師德師風(fēng)教學(xué)案例及分析梁威

師德師風(fēng)教學(xué)案例及分析 梁威 轉(zhuǎn)眼之間，我工作已經(jīng)第5個(gè)年頭了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實(shí)。我的教學(xué)主要是音樂(lè)課，和學(xué)生最多的接觸就是每周四十分鐘的課堂時(shí)間，因此對(duì)班級(jí)課堂秩序的管理，更加的艱難。管理班級(jí)，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)�，你面�?duì)的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的問(wèn)題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個(gè)性的學(xué)生。因此，我下面就想談一談自己在課堂上遇到的一些事件及處理方法。

首先，需要強(qiáng)調(diào)的是：我不否定傳統(tǒng)的教育方法——說(shuō)教與處罰。我甚至認(rèn)為它們?cè)谀撤N情況下還特別有用。當(dāng)然，我要說(shuō)明的是我這里說(shuō)的“說(shuō)教”與“處罰”是狹義上的，并不存在所謂的體罰學(xué)生。

一、沉默是金

案例一：音樂(lè)課，作為一門藝術(shù)學(xué)科，深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高。每次進(jìn)入教室后，會(huì)忍不住的坐在位置上，和別的同學(xué)交流書(shū)上的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候很難開(kāi)展教學(xué)。有的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)教一番，但效果不理想。我就平靜的看著大家，目光慢慢地移過(guò)每一個(gè)學(xué)生的臉龐。教室里漸漸的安靜了下來(lái)，有的說(shuō)話較兇的孩子甚至還趴在桌子上，我只是說(shuō)了句：“好了，安靜了，我們開(kāi)始上課�！闭n堂教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生踏實(shí)了很多。

案例二：每個(gè)班上課總有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生。其實(shí)他們很聰明，性格活潑，只是自制力較差。我上學(xué)期教的一個(gè)班叫李林的學(xué)生，他上課經(jīng)常遲到，而且總不帶書(shū)，上課容易走神，自制力較差。開(kāi)始時(shí)，我對(duì)他說(shuō)教，有時(shí)還要他下課后，留在音樂(lè)教室?guī)兔φ�理整齊，為的是讓他能夠提醒自己，下次上課別忘音樂(lè)書(shū)，但收效甚微。后來(lái)有的時(shí)候，他遲到直接沖進(jìn)教室，完全不理我。有一天，當(dāng)他上課又不遵守紀(jì)律的時(shí)候，我就安靜的看著他；他自學(xué)的時(shí)候，我經(jīng)常走到他的身后，默默地看著他；下課的時(shí)候，我叫住他，問(wèn)他上課內(nèi)容都學(xué)會(huì)沒(méi)？以后上課多注意時(shí)間，然后就讓他走了。之后，我發(fā)現(xiàn)，他在我講知識(shí)的時(shí)候，都會(huì)很認(rèn)真的聽(tīng)。

分析：沉默有時(shí)也是一種力量；沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。 適用范圍：常規(guī)療法效果不大或者沒(méi)效果時(shí)。

使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等。

二、顧左右而言他

案例：一天上課，叫起一名學(xué)生回答問(wèn)題，班上學(xué)生發(fā)出一陣大笑，為何？他上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，平時(shí)學(xué)習(xí)能力較差，在班上經(jīng)常作業(yè)完成不了。我笑了笑，說(shuō)：“不要緊，沒(méi)考慮好，想好了再回答�！睂W(xué)生安靜了，那個(gè)同學(xué)也微微笑了笑，剩下的時(shí)間里，他聽(tīng)講得很認(rèn)真。 分析：生活需要放松，嚴(yán)肅的課堂也需要輕松，如果能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，何樂(lè)而不為呢？

適 范圍：合適的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。

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