人教版二年級(jí)上冊稱贊

稱贊

設(shè)計(jì)意圖

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。

在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。 你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！毙〈题�說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

教師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。 要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。

3、通過抓重點(diǎn)詞句的品讀，進(jìn)行感悟、積累、運(yùn)用。

4、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在讀中感受稱贊帶來的快樂和動(dòng)物們的真情。

2、在重點(diǎn)詞句的品讀中，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，積累運(yùn)用詞語并學(xué)會(huì)稱贊別人。

課前延伸

1.熟讀課文

2.讀生字

課時(shí)安排2課時(shí)

課內(nèi)探究

一、課前準(zhǔn)備：

××你表現(xiàn)真好,老師稱贊你；××你最懂做好課前準(zhǔn)備，老師也稱贊你；我們二年級(jí)的小朋友就是棒，聽到了老師的稱贊，你的心情怎么樣呢？

二、談話引入

1.剛才看到大家聽到老師的稱贊心情都很高興！稱贊就像一首歌，讓我們充滿了力量；稱贊也像一首詩讓我們心情愉悅。那小刺猬和小獾也聽到了別人的稱贊，他們會(huì)表現(xiàn)怎么樣呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課。

2.齊讀課題。（請全班同學(xué)齊讀課題）

三、鞏固字詞

1.在情境中復(fù)習(xí)詞語。

（1）老師手上拿的就是小刺猬從森林里采的紅紅的大蘋果，上面的詞語你們會(huì)

讀嗎？誰愿意當(dāng)當(dāng)火車頭。

（2）開火車讀蘋果詞語卡片。

（3）全班齊讀詞語。（全班同學(xué)一起來讀一讀這些詞語）

四、整體感知

1．詞語記住了，老師相信課文一定也能讀好。（出示我會(huì)讀）

2.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰？（同學(xué)們請你們自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰？（并注意讀書的姿勢））

3．學(xué)生回答問題，教師相機(jī)貼小刺猬和小獾的圖片。（誰來說說課文里誰稱贊了誰？全班同學(xué)一起來跟老師完整地說一遍??）

4．小結(jié)：原來他們是相互稱贊。

5．請你們現(xiàn)在快速的找一找小獾和小刺猬在課文里共進(jìn)行了幾次對話并劃下來？

五、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第1——4自然段

（1）指名讀第1——4自然段。其他同學(xué)邊聽邊找出小刺猬稱贊小獾的話。 （過渡：那小刺猬又是怎樣稱贊小獾的呢？老師請一位同學(xué)來讀一讀1—4自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：他為什么要這樣說？）

（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的？（誰來讀一讀。出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”）

（3）他為什么要這么說？（小獾的凳子到底做得怎么樣？誰來說一說？） 相機(jī)理解“粗糙”。

※ 出示：一塊木板，讓學(xué)生看一看，摸一摸，有什么感覺？(粗糙的板凳摸上去會(huì)是什么樣的感覺呢？老師這里有一塊粗糙的木板，我請你來摸摸看??說說什么感覺？誰還愿意再來摸摸看??全同學(xué)一起來摸一摸你們桌子下面，體會(huì)一下粗糙的感覺？)

※ 出示卡片“粗糙”讀兩遍。（帶著你們的體會(huì)全班一起再來讀一讀這個(gè)詞。） ※ 生活中哪些東西也是粗糙的？（在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢？誰來說一說？）

※ 粗糙的板凳是怎樣的呢？請看看課文插圖，想一想。

（粗糙的板凳做得怎么呢？請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想，凳子腿一邊??一邊??有的凳子??有的凳子??還可以怎么說？）

※ 這么粗糙的板凳誰會(huì)喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。

（這么粗糙的板凳誰會(huì)喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。誰知道小刺猬為什么要稱贊他呢？ ）

（6）指導(dǎo)朗讀

※ 多好的小刺猬啊！他善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予稱贊。誰愿意當(dāng)小刺猬，讀讀這句話。

※ 全班同學(xué)一起讀。

（7） 聽了稱贊，小獾怎么想呢？

（8）小結(jié)：“一個(gè)比一個(gè)好”只是簡單的一句話，卻讓小獾高興、自信。（板書：充滿信心）我們也照著樣子說一說。

（9）出示語言文字訓(xùn)練：一個(gè)比一個(gè)好

（你們能不能學(xué)一學(xué)小刺猬那樣，用這樣的句子來稱贊別人呢？誰來說一說？

吧你們想說的說給你們的同桌聽。）

（10）小結(jié)：從你們的表現(xiàn)中，老師感覺到了稱贊是一種美德，更是一種快樂。讓我們帶著這種美德和快樂再來夸夸小獾吧。）

2．學(xué)習(xí)5——7自然段

過渡：正因?yàn)樾〈题�的稱贊，小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果往家里走，有發(fā)生了什么事呢？下面我們就來看小獾和小刺猬的第二次對話。（出示對話）

（1） 誰愿意來讀一讀第六、七自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

（2） 小獾見小刺猬來了，高興的“迎”上去。什么叫“迎”呢？老師請個(gè)同學(xué)來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就說是“迎”，如他在老師的后面這樣就叫“追”。

（3） 當(dāng)小獾把椅子送給小刺猬時(shí),小刺猬不好意思地說，它可沒干什么呀！他真的沒干什么嗎？

（4） 稱贊的力量多神奇啊，讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。

3．學(xué)習(xí)第8——9自然段

（1）默讀8——10自然段。（有了自信的小獾又會(huì)怎樣稱贊他？現(xiàn)在我們來看一看小刺猬和小獾的第三次對話，請大家默讀8—10自然段？）

（2）小獾得到了小刺猬的稱贊，有了自信，還做成了椅子呢。那他又會(huì)怎樣稱贊小刺猬？

（小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢？出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！� ）

（3）小獾僅僅是稱贊蘋果嗎？稱贊了小刺猬的什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，小獾不僅通過蘋果稱贊了小刺猬辛勤的勞動(dòng)，還有小刺猬及時(shí)的稱贊自己，讓自己有了收獲。）

（4）如果當(dāng)時(shí)小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會(huì)怎樣呢？（如果當(dāng)時(shí)小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會(huì)怎樣呢？像這樣不再做椅子，放棄了我們就可以說成是泄氣？全班同學(xué)一起讀一讀這個(gè)詞語。）

（5）指導(dǎo)朗讀。

※ 多好的小刺猬��！誰也來夸一夸他？（這么好的小刺猬怎能不夸夸它呢？誰能來讀一讀這句話，讀的時(shí)候要注意讀出稱贊的語氣。誰再來試一試，全班同學(xué)一起來讀一讀。）

※ 小獾在稱贊的時(shí)候，做了一個(gè)動(dòng)作，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（細(xì)心的同學(xué)們，不懂你們發(fā)現(xiàn)沒有，小獾在接過蘋果的時(shí)候做了一個(gè)動(dòng)作，是什么？你能做一做嗎？） ※ 語言訓(xùn)練：聞了聞 了 。（除了聞了聞，我們還可以說??加上你們動(dòng)作）

※ 引導(dǎo)加上動(dòng)作讀，師生表演讀，同桌練讀。（現(xiàn)在老師要跟你們做一做游戲，老師做動(dòng)作你們猜什么？現(xiàn)在我說，你們來做動(dòng)作？

現(xiàn)在我們也加上動(dòng)作來讀一讀這段話，誰愿意來跟老師讀？老師讀小獾說的話，你讀小刺猬的話，其他同學(xué)讀旁白？）

（6）齊讀。（板書：消除疲勞）

六、升華主題

1、看板書總結(jié)：稱贊的作用多么大啊，小刺猬的稱贊，讓小獾有了自信；小獾的稱贊消除了小刺猬的疲勞。我們需要得到別人的稱贊，更需要去稱贊別人。讓我們伴著音樂，一起分享他們得到稱贊和去稱贊別人的快樂吧！誰來說一說??

2、分角色讀全文。（現(xiàn)在讓我們來當(dāng)小小配音員，請一、二組同學(xué)說小獾說的話，

三、四組同學(xué)說小刺猬說的話，老師來讀旁白。）

3、每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)，給予周圍人更多的稱贊。你一定會(huì)得到更多的快樂和收獲。

七、拓展延伸

假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能會(huì)有什么結(jié)果？

八、課后提升

回家選擇合適的時(shí)機(jī)，用合適的方式，試著稱贊你的家人。

九．練習(xí)

1.、看拼音，寫詞語。

cǎi guǒ bēi zhe mù bǎn yǐ zi

( ) ( ) ( ) ( )

bàng wǎn qīng zǎo dàn shì xiāo chú

( ) ( ) ( ) ( )

2、給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（1）.你真能干 小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好

（2）.你做的小板凳很好

（3）.我怎么能要你的椅子呢

（4）.我不能要你的椅子

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)真 粗糙 一個(gè)比一個(gè)好

泄氣 稱贊 自信

謝謝 稱贊 消除疲勞

教學(xué)反思

《稱贊》是一篇很有啟迪意義的童話故事。故事中，小刺猬和小獾相互稱贊，讓對方收到了意想不到的效果。

在課開始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐的真端正，你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”

教學(xué)中，我以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并在評價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情。如：理解“一個(gè)比一個(gè)好”是什么意思，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。理解“粗糙”時(shí)，讓學(xué)生通過

觀察小板凳，通過親自摸桌面，自己感受粗糙是什么樣子的。接著，讓學(xué)生想一想：小刺猬說這句話時(shí)是什么樣的語氣？并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。最后，讓學(xué)生展開想象：假如小刺猬當(dāng)時(shí)沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結(jié)果可能會(huì)怎樣？學(xué)生在想一想、說一說、議一議中，深入地走進(jìn)了課堂中營造的稱贊氛圍。

【二年級(jí)上冊稱贊】相關(guān)文章：

人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊《稱贊》教案04-25

小學(xué)二年級(jí)語文上冊《稱贊》教案通用05-31

小學(xué)二年級(jí)語文上冊《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)05-01

《稱贊》04-30

稱贊二年級(jí)教案03-09

被稱贊的二年級(jí)作文12-28

稱贊的作文09-02

《稱贊》教案02-19

稱贊的作文06-09

二年級(jí)《稱贊》教學(xué)反思12-14