小鵬由爺爺帶大，精力旺盛的他幾乎一刻不消停。終于有一天，他的爺爺感覺到吃不消了。為了“保護孫子的安全”，爺爺在無暇顧及小鵬的時候，竟選擇將他用繩子捆綁在椅子上。今年小鵬入讀幼兒園，終于“松綁”的他幾乎成了幼兒園里老師的噩夢——滿場飛奔、不言語、不配合。家長完全不敢相信自己的孩子一夜間變成了這樣，而程老師更是在這個孩子的眼睛里看到了根本不應該屬于這個年齡段的“觀察與仇視”的眼神。

教育啟示：讓老人來帶孩子到底好不好？

隔代教育是當前社會的一種客觀存在，我國目前有1.4億老人，這本身也是一種可用的教育資源。祖輩具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經(jīng)驗，并且他們在長期的社會實踐中積累的豐富的社會閱歷和人生感悟，這些都是敦促兒童發(fā)展和有效處理孩子教育問題的有利條件。除了這些隔代教育的優(yōu)勢之處，另一面則凸顯了因祖輩思想觀念陳舊，對孩子在成長過程中出現(xiàn)的問題應對不得當、方法不科學等種種弊端。不管是利還是弊，對于客觀存在的隔代教育，我們必須正視它，并且盡量讓它科學化。

在這個案例中，爺爺對小鵬的“捆綁教育”無疑是失敗的。小鵬在家中得不到自由，必然要在家庭之外“自由個夠”，“暗自觀察”其實是孩子在對外界環(huán)境做判斷，看自己有沒有被抓回去“綁起來”的危險。而孩子的這些成長與轉(zhuǎn)變也根本不可能是發(fā)生在一夜之間，可惜父母由于和孩子之間缺乏溝通而沒能及時地察覺到。

建議一：祖輩家長要注意接受新思想，學習新知識，盡量用現(xiàn)代科學知識撫養(yǎng)教育孩子。兩代人不妨根據(jù)自己孩子的性格特點，協(xié)商建立一個可行的教育手段或方案，但無論如何，必須要給孩子一定的自由度和獨立性。而作為孩子的父母，一定要端正態(tài)度，不管多么忙，都要抽時間與孩子在一起，不要把對孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩家長——這是對孩子不負責任的做法。

建議二：積極建立從嬰幼兒到學校的全程教育體系，不要割斷。國外的隔代教育現(xiàn)象為什么較少，原因是很多西方國家孩子一斷奶就交給親子園、幼兒園、小學，這些園、校有經(jīng)過專業(yè)訓練的老師，有完整系統(tǒng)的教育推進計劃，包括親子活動、家長培訓，這樣使孩子的教育一開始納入了較科學的系統(tǒng)中，解除了父母的后顧之憂，也有利孩子健康成長。

■高興少了一點

案例二：程老師在早教中心給孩子做測評時，其中有一道題會問孩子們：今天過得高興嗎？為什么呢？令人大吃一驚的是，竟有約90%的孩子給出的回答類似于“不知道有什么高興的”。

教育啟示：孩子為何不會“高興”？

現(xiàn)在有很多孩子體會不到自己的幸福，不懂感恩。在他們的眼中，別人為他所做的一切都是必須的，他們坐享其成都是應當?shù)�，并沒有什么值得“高興”的地方。而稍有不如意就立即發(fā)作，心里還會埋怨家長：為什么以前是這樣的，現(xiàn)在卻不這樣了。這就提醒我們的家長要以身作則，不要自己都是兒童習性，想怎么教育孩子就怎么教育，隨心所欲地不成系統(tǒng)，等到再欲給孩子講道理時恐怕為時已晚。

而孩子之所以感覺不到“高興”，大致可歸納為三部分成因：

1.優(yōu)

http://www.dameics.com/news/55AAE8E108666E23.html 越的生活環(huán)境和物質(zhì)條件，使孩子對生活的需求永遠不滿足。家長用“利誘”幾乎很難發(fā)揮作用。

2.家長在教育孩子時過于生硬，只告訴孩子要這樣做，而不告訴他們?yōu)楹我�這樣做。孩子只會被動地接受指令，缺少了自己感悟的空間和過程，就會對既定的生活感到枯燥乏味。

3.所謂失敗乃成功之母，而在孩子成長過程中，有些家長急功近利，只允許孩子成功。孩子缺少自主探索的機會，也就無法享受通過自己努力獲得成功的樂趣。

■壓力大了一點

案例三：老師問孩子：“你今天過得高興嗎？”小孩搖頭。一旁的母親急叫：“高興啊！怎么會不高興？你今天早上不是考出了星級考嗎？”小孩想了下，依然搖了搖頭。

教育啟示：孩子為什么都是在為家長學？早教究竟是教孩子，還是教家長？

這是一個典型的孩子為家長讀書的案例。在如今過大的競爭壓力之下，家長要求孩子“不輸在起跑線上”，多讀書，多考證，急功近利，根本沒有培養(yǎng)孩子對學習或者是考證的興趣。站在孩子的角度上，他根本不知道考出了星級考對他來說意味著什么，這為什么是一件值得高興的事呢？沒人告訴過他�？技墝λ�而言只是父母的要求，只是一個或許還不情不愿的過程。孩子內(nèi)心深處從未渴望這個結(jié)果，自然也不會因此而感到快樂。而孩子體會不到學習的樂趣，那么一切外力都變成了壓力，過大的壓力會讓孩子厭倦、害怕，甚至于逃避。

專家建議：早教≠早點去“教”

在人們教育理念先進，早教盛行的今天，孩子仍然毫無個性，被培養(yǎng)成為父母學習的機器人，這無疑是可悲的。教育無論何時都是父母的必修課，可以花錢讀早教班，更要用愛心和適當?shù)木�力陪伴孩子成長。早教的概念并不是與早點教孩子劃等號，早教課的意義也并不在于把教育的責任全部寄托在早教機構(gòu)上，早教班的主角是家長，教孩子，更是教家長�！皟H僅依靠早教機構(gòu)是無法對孩子做好早期教育的，在現(xiàn)實中，孩子每天接觸時間最多的環(huán)境還是家庭，因此，家長的學習至關(guān)重要。先進的教育理念，更多的是由他們來學習，并在平日里孩子的交流接觸中潛移默化地發(fā)揮影響�！睂＜冶硎荆涸缃贪嗟慕虒W時間是有限的，必須和科學的家庭教育結(jié)合起來，才能發(fā)揮最大的功效。而早教班設(shè)立的目的也應該是希望營建一個親子之間有效互動的空間，讓父母學會如何和孩子相處，如何在平時的生活中對教育孩子起到正面作用，而不是單純地教孩子去學習。

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