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第24課從貞觀之治到開元盛世
第24課從貞觀之治到開元盛世
教學目標
一、知識與能力
唐太宗與玄武門之變，輕徭薄賦、知人善任，重視納諫；加強中央權(quán)力，完善科舉制度；貞觀之治。
①通過分析唐太宗的執(zhí)政措施和政績，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。
②引導學生分析概括貞觀之治的內(nèi)容，初步了解歸納、分析的基本方法。引導學生正確看待“盛世”現(xiàn)象，初步形成正確的歷史概念和歷史觀點。 ③結(jié)合課文的引文、課中思考題及課后練習題，培養(yǎng)學生的口頭表達能力、創(chuàng)新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結(jié)合的能力。
二、過程與方法
①通過貞觀之治內(nèi)容的教學和觀看圖片、錄像資料，讓學生感知唐太宗的治國思想，認識盛世局面的出現(xiàn)是統(tǒng)治者為穩(wěn)定社會、鞏固統(tǒng)治而吸取歷史經(jīng)驗教訓、合理調(diào)整統(tǒng)治政策的結(jié)果。
②搜集有關(guān)唐太宗的史料，運用“自學——問題——討論”法，對歷史現(xiàn)象、歷史人物的有關(guān)問題進行深層次的探究，培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣。
三、情感態(tài)度與價值觀
①唐太宗是杰出的地主階級政治家，他接受隋亡的教訓，進一步調(diào)整統(tǒng)治政策，因而出現(xiàn)了“貞觀之治”。通過對其統(tǒng)治措施和政績的教學，加深學生對杰出人物和人民群眾推動歷史前進所起作用的理解。
②輕徭薄賦是歷代統(tǒng)治者恢復經(jīng)濟、穩(wěn)定社會、鞏固統(tǒng)治的重要措施之一。通過對唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述，使學生認識到減輕民眾負擔、以民為本的重要性。
③通過唐太宗重視和善于納諫的故事，培養(yǎng)學生勇于接受批評的品德。 重點和難點
重點：“貞觀之治”的含義；“貞觀之治”出現(xiàn)的原因；“貞觀之治”的內(nèi)容
難點：如何評價唐太宗；如何看待歷史上出現(xiàn)的“盛世”現(xiàn)象 導入新課
提問：隋朝為什么會像秦王朝一樣建立不久就爆發(fā)了農(nóng)民起義？結(jié)果如何？
教師指出：在隋朝統(tǒng)治土崩之際，群雄并起，一些隋朝官員乘機起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵、李世民父子。
一、貞觀之治
1.時間：627年。
2.人物：李世民（唐太宗）。
3.出現(xiàn)原因：
（1）吸取隋亡教訓。
（2）采取休養(yǎng)生息、輕徭薄賦的舉措。原因表現(xiàn)作用
（3）知人善用，廣開言路，虛心納諫。李世民手下猛將有程咬金、李靖、秦叔寶等。十八學士有多謀善斷的房玄齡、杜如晦、長孫無忌等人。
原因表現(xiàn)作用你知道唐太宗關(guān)于“三鏡”的故事嗎？這個故事對我們有什么啟示?
你還知道哪些唐太宗用人納諫的故事？給大家說一說。
唐太宗與魏征討論用人時說：“為事?lián)窆�，不可粗率。用一好人，別的好人都來了；用一壞人，別的壞人都跟著進來�！蔽赫髡f：“這是對的。天下未定，主要用人的才干??天下已定，那就必須德才兼?zhèn)涞娜耍趴扇斡��！?/p>
(1)唐太宗和魏征的對話，表明他們用人的標準是什么？
任人唯賢，防微杜漸
(2)他們的用人標準在今天有何借鑒意義？
我們可以借鑒他們以才德取人的觀念
二、經(jīng)濟發(fā)展與開元盛世
局面：
政治清明，社會安定，經(jīng)濟得到恢復發(fā)展，百姓生活有所改善。 探1.武則天——“政啟開元，治宏貞觀”
（1）概況：高宗病逝后，武則天幾度廢立皇帝，后來自立為帝，改國號為周，她是中國歷史上唯一的女皇帝。究點：經(jīng)濟發(fā)展與“開元盛世”農(nóng)業(yè)手工業(yè) 商業(yè)
（2）舉措：重視發(fā)展農(nóng)業(yè)，繼續(xù)推行輕徭薄賦、與民休息的政策，發(fā)展了科舉制度，開創(chuàng)了殿試制度。
小結(jié)
唐玄宗勵精圖治 任人唯賢 整頓吏治 大力發(fā)展生產(chǎn)
韓愈的《出門》詩云：
“長安百萬家，
出門無所之”。
三、小結(jié)、板書
唐太宗時出現(xiàn)貞觀之治
政治清明
經(jīng)濟發(fā)展
國力強盛
經(jīng)濟發(fā)展與開元盛世
社會穩(wěn)定
經(jīng)濟繁榮
國力強盛，唐朝逐漸進入全盛時期
四、練習
要求學生談談對唐太宗的評價，讓學生充分發(fā)表意見，以突破難點。 課后作業(yè)
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