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關于小學生讀書的要求和讀書方法的指導
讀書既是教育的重要內容，也是教育的重要手段和媒介，更是家庭家教家風建設的好抓手。培養(yǎng)孩子讀書的興趣、教給孩子好的讀書方法、讓孩子養(yǎng)成讀書的習慣，孩子一生受益。下面是小編收集整理的關于小學生讀書的要求和讀書方法的指導，歡迎閱讀與收藏。
關于小學生讀書的要求和讀書方法的指導
正確的讀書姿勢應該是：腰板直，坐端正，背部不要彎，胸部稍稍挺起，小腿直立地面，或稍向前伸一些。特別注意胸部和桌面，要保持一拳距離，讓呼吸和血液流動都很自然。書本不要直立，也不要放平，要把書本的上端墊高一點。眼睛與書本要保持一尺的距離。手持書本與平直的桌面形成40～60度角，那么頭只要稍稍向前傾一些就可以看清楚字體了，能避免眼睛近視和減輕頸部肌肉和疲勞。
學生正確朗讀必須做到：用普通話進行朗讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復朗讀字句。我們要提供給學生朗讀的機會，讓他們在讀書的時候語速要略慢一些，多讀幾遍，做到“四不”。只有堅持不懈，才能為學生今后能流利、有感情地朗讀打好基礎。
朗讀的基本要求是正確、流利、有感情，而對有感情則從速度、停頓、重音、語調、節(jié)奏這幾方面來衡量和訓練。
讀書要做到五到：心到、眼到、口到、耳到、手到。“心到”就是指讀書時注意力要集中，一邊讀一邊思考；“眼到”就是指眼睛要緊盯著書本，不與別人交流；“口到”就是要讀出聲音來，還要學會把故事復述出來；“耳到”就是指耳朵要聽見自己的讀書聲；“手到”就是指手里拿好一枝筆，旁邊準備一本筆記本，要及時摘抄一些好詞好句，做讀書筆記。讀成語故事書，方法與讀童話書一樣。讀完后，我們要知道這個成語的主人公是誰，這個成語的意思是什么。
這些故事中有很多好詞好句好段值得我們學習借鑒，應該把它們認真摘抄在筆記本上�？梢赃@樣來寫：先寫故事的題目，再在下面寫好詞好句，如果是成語，除了把這個成語寫下來，還可以把它的意思也摘抄在筆記本上。不久，你一定會發(fā)現(xiàn)你已經讀了很多故事了，積累了很多成語了。
如果讀作文或詩歌、散文，可以采用“三誦”讀書法，即朗誦、默誦、背誦，就是把好的段落背下來，想一想可以用在平時的哪種作文中。對于一些優(yōu)秀作文，同學們還可以分類讀，比如把作文分成記事、寫人、寫景、狀物等幾類來閱讀。在閱讀同一類作文時，還可以采用比較閱讀的方法。如同是寫《秋天的校園》的兩篇作文，可以閱讀后比較敘述的順序、內容有什么不同，哪一篇寫得更好。總之，在閱讀作文時，要學會一邊讀一邊總結歸納寫作方法，如開頭如何引入，重點部分如何圍繞中心來選材，一個自然段如何圍繞中心句寫，又采用什么方法來結尾，來點明中心。
讀書的方法很重要，同學們可以這樣來讀：
第一步：細讀內容提要、前言、書序和目錄。了解這本書的層次、結構及主要內容，做到心中有數(shù)。
第二步：一章一章地讀。每天讀一到三章，讀完后想想這三章主要講了什么內容，第二天看之前先回憶一下前三章的主要內容，這樣不僅能讓你讀懂故事的內容，弄清前后章節(jié)之間的聯(lián)系，還能鍛煉你的記憶力。因為一本書的內容較多，故事中的人物也比較多，為了能讀得明白，同學們可以把故事中出現(xiàn)的人名寫在紙上，對照著閱讀，還可以邊讀邊畫閱讀地圖，這樣便于記憶、復述。還可以做人物書簽，寫寫這個人物的性格特點。如果越到疑難問題，著名作家魯迅說可以跳過去，先讀讀后面的，于是連以前的地方都明白了。這種方法可節(jié)省閱讀時間，關于小學生讀書的要求和讀書方法的指導提高效率。但如果遇到的是不懂的字詞，同學們可以借助《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等工具書來理解，還可以把這些生字新詞寫在筆記本
上加深印象，以后還可以隨時翻閱，隨時復習，如果你能堅持這樣邊讀邊記邊學習，你的詞匯量一定會越來越豐富。
第三步：重點章節(jié)重點讀。對于故事中的精彩片段可以反復讀，或背誦，制成讀書卡片，加強語言積累。
第四步：讀完整本書后，同學們一定獲得了知識，懂得了一些道理，那就要結合自己的實際寫寫讀后感，還可以制作好書推薦卡，把這本好書推薦給其他同學閱讀�？傊�，別忘了和你的好朋友分享你的讀書心得
第五步：有的兒童文學作品已拍成電影，如《綠野仙蹤》、《哈利波特》等，可以在觀看電影后對照著讀，相信此時的閱讀你一定會發(fā)現(xiàn)文字有別于電影的魅力所在。
小學生讀書方法的指導
小學語文閱讀教學要重視朗讀的指導和訓練，有目的地閱讀，正確地分析，注重培養(yǎng)學生的語感，豐富學生的語言是語文閱讀教學的關鍵。
1.閱讀文章的一般步驟。
小學生的閱讀，不僅是為了理解讀物的思想內容，體味其中情感、欣賞優(yōu)美語言、吸取知識營養(yǎng)等，更重要的是學會閱讀，掌握閱讀方法。學生讀懂一篇文章通常是按下列步驟進行的：
(1)初讀。通讀全文，了解全文大意，利用工具書，結合上、下文自學生字詞，從整體上初步把握文章的內容，同時也對文章的語言、結構、寫作目的有一個大致的了解，為進一步深入理解課文打下了基礎。
(2)精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關系，進而掌握文章的中心思想。做到讀懂內容，理清思路，通曉全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和美詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現(xiàn)形式和寫作技巧，吸取文章的精華，進一步加深對全文的理解。
(3)悟讀。學生的閱讀往往只是停留在對字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”。學生要理解文章的思想內容，是要透過語言文字，進行深入思考，才能從中悟出作品的深刻內涵。
(4)熟讀。學生在理解文章的基礎上要多讀，達到熟能成誦，使課文的語言內化為自己的語言。尤其對那些詞句優(yōu)美、文質兼優(yōu)的課文或段落，應讓學生熟讀成誦，以便在自己的寫作中也能自然而然地套用仿寫。
2.重視朗讀的指導和訓練。
朗讀，是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的方法。在教學過程中，克服以前閱讀教學存在的教師分析講解多、學生讀書時間少的現(xiàn)象，堅持以讀為本，盡量減少設問與講解，安排比較充裕的時間讓學生朗讀課文，在反復誦讀中，引導學生自讀自悟，使學生在理解的基礎上朗讀，通過朗讀加深理解。與此同時，對課文精美的片斷要求熟讀成誦，以此來豐富學生的語言，并使朗讀能力不斷得到訓練和提高。
3.有目的地閱讀，正確地分析。
在閱讀教學中注意引導學生有目的地去讀，這是理解文章的關鍵。每次安排閱讀一定提出明確的目標，讀后逐項檢查目標的完成情況。初讀，了解課文大體內容，對課文有一個比較清晰的輪廓。細讀、精讀則是在初讀的基礎上進一步理解課文內容的聯(lián)系，以達到理解課文內容的目的。
這樣一來，學生在分析文章時就可得心應手。分析文章時，指導學生根據不同文章的體裁特點去理解課文的中心思想。在閱讀教學中應避免繁瑣的分析，要讓學生注重語言的感悟。學生通過自悟而達到情感熏陶，受到思想教育，發(fā)現(xiàn)并懂得文中的精義妙理，其效果遠遠好于教師通過分析而強加給學生的說教。
4.要求學生背誦，豐富學生語言積累。
背誦是吸收語言營養(yǎng)、豐富語言的有效方法。每一篇課文后面的課后作業(yè)都有“有感情地朗讀課文”、“背誦課文”或“復述課文”等有關要求，這也是對全篇課文精彩之處的導讀。當然，能在理解的基礎上背誦當然更好，但一時難以理解的，死記硬背也是必要的，這有利于今后的反芻、領悟。
加強課外閱讀能力的培養(yǎng)
《語文課程標準》指出：“學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野�！毙W語文教學的編排在內容和數(shù)量上都受到局限，一個學期單靠教材上的十多篇課文根本無法滿足學生的閱讀需要，這就需要大量的課外文章來補充“營養(yǎng)”，但學生如何來閱讀課外文章呢?這就需要老師在課內閱讀教學中有意識地培養(yǎng)學生的語感，傳授學法，培養(yǎng)學生掌握、運用閱讀方法的能力，讓他們打下良好的基礎，在知識的海洋中盡情遨游。我根據教學實踐介紹以下幾種讀書方法。
1.從故事入手，激發(fā)閱讀興趣。
學生最愛聽有趣的故事，選擇有趣的故事，生動形象地講述，在學生聽得津津有味之時，再引導他們自己去閱讀。這一方法更適合低年級學生。為了引導學生走進讀物，我常常把篇幅較大的課外讀物縮成一個故事講出來;或提出一個與原著有關的問題引出來;也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣;故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭;語言優(yōu)美的作品，可以朗誦一段;知識豐富的作品，可以重點講一些學生前所未聞的知識。從而激起學生閱讀興趣，主動去閱讀原著。這一方法更適合中高年級學生。
2.巧借課文內容，推薦課外讀物。
具體做法是：(1)根據文體，指導讀同類型的文章。在學習了《太陽》、《宇宙生命之謎》后，我向學生推薦《新編小學生十萬個為什么》;學習了《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》向學生推薦《三國演義》;學習了《丑小鴨》向學生推薦《安徒生童話》、《格林童話》等。(2)根據作者，指導讀相關系列文學作品。在學習了魯迅的《少年閏土》文章后，我問了學生一個問題：大家都知道少年閏土是勇敢的、能干的、善良的，那你們想知道閏土30年后是什么樣的嗎?學生回答：“他是富有的，因為他很能干，什么都會�！薄八欢ㄊ切腋５模驗樗軒洑��！边�有許多的猜測。緊接著，我告訴學生：“老年的閏土，和你們的想象正好相反。課余時間去魯迅的《故鄉(xiāng)》中找答案吧!”接著我介紹了魯迅在這一時期寫的系列作品，讓學生課外去閱讀。第二天，就有學生把《故鄉(xiāng)》拿給我看，給我講書中閏土的結局，收到了非常好的教學效果。
3.創(chuàng)造條件，開展活動，形成閱讀氛圍。
借助我校周六、周日開放的閱覽室的好條件，開展讀書活動。周末少留筆頭作業(yè)，給學生足夠時間讀書。培養(yǎng)學生做讀書筆記或內容摘記、寫讀后感的習慣。抓“讀、說、寫、評、演”五環(huán)節(jié)。
讀，即課外閱讀。讀書，要多朗讀精彩文章。引導學生從興趣入手，在學校圖書室選擇自己愛看的好作品。利用周末時間，到新華書店、黃金書苑等開放式書店選擇自己喜歡的圖書閱讀。
說，復述讀物內容。在學生讀完書后讓學生用自己的話復述，鞏固消化讀物內容。開展早自習的“晨讀朗誦”活動，課本為主，課外為輔。在班級定期組織學生開展“讀書報告會”“新書介紹”等活動。形式是簡要復述、詳細復述和創(chuàng)造性復述。通過復述不僅有利于把讀物中的自然美、人物美內化為學生的言論、思想，而且有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。
寫，寫讀書筆記。一是摘錄式，摘錄好詞好句(段);二是提綱式，側重提要作品的內容;三是心得體會式，著重寫自己閱讀作品后的感想體會。我們要根據學生的特長，自己選擇喜歡的讀書筆記形式。讀書筆記中可以有：“新書架”“故事插圖”“人物介紹”“作者軼事”“請你欣賞”等。學生把閱讀中感受到的美用文字和圖畫表現(xiàn)出來，這就是創(chuàng)造美的過程，是課外閱讀的質的飛躍。
在課堂教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力
《秋天的雨》文中有這樣既生動又形象的句子：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄熬栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔�，有紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。”課后，學生仿照課文中的語言，放飛想象的翅膀，在他們的“妙筆生花”本上寫下了詩一般的句子：“葡萄王子得到的顏色就更多了，有淡綠的，粉紅的，深紫的……可愛的葡萄在秋雨里頻頻微笑。”學生通過學、思、疑、問、探等多種方式，去挖掘內在潛力。
閱讀教學方法不應是千篇一律的。教師要相信學生通過讀、練、議能掌握部分的內容，教師要把精力放到學生不易掌握的內容上，來探索如何有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力。
通過教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物閱讀的興趣。如教學《蜘蛛的網》后，學生提出問題：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲、甲蟲等，它自己卻不會粘住，是什么原因?”這時，一個學生說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。我在《動腦筋爺爺》上看到過�！睘榇耍處熞嘞驅W生推薦符合其接受水平的書籍，并鼓勵學生多進行課外閱讀。
總之，培養(yǎng)學生的閱讀能力是一個艱難而漫長的過程。我們只有在循序漸進中開闊學生的視野，運用適當而有效的方法與手段，拓展學生的知識面，才能培養(yǎng)閱讀能力，才能讓學生乘上書籍這艘巨帆，在閱讀中盡情遨游于知識的海洋。
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