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淺談自制玩教具在幼兒園科學(xué)探究中的應(yīng)用
握了一些戶外活動(dòng)的方法 。 如萬一摔到 ， 要用手撐一下 ，以免摔傷臉 ；滑 滑梯 時(shí) 要扶好扶手。在活動(dòng) 中教師還請(qǐng) 幼兒進(jìn) 行模仿 ，怎樣用雙手 “ 撐住 地”，怎樣 是 “ 抓緊”。使幼兒學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行游戲。 三 、通 過直 覺體驗(yàn) 培 養(yǎng)幼兒 自我 保護(hù)的能力 幼兒園里各種器械 、 各種玩具都有 ， 孩子們可 以 自由地 奔跑，進(jìn) 行游 戲 ，可 以說是快樂天堂。但有時(shí)玩起來就什 么 都忘了 ，往往會(huì)對(duì)幼兒造成身體上 的傷 害，這 種 自身痛苦 的記憶是 最深 刻的。 所以如果看到別的小朋友摔 傷磕 破時(shí) ， 就能把 自己的痛苦記憶類推到別人身上 ， 這種體驗(yàn)會(huì)有助于幼兒理解 自 我保護(hù) 的 意義。但 是光有這種體驗(yàn)是不夠 的 ，于 是 我們 用及時(shí)貼剪 了一些 大Ｉ ｔ Ｎｔ ｉ ｌ ｉ ，請(qǐng)幼 兒 找一找 ，活動(dòng)室的哪些東西 、大器械 的哪些地方有危險(xiǎn) ，貼上大ｌ ｔ ｌ ｉ ｌ ｌ ｔ ｉ ｌ 讓大家 都 看到。有的幼兒貼在 了活動(dòng)室 的水杯 格 上；有 的貼在畫架上 ；有 的貼在玩具 柜 上；有 的貼在了老師坐 的大椅子 上。 在 戶外 ，更能讓幼兒發(fā)揮 了，有的貼在 欄 桿上說 ： “ 上次我在這磕 著過�！币浴� 后 在活動(dòng)時(shí) ，幼兒看到這些大 眼睛，就 自 然 引起 了注意 ，減少對(duì) 自己身體 的傷 害。 四、 通過 生活 中遇 到 的事 情，讓 幼兒學(xué)習(xí)和鞏 固自我保護(hù)的技能 幼兒具有好奇心強(qiáng) ，好動(dòng)，隨心所 欲 的特 點(diǎn)，而且不知深淺 ，不 明是非 ， 常 常趁 老師不注意玩一些危險(xiǎn)物 品，做 些危險(xiǎn)的事或到一些不安全的地方玩 。 但教師不能因?yàn)檫@些就限制幼兒的活動(dòng) 。 雖然他們 年齡小，但 他們與需要不斷的 獲取經(jīng)驗(yàn) ，在生 活中去不斷的探索和反 思。在與環(huán)境進(jìn)行交互 作用之后從而獲 得相應(yīng) 的信息、感 受。教師要在一 日活 動(dòng) 中，仔細(xì)觀察 幼兒的一舉一動(dòng) ，利用 各種教育 活動(dòng)，提高 幼兒 自我保護(hù)的能 力和意識(shí) 。一次 明明在 關(guān)門時(shí)手被掩了 下 ，孩子們看 到明明受傷后痛苦的表 情后都紛紛說： “ 以后可不能關(guān)門了�！� 幼兒知道不再 關(guān)門 、玩門了 ，可能以后 幼兒 由于玩 門受 傷的機(jī)率就會(huì)很小 了， 但這不是安全教 育的 目的 ， 會(huì) 抑制幼兒 的探索精神 。如果 以后 幼兒 一開門 、關(guān) 門就會(huì)想到會(huì)掩手 ， 事事需要成人幫忙。 這樣 ，受保護(hù)越 多就越 容易出差錯(cuò) ，幼 兒會(huì)越來越喪失 自我保 護(hù)的能力。以后 如果遇到突發(fā)事件 ， 他們就會(huì)束手無策。 于是 ，我請(qǐng)明 明講講怎 么掩 得手，幫助 幼兒分析
怎樣才 能不掩 手。并教幼 兒學(xué) 習(xí)兒歌 “ 開關(guān) 門”。讓幼兒知道一手 扶 門框 、一手扶 門把兒是 正確 的方法。并 讓幼兒親 自實(shí)踐 ，掌握開關(guān)門的技能。 總之 ，在經(jīng)過一段時(shí)間的安全教育
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淺談 自制 玩教具在 幼兒園科學(xué)探究中的應(yīng) 用
后， 我發(fā) 現(xiàn)在活動(dòng)中教師的提醒在逐 漸 減少，孩 子之間 的提醒在增加 ，幼兒學(xué) 會(huì) 了積極地防御 。同時(shí) ，我也感 到，培 養(yǎng)幼兒 自我保護(hù)意識(shí)不是一朝一夕的事， 需要 我們持之 以恒 ，真正使幼兒形成 自 律 ，從而獲得身心的和諧發(fā)展。
快？什么樣 的表面的物體滾 動(dòng)的快？ …一 讓幼 兒去猜想和驗(yàn)證 ，探究物體在不同材質(zhì)上的滾 動(dòng) ，感知會(huì)滾動(dòng)物體 的原因及特征 ，培養(yǎng)幼兒 探索科學(xué)的興趣和關(guān)心周同事物的情感 ，激發(fā) 幼兒對(duì)科學(xué) 的興趣。另外讓幼兒 自己去操作 、 學(xué)習(xí) 、 探究 的活動(dòng)還有好多， 像《 好玩的沙 》、 學(xué)習(xí) ｌ ０ 以內(nèi)的分解組成 以及加減法 等等 。孩 子們?cè)诨顒?dòng) 中很認(rèn) 真，也很感興趣 。通過這些 活動(dòng) ，激發(fā) 了幼兒學(xué) 習(xí)科學(xué)的熱情 ，發(fā)展 了幼 兒 的分析綜合能 力，培養(yǎng) 了幼兒 的 自主探 究能力 ， 讓幼兒學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)。 三、 為 幼 兒 自制 玩 教具 ，讓他們?cè)诳?學(xué)試 驗(yàn) 中去探究 ，獲取知識(shí) 不論在何年齡段的教 學(xué) 中 ，實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué) 更 離 不 開 教具 ，在幼 兒園 中自制 玩 教具 既直觀又漂亮 ，不 僅 能增強(qiáng) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效 果，又 能開拓 、 更新和豐富教具 ， 填補(bǔ)現(xiàn)行教學(xué)儀器 的不足 ， 推進(jìn)教育 教學(xué) 的改 革。在 科學(xué) 活動(dòng) 《 顏 色變變變 》 中 ，我們用飲料 瓶 自制 了 玩教具 ，讓幼兒 親 自去試 科學(xué)知識(shí) 是很抽象 的知識(shí) ，如果單 憑講 驗(yàn) ，認(rèn)識(shí) 三原 色以及各顏 解 ，對(duì)于幼兒 園的孩子來說，孩子很難理解 ， 色 之 間 的 變 化 ，還 讓 幼 兒 河 甚 至理解不了，這樣的活動(dòng)教Ｊ Ｊ ｉ １ ， １ ￣ 累 ，孩子也 探究不 同兩 種顏色混合在 北 不感興趣。如果在活動(dòng)中我們添加了教具 ，就 起有什 么變化 ，從而 了 省 會(huì)使抽象的知識(shí)形象化 ， 便于孩子理解 ，激發(fā) 解五顏六色的色彩變化。 曼 孩子 的好奇心。例如 ：在幼兒園大班科學(xué) 《 各 在 自制玩教具《 連通器》 中， ‘ 種各樣的計(jì)時(shí)器 》這一教育活動(dòng) ，幼兒對(duì)于 日 不僅讓幼兒認(rèn)識(shí) 了連通器 幼 晷、沙漏 、 油漏等古代計(jì)時(shí)器不了解 ，確且地 的原理及結(jié) 構(gòu)，還讓幼兒 兒 國(guó) 說幼兒根本就沒見過 ，而我園又沒有這方面的 通過試驗(yàn)驗(yàn)證 了小球能
在 教學(xué)儀器 ，如果單憑老師講 ，孩子根本無法理 水中浮起來 ，以及 感知 了 解 。于是我制作 了日晷 、沙漏 、油漏等教具 ， 水的流動(dòng)等 。在這 些活動(dòng) 制作 比較簡(jiǎn)單 ， 日晷是用膠帶 、即時(shí)貼把 ７ 個(gè) 中，教 師為幼兒提 供 自制 蘭 奶粉桶綁在一起制成輪 子，在輪子的平面上粘 玩教具 ，放手讓幼 兒大膽 上Ｋ Ｔ 板 再用海綿紙進(jìn)行裝飾。然后 用即時(shí) 去操作 ，讓他們 自己去發(fā) 貼在海綿紙上貼上刻度 和數(shù)字 ，中間插上一個(gè) 現(xiàn)問題 、提 出問題 、解決 紙棍 ，再根據(jù)我們當(dāng)?shù)厮幘暥?， 我做 了一個(gè) 問題 ，培養(yǎng) 了幼兒 的創(chuàng)新 ＿角架 ，用它來支起 日晷。這樣不僅可以進(jìn)行 意識(shí) ，促進(jìn) 了幼兒 的主動(dòng) 計(jì)時(shí)器的教學(xué) ，還可以方便滾動(dòng)。沙漏 、油漏 發(fā) 展 。 同 時(shí) 也 調(diào) 動(dòng) 了 孩 子 更為簡(jiǎn)單 ，是用兩個(gè)塑料瓶瓶 口相對(duì)制成的， 們 的積極性 和主動(dòng)性。培 里面裝上沙土或液體 ，把瓶蓋連在一起 ，在瓶 養(yǎng) 了幼兒熱愛科學(xué) 的情感。 蓋上打上幾個(gè)小孑 Ｌ 。雖然簡(jiǎn)單 ， 但在組織這節(jié) 總之 ，自制玩教具在 教育活動(dòng)時(shí)，我通過 自制教具進(jìn)行直觀教學(xué)， 我們 幼兒園科學(xué)探 究活動(dòng) 把抽象的知識(shí)具體化、形象化 ， 使幼Ｊ Ｌ ￣ ｌ ｌ ｌ 好地 中的作用很大。我們有 很 掌握了這方面的知識(shí)，也激發(fā)了幼兒的好奇心 強(qiáng) 的 自制玩教具基 本功和 和 探究 欲 望 ，取 得 了很好 的教 學(xué)效 果 。 條件 ，我們 根據(jù)活 動(dòng)需 要 二、 自制玩教具在教 育活動(dòng) 中的應(yīng)用 ， 自行設(shè) 計(jì) ，和孩子一起 制 有 利于促進(jìn)幼 兒的學(xué) 習(xí)與發(fā)展 ，培養(yǎng) 幼兒主 作 ，設(shè)計(jì) 材料易得 ，玩 教 具實(shí) 用性強(qiáng) ，我們制作 時(shí) 動(dòng)探究 、獲取知識(shí) 的能力 探 究 性 學(xué) 習(xí) 是 一 種 積 極 的 學(xué) 習(xí)過 程 。教 注重 材料的 自然性 、操 作 師給予孩子一定的活動(dòng)環(huán)境和材料 ，讓孩子在 性 、功 能 性 、層 次 性 、 可 學(xué)習(xí)過程 中自己探索問題 ，教師加以引導(dǎo)，來 變性和耐用性 ；集環(huán)保 、節(jié)約、安全 、審美 、 促進(jìn)幼兒 的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的合 教育和探究等特點(diǎn)為一體 ，能充分體現(xiàn)了幼兒 作意識(shí) 。例如在進(jìn)行 《 分離》這一活動(dòng)時(shí)，我 在學(xué)中玩 、玩中學(xué)的教育理念 。孩子們玩起來 們?yōu)楹⒆犹峁┗顒?dòng)環(huán)境和材料 ，用各種桶和 電 興趣濃厚 ， 便于掌握知識(shí) ， 這不但節(jié)約了資金 ， 鉆自 制 了不同大小孔 的篩子，讓孩子 自己想辦 降低 了成本 ，同時(shí)也能轉(zhuǎn)變我們的教育理念 ， 法把混合 在一起大 小不 同的各種種子分 離出 更新 我們
的教學(xué)觀念和教學(xué)方法 ，提高我們的 來， 在這次活動(dòng)中，老師是活動(dòng) 的支持者 、合 專業(yè)化發(fā)展 ， 促進(jìn) 自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)孩子的創(chuàng)新 作者和引導(dǎo)者 。 在《 物體 的滾動(dòng)》 這一活動(dòng) 中， 意識(shí)和探究精神 。 我們?yōu)?孩子提 ｆ ｝ ｛ 了問題 ：物體在 ￣ ｌ ｌ Ｊ Ｌ 滾 動(dòng)的
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隨著教育教學(xué) 改革 的不斷深入 ，作為教 師的我們要具有新的教育理念和教育方法。在 幼兒園的教育中， 科學(xué)教育占有很重要的地位 ， 對(duì)于發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力 、提高思維水平有特 別重要 的意義 。 《 綱要 》指出 ： 幼兒園的科學(xué) 活動(dòng)重在激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望 ，發(fā)展 認(rèn)知能力 。探索是兒童 的本能 ， 好奇 、好探究 是兒童與生俱來的特點(diǎn) ， “ 以探究精神和實(shí)踐 能力為重點(diǎn) ，引導(dǎo)幼兒建立新 的學(xué)習(xí)方式”是 我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革力 圖所突破的一個(gè) 重要方 面，而探究性學(xué)習(xí)是新 的學(xué)習(xí)方式中一 個(gè) 重要 的學(xué) 習(xí)方 式 。 然 而在幼兒 園科學(xué) 教育活動(dòng)中 ，培養(yǎng)幼 兒的探究學(xué)習(xí)離不開玩教具和操作材料。但是 對(duì)于一些辦園條件較差 、玩教具缺少的幼兒園 來說，就需要我們教師根據(jù)實(shí)地情況和教育教 學(xué)Ｔ作 的實(shí)際需要 因地制宜 ，就地取材為幼兒 自制玩教具 ，這樣可 以為幼兒創(chuàng)造更適 宜的游 戲和學(xué) 習(xí)條件 ，促進(jìn)幼兒的學(xué) 習(xí)和發(fā)展 ，也為 直觀教學(xué)提供條件 ，使抽象的知識(shí)形象化 ，激 發(fā)幼兒 的好奇心和探究興趣，發(fā)現(xiàn)并 培養(yǎng)幼兒 的科學(xué)潛能 ，萌發(fā)幼兒熱愛科學(xué) 的情感 。我園 是分科教學(xué) ，我擔(dān)任大班的 《 科學(xué) 》， 在我的 教育活動(dòng)中，我有以下幾點(diǎn)感觸 ： 自制教具直觀 、明顯 ，使抽 象的知 識(shí)形象化，能激發(fā)孩子的好奇， ｂｉ ｎ 探究興趣
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２ ３ ３都市家教
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