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國(guó)旗怎樣升上去
《國(guó)旗怎樣升上去》課堂教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
一、基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。
2、指導(dǎo)學(xué)生從探索中認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的工作原第一文庫(kù)網(wǎng)理和作用。
二、發(fā)展目標(biāo)：
1、能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親歷一個(gè)完整的探究過(guò)程。
2、能應(yīng)用規(guī)律，自己設(shè)計(jì)研究方案，通過(guò)小組合作，最終解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的工作原理和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的工作原理和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師用：視頻資料、鐵架臺(tái)、線、定滑輪和動(dòng)滑輪、鉤碼、橡皮、測(cè)力計(jì)。
學(xué)生用：鐵架臺(tái)、線、定滑輪和動(dòng)滑輪、鉤碼、橡皮、測(cè)力計(jì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用學(xué)生好奇的個(gè)性，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生
自主探索定滑輪作用的欲望。
師：在課外，老師布置大家觀察學(xué)校旗桿頂部裝設(shè)什么？
生：裝有可以轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。
生：裝有不可轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。
師：大家可以想想，升旗時(shí)，為什么，我們班的兩位升旗手輕輕一拉繩子，旗幟就能升那么高？難度她們偷偷學(xué)了什么技能？
生：她們沒(méi)有技能，秘密在于繩子的作用。
生：秘密在于繩子和輪子的共同作用。
生：是這個(gè)輪子的作用，我們想知道這個(gè)輪子為什么這樣神奇。
二、利用學(xué)生好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自行發(fā)現(xiàn)定滑輪的工作原理和作用。
師：同學(xué)們的觀察力真了不起，是這個(gè)輪子的作用，現(xiàn)在我們一起探討這個(gè)輪子為什么如此了不起，好嗎？
生：好！
生：我們想馬上知道它的神奇！
師：我們一起來(lái)以最快的速度做一個(gè)模擬升旗的裝置。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心看看課本中的示意圖，并小組討論應(yīng)在實(shí)驗(yàn)袋中拿出什么材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
（學(xué)生們邊看書，邊討論）
生：鐵架。
生：輪子。
生：繩子。
師：同學(xué)們，你們小組都商量好了嗎？請(qǐng)小組派一個(gè)代表來(lái)告訴大家。
生：鐵架、輪子、繩子。
生：老師，應(yīng)該還有固定輪子的釘子。
師：你真聰明，這顆釘子是固定輪子的重要工具。
師：說(shuō)得對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們馬上拿出材料出來(lái)。
（同學(xué)們紛紛從自己的實(shí)驗(yàn)袋中趕緊拿出材料，放在桌面上。）
師：請(qǐng)同學(xué)們依照課本中示意圖，鐵架臺(tái)做支架，用一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子固定在支架上部，用一根細(xì)線當(dāng)作升旗的繩子，用紙做一面旗幟固定在細(xì)線上。
（學(xué)生共同活動(dòng)起來(lái)，邊實(shí)驗(yàn)，邊討論。）
（教師巡視指導(dǎo)）
師：你們都研制出來(lái)的升旗裝置中的那個(gè)輪子會(huì)移動(dòng)嗎？
生：不會(huì)。
生：是不會(huì)動(dòng)的，已經(jīng)用釘子固定在支架上。
師：像旗桿頂部的輪子一樣，固定在支架上，不隨重物移動(dòng)的輪子叫定滑輪。
師：讓我們一起探討定滑輪的作用，請(qǐng)同學(xué)們用力向下拉繩子。（學(xué)生模仿用力向下拉繩子）
師：同學(xué)們用力的方向向上還是向下？當(dāng)你用力拉繩子，旗幟向
哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)呢？
生：因?yàn)槲覀兿蛳吕K子，所以我們用力的方向向下。
生：我看到旗幟向上升。
生：我們的拉力向下，旗幟受到的力向上而上升。
師：從剛才的實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)定滑輪運(yùn)動(dòng)的方向剛好與我們用力的方向相反，說(shuō)明定滑輪有什么作用呢？
生：定滑輪可以改變力的方向。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俨乱徊拢憾ɑ喣苁×幔?/p>
生：可以。
生：不可以。
師：大家不要馬上定結(jié)論，讓我們一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
師：你們有辦法驗(yàn)證嗎？
生：有，像課本中的圖那樣，在定滑輪上掛一根繩子，在繩子兩端任意掛一些鉤碼，直致平衡。
師：讓同學(xué)們發(fā)揚(yáng)合作精神，動(dòng)手做做。
（學(xué)生小組共同活動(dòng)起來(lái)，有的小組你一言、我一語(yǔ)地商量，有的小組，你裝定滑輪，我掛鉤碼，積極合作，當(dāng)結(jié)果和猜想一樣時(shí)，大家都興奮地彼此鼓勵(lì)。）
師：都完成了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！
（學(xué)生匯報(bào)時(shí)都拿出自己的實(shí)驗(yàn)到講臺(tái)上，邊說(shuō)邊示范）
生：我們的結(jié)論是：定滑輪可以改變力的方向，因?yàn)閮蛇吽鶔斓姆ùa一致，也就是兩邊的力一樣，所以不能省力。
生：我們猜錯(cuò)了，實(shí)驗(yàn)結(jié)論和他們組相同。
（教師小結(jié)，并板書）
改變力的方向
定滑輪
不省力
三、利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的成功感，激發(fā)學(xué)生做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，自行發(fā)現(xiàn)動(dòng)滑輪的作用以及與定滑輪的區(qū)別
師：你們真有本領(lǐng)，又發(fā)現(xiàn)定滑輪的一個(gè)秘密，有興趣繼續(xù)研究、發(fā)現(xiàn)滑輪的更多秘密嗎？ 生：有。
師：請(qǐng)同學(xué)們留心觀察。
師：剛才，你們可以看到起重機(jī)能搬起一噸重的貨物，為什么起重機(jī)里有這么大的本領(lǐng)呢？
（引起學(xué)生的爭(zhēng)議）
生：起重機(jī)裝有定滑輪，可能是定滑輪的作用。
生：不對(duì)，定滑輪不可以省力，怎能搬起那么重的貨物呢？
生：剛才看到起重機(jī)上裝了一個(gè)隨著貨物一起移動(dòng)的輪子，難道是這個(gè)輪子的作用？ 師：你們看到的這個(gè)輪子和我們剛才做實(shí)驗(yàn)時(shí)的那個(gè)輪子的安裝位置一樣嗎？
（重新播放顯示吊車吊重物的情境。）
生：不一樣，我們做實(shí)驗(yàn)的滑輪是固定在支架上，而裝在起重機(jī)上的滑輪是和貨物一起移動(dòng)。
師：你們的觀察力真強(qiáng)，像起重機(jī)上所裝著的那個(gè)滑輪一樣，搬貨物的時(shí)候，滑輪可以隨著重物一起移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。
師：希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)剛才的探究精神，繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，研究一下動(dòng)滑輪的作用，它與定滑輪有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,并定好研究計(jì)劃，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（教師巡堂指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都先積極定好計(jì)劃，再參照課本中的示意圖制造出一個(gè)定滑輪，一個(gè)動(dòng)滑輪。）
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)動(dòng)滑輪有什么作用？
生：省力。
生：不可改變力的方向。
師：請(qǐng)同學(xué)們一邊做實(shí)驗(yàn)一邊說(shuō)出你是怎么樣研究出動(dòng)滑輪的作用。
（讓一個(gè)學(xué)生把自己制作的動(dòng)滑輪裝置拿到講壇上，邊示范，邊講理由，整個(gè)過(guò)程通過(guò)屏幕顯示出來(lái)。）
生：我拉法碼的力是向上，而法碼也是向上升，說(shuō)明動(dòng)滑輪不可改變力的方向。我們用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，發(fā)現(xiàn)拉法碼的力比法碼本身的重量小，說(shuō)明動(dòng)滑輪可以省力。
師：他的發(fā)現(xiàn)真了不起，我很佩服！
生：我們小組也發(fā)現(xiàn)。
師：你們每個(gè)學(xué)生都很積極探索，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，你們還知道定滑輪和動(dòng)滑輪有什么不同作用嗎？
（學(xué)生又七嘴八舌地講出不同作用）
生：定滑輪可以改變力的方向，但不可以省力。
生：動(dòng)滑輪不可以改變力的方向，但可以省力。
師：請(qǐng)同學(xué)們派一個(gè)代表來(lái)小結(jié)。
生：定滑輪改變力的方向，不省力。動(dòng)滑輪省力，不改變力的方向。
（教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)板書）
不改變力的方向
可省力
師：同學(xué)們我們前幾節(jié)課學(xué)過(guò)了杠桿的原理，杠桿的三個(gè)點(diǎn)分別是什么呢？
生：力點(diǎn)。
生：支點(diǎn)。
生：重點(diǎn)。
師：你們可以運(yùn)用我們已學(xué)的杠桿原理知識(shí)把定滑輪、動(dòng)滑輪看成一種杠桿，找出杠桿的重點(diǎn)、支點(diǎn)、力點(diǎn)，用杠桿原理來(lái)解釋定滑輪和動(dòng)滑輪是否省力。請(qǐng)同學(xué)們并用圖示法表示出來(lái)。
（小組共同討論，并很快畫出示意圖）
（教師板書示意圖）
師：從圖中可以清楚地看到定滑輪不能省力，但能改變力的方向，動(dòng)滑輪可以省力，但不可以改變力的方向。
四、激勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)研究
師：看來(lái)我們今天的研究非常成功，如果我們?cè)谶\(yùn)輸貨物時(shí)，既要省力，又要改變力的方向，那么，我們應(yīng)怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們課后共同研究。
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