讓班級(jí)管理中充滿愛(ài)

陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)�！蔽ㄓ邪嘀魅巫钅苷嬲�和學(xué)生“心心相印”。如果說(shuō)愛(ài)是教育最具有人文關(guān)懷的表達(dá)方式，那么理解和寬容同樣是教育孜孜以求的幸福。在崇尚“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有成功的教育”的今天，教師真誠(chéng)的愛(ài)是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)源，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，是搞好教育工作的動(dòng)力和源泉，所以在履行常規(guī)班級(jí)工作時(shí)，別忘了讓“愛(ài)”無(wú)處不在。 　　一、給予學(xué)生“長(zhǎng)輩式的愛(ài)”，幫助后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)型 　　一個(gè)班集體里，并不是每一位學(xué)生都品學(xué)兼優(yōu)，在長(zhǎng)期的班主任工作管理中，我們會(huì)遇到許多后進(jìn)生，將后進(jìn)生轉(zhuǎn)型是班主任工作成敗的又一關(guān)鍵。由于種種原因，后進(jìn)生一般成績(jī)較差、紀(jì)律散漫，個(gè)別學(xué)生還�！叭鞘巧�非”、到處“捅婁子”。如果教師認(rèn)定他們是害群之馬、朽木不可雕，對(duì)他們的違紀(jì)情況不分青紅皂白一味訓(xùn)斥，只會(huì)把這些學(xué)生推向極端，對(duì)班主任工作更加不利。因此，后進(jìn)生更需要教師尤其是班主任的關(guān)愛(ài)。筆者班有一后進(jìn)生，家庭條件好，老嫌學(xué)校的飯菜不好吃。有一次他想請(qǐng)假回家吃飯，因?yàn)榧译x學(xué)校遠(yuǎn)，考慮到安全問(wèn)題，筆者沒(méi)有批假。誰(shuí)知他帶兩個(gè)同學(xué)爬墻出校，結(jié)果有一同學(xué)跌傷了腳。事情發(fā)生后，筆者趕到那里，看到那學(xué)生的膝蓋被玻璃刮得血肉模糊，筆者的眼淚自然而然掉了下來(lái)：“你們?cè)趺床宦?tīng)話！趕快去醫(yī)院！”在醫(yī)院包扎好之后，筆者領(lǐng)他們回到辦公室就轉(zhuǎn)身出去買了三份盒飯，還特地加了菜，他們則戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢等著筆者的訓(xùn)斥。筆者把盒飯放在他們面前，平靜地說(shuō)“趁熱，趕快吃了吧。我理解你們，正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，飯量大想吃好沒(méi)錯(cuò)�！闭f(shuō)實(shí)在話，筆者確實(shí)很生氣。每次班會(huì)課上都特別強(qiáng)調(diào)安全，更可氣的是受傷的學(xué)生還是一個(gè)留守兒童。為了懲罰他們，另外兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)幫助受傷學(xué)生的生活事宜，而且必須做好。后來(lái)筆者從語(yǔ)文教師那里得知，在他們的周記里有這樣的敘述：“我突然覺(jué)得班主任不像老師，更像我的媽媽。她讓我感到慈母般的關(guān)愛(ài)，她的眼淚讓我有了深深的懺悔。老師，我不會(huì)再讓你流淚了�！睆拇艘院�，這三位學(xué)生不再違反紀(jì)律了，上課也比以前認(rèn)真了。 　　二、給予學(xué)生“朋友式的愛(ài)”，拉近彼此的心靈 　　當(dāng)媽媽容易，但是當(dāng)學(xué)生的好朋友卻不是一件輕而易舉的事情。要想把自己融入學(xué)生中去，首先，要學(xué)會(huì)放下教師嚴(yán)厲的面孔和高高在上的架子，學(xué)會(huì)曉之以理、動(dòng)之以情做他們信賴的知心朋友。使他們能夠向你吐露真情，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為你了解他、懂他，明白他的內(nèi)心世界，這樣一來(lái)教師才會(huì)成為學(xué)生的朋友。隨著社會(huì)的發(fā)展，父母不在身邊，部分學(xué)生比較早熟，初中生普遍存在早戀現(xiàn)象，早戀成了風(fēng)氣。因?yàn)橛行氖�，他們學(xué)習(xí)不認(rèn)真了，上課心不在焉，一點(diǎn)小事全寫在他們稚嫩的臉上。對(duì)此情況，筆者專門開(kāi)了一個(gè)主題班會(huì)“如何看待中學(xué)生戀愛(ài)”。班會(huì)前筆者拿出準(zhǔn)備好的幾個(gè)未成熟的果子，讓學(xué)生品嘗。筆者問(wèn)：“好不好吃？”“不好！”學(xué)生回答�！盀槭裁�？”筆者再問(wèn)�！昂芸酀�，果還沒(méi)有成熟！”學(xué)生再答。之后筆者讓大家暢所欲言，解開(kāi)心結(jié)。最后筆者還指出，異性交往也有其必要性，因?yàn)椋?）不與異性同學(xué)交往，無(wú)異于放棄了很多朋友，也失去了與異性同學(xué)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（2）男女同學(xué)之間的正常交往和純真的同學(xué)友情，不僅有益于身心健康成長(zhǎng)，而且有利于形成團(tuán)結(jié)的班集體氛圍。在這個(gè)特殊的年齡段，男女同學(xué)互相產(chǎn)生好感和愛(ài)慕心理，喜歡一起學(xué)習(xí)，結(jié)伴參加各種活動(dòng)是非常正常的。針對(duì)這種問(wèn)題，筆者開(kāi)了一個(gè)“煩惱回收站”，做起了知心姐姐。剛開(kāi)始無(wú)人問(wèn)津，筆者主動(dòng)出擊，幫助幾個(gè)學(xué)生解開(kāi)了疑惑，有了良好的開(kāi)端，后來(lái)就有學(xué)生主動(dòng)找筆者談心了。畢業(yè)時(shí)學(xué)生還笑問(wèn)筆者：“老師，您的‘煩惱回收站’終生有效嗎？”“是的！”筆者大聲說(shuō)。不難想象，當(dāng)教師和學(xué)生打成一片時(shí)是怎樣的一種其樂(lè)融融的景象��！ 　　三、給予學(xué)生“糊涂的愛(ài)”，讓學(xué)生在領(lǐng)悟中成長(zhǎng) 　　在班級(jí)管理過(guò)程中時(shí)常會(huì)接到任課教師的反映，某某學(xué)生上課愛(ài)說(shuō)話、某某喜歡看課外書、某某常遲到等這些違反班級(jí)課堂紀(jì)律的問(wèn)題。處理這些事宜小不宜大，且需要長(zhǎng)期跟蹤。這種情況可單獨(dú)找學(xué)生談話，對(duì)課堂上愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，筆者會(huì)先表?yè)P(yáng)他積極“發(fā)言”，再告訴他課堂上教師需要他的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)發(fā)言時(shí)先舉手，給他一張統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)什么課回答了什么問(wèn)題，一周之后交給筆者。這種處理方式既不傷學(xué)生的自尊，還可鞭策他。同樣，在一次數(shù)學(xué)試卷發(fā)下去后，下課時(shí)一學(xué)生拿著試卷來(lái)找筆者：“老師，您少給我一分，這個(gè)空您沒(méi)改。我應(yīng)該得60分，而不是59分�！惫P者看了那個(gè)空，知道是剛填上去的，全班唯一的不及格，筆者可是看了兩遍這張?jiān)嚲淼模〉�是筆者還是給她加了一分，并鼓勵(lì)說(shuō)：“好樣的！下次的目標(biāo)可要達(dá)到70分哦，努力吧，進(jìn)步一分不容易！”學(xué)生使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，回到了自己的座位。 　　教育有時(shí)需要認(rèn)真和較真。但是有時(shí)也需要“糊涂”，這種糊涂是一種寬容、理解和尊重，是一種更理智的愛(ài)。在愛(ài)的同時(shí)保護(hù)了學(xué)生敏感的自尊，也許寬容一點(diǎn)更能收到“精明”所不能達(dá)到的效果。當(dāng)然，這種糊涂的愛(ài)，不是無(wú)原則地遷就，它是一種教育的藝術(shù)，給學(xué)生一次自我教育的機(jī)會(huì)。 　　（責(zé)任編輯 黃 曉）

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