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交互式電子白板教學(xué)案例
交互式電子白板教學(xué)案例——電子白板讓修改習(xí)作不再難鋼城一小 熊莉紅前言——轉(zhuǎn)眼間，一年的時(shí)間稍瞬即逝。2012年的暑假，我們學(xué)校在每一個(gè)班級(jí)都安裝了交互式電子白板，面對(duì)著這一新興的產(chǎn)物，老師們躍躍欲試。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織，在學(xué)校計(jì)算機(jī)老師的引領(lǐng)下，全校老師都慢慢地嘗試著接近交互式電子白板，漸漸地，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也開始嘗試。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與摸索，我和同伴們都感受到了交互式電子白板在教學(xué)中的便捷、有效地輔助功能。案例——在一次修改習(xí)作的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我不僅感受到了電子白板帶給我教學(xué)的便捷，同時(shí)也感受到了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)修改習(xí)作的熱情，這是在以往的教學(xué)中很難看到的。畢竟，電子白板在教學(xué)中確實(shí)很直觀地再現(xiàn)了學(xué)生想看到的，也很清晰地讓學(xué)生明白了——該如何去做。……師：今天，我們進(jìn)行第六單元的習(xí)作修改。先請(qǐng)同學(xué)們看看自己的習(xí)作，仔細(xì)品味一下老師和同學(xué)們對(duì)你習(xí)作的評(píng)價(jià)。（學(xué)生欣賞自己的習(xí)作并品讀老師和同學(xué)對(duì)自己習(xí)作的評(píng)價(jià)）(老師點(diǎn)擊白板上的白板互動(dòng)圖標(biāo)、投影儀圖標(biāo)、打開網(wǎng)絡(luò)，打開博客)點(diǎn)評(píng)：老師在操作這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生們?cè)缇妥x完了老師和同學(xué)們對(duì)自己習(xí)作的評(píng)價(jià)，好評(píng)價(jià)的也只是了一會(huì)兒，不好的評(píng)價(jià)，也不會(huì)多去想什么。唯獨(dú)對(duì)老師現(xiàn)在的操作十分的感興趣。因?yàn)椋鎸?duì)這一些新鮮的玩意兒，他們不知道老師葫蘆里買的啥藥？迫切地期待著。師：本次習(xí)作，有很多同學(xué)的習(xí)作很精彩。特別是史印妮的習(xí)作——難忘的禮物，我將它發(fā)表到了我的博客里，你們想欣賞一下嗎?生（異口同聲）：想~~~師（點(diǎn)擊屏幕下方的博客，讓博客的界面出現(xiàn)在同學(xué)們的面前）：先請(qǐng)你們自己欣賞一遍這一篇習(xí)作，請(qǐng)你們?cè)谛蕾p的過(guò)程，將你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句記在自己的心里。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生帶一點(diǎn)興奮的閱讀史印妮的習(xí)作。同學(xué)們的興奮并不是來(lái)自于史印妮同學(xué)的習(xí)作有多精彩，而是，在現(xiàn)在的課堂上竟然可以通過(guò)上網(wǎng)的方式來(lái)上課。他們感到很新奇與興奮。師：欣賞完了同學(xué)的習(xí)作，你認(rèn)為讓你感覺到很精彩的語(yǔ)句在哪里呢?生1：……生2：……生3：……生4：…………點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的發(fā)言是相當(dāng)?shù)姆e極。你一定感到很詫異吧！是不是很嫉妒這個(gè)班級(jí)的思維很活躍呢?諸位，請(qǐng)你放松心態(tài)，別嫉妒的太早。他們平時(shí)舉手也不是很積極，他們也不是思維那么活躍的分子。而是，在今天的課堂上，我利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以同時(shí)打開網(wǎng)絡(luò)中的博客。更讓他們感覺到不可思議的是——他們找到的每一個(gè)精彩的語(yǔ)句，我都可以借助電子白板中的書寫功能，直接在博客的習(xí)作上進(jìn)行圈畫、批注。當(dāng)我操作完一、二句的時(shí)候，鼓勵(lì)他們?cè)诓┛椭邢裎乙粯�，將自己喜歡的語(yǔ)句也圈畫出來(lái)，他們一個(gè)個(gè)都蠢蠢欲動(dòng)，都想在課堂上試一試。在操作的過(guò)程中，他們不僅會(huì)了在習(xí)作中圈畫，還明白了在電子白板的狀態(tài)下書寫的圖標(biāo)和在網(wǎng)頁(yè)狀態(tài)下書寫的圖標(biāo)是不一樣的。最最得意的一個(gè)人是——史印妮。同學(xué)們?yōu)榱四軌蛏吓_(tái)來(lái)試一試身手，將她的一篇習(xí)作找到了許許多多的精彩之處。她的嘴巴高興的就沒有合攏過(guò)。師：其實(shí)，除了史印妮的習(xí)作，我們班級(jí)還有很多學(xué)生的習(xí)作也很精彩。請(qǐng)獲得甲＋的同學(xué)將你的作文本拿到講臺(tái)上來(lái)。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生眼里滿是詫異——咦？平時(shí)，老師不是讓寫得好的同學(xué)上臺(tái)讀習(xí)作的嗎？今天，怎么就只是讓他們那上臺(tái)呢？他們的心思我知道。師：今天就不要辛苦他們上來(lái)讀作文了，今天，我們?cè)谕队皟x的幫助下，將他們的習(xí)作展示出來(lái)。請(qǐng)你們自己一篇一篇來(lái)欣賞同學(xué)們的優(yōu)秀習(xí)作吧！點(diǎn)評(píng)：學(xué)生“哇……”一片嘩然聲。當(dāng)?shù)谝黄?xí)作在投影儀的幫助下展現(xiàn)在他們面前的時(shí)候，他們除了驚訝，還是驚訝！師：請(qǐng)你們?cè)谛蕾p同學(xué)習(xí)作的時(shí)候，找到文中能過(guò)體現(xiàn)“難忘”的語(yǔ)句找出來(lái)。（學(xué)生認(rèn)真欣賞同學(xué)的習(xí)作，偶然還會(huì)看到同座位的同學(xué)面對(duì)屏幕指指點(diǎn)點(diǎn)。）生：老師，屏幕上的字好小啊，我們坐在后面的同學(xué)看的不是很清楚。師（做出后悔的模樣）：哎呀！對(duì)不起，沒有考慮周全，請(qǐng)諒解！我馬上解決。（我立刻將屏幕左下角的縮放功能點(diǎn)擊，將屏幕上的字跡放大。）點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的眼睛睜得大大的，很是不相信，他們眼前所看到的一切。為了不讓他們心中有太多的思考，我告訴他們這是電子白板里的一個(gè)功能。隨即，將同學(xué)習(xí)作中的字跡放大、縮小來(lái)回進(jìn)行后，定格在他們認(rèn)為適合的大小范圍內(nèi)。師：誰(shuí)能夠說(shuō)一說(shuō)，這一篇習(xí)作中讓你感到“難忘”的語(yǔ)句呢？生1：……（學(xué)生說(shuō)完一句，我依然借助電子白板的書寫功能，針對(duì)學(xué)生剛剛提出的語(yǔ)句進(jìn)行圈畫）點(diǎn)評(píng)：此時(shí)，雖然還是有那么幾個(gè)人便顯出驚訝，但是，大多數(shù)同學(xué)都很他們平靜多了。只是，仍很想自己到臺(tái)前來(lái)試一試身手。生2：……生3：老師，我不認(rèn)為生2剛才的觀點(diǎn)�！ó�(dāng)生2剛剛?cè)Ξ嬐晗轮v臺(tái)的時(shí)候，生3站起來(lái)表示異議。）（我點(diǎn)擊了“保存”，將剛才生2的界面保存下來(lái)，并使用“圈擦”的功能將剛才生2圈畫波浪線擦掉。請(qǐng)生3發(fā)表自己的意見。）點(diǎn)評(píng)：有那么一個(gè)瞬間，時(shí)間凝固了。他們石化了。或許是不相信使用了很多年的黑板擦也被電子化了。當(dāng)我提醒他們，認(rèn)真傾聽生3的意見的時(shí)候，他們才有恍然大悟的大感覺，幾個(gè)轉(zhuǎn)不過(guò)彎的孩子，還在那里竊竊私語(yǔ)。哎~~~原諒他們的好奇心吧！當(dāng)他們適應(yīng)了，接受了，相信交互式電子白板對(duì)我們師生在課堂的教學(xué)中是有用的�！�2和生3發(fā)表了各自的觀點(diǎn)，老師將兩個(gè)人的觀點(diǎn)清晰的顯示在白板上，誰(shuí)是誰(shuí)非，大家一目了然。師：在有一些學(xué)生的習(xí)作中，也存在著一些不足之處�，F(xiàn)在，老師和你們一起來(lái)幫助一位同學(xué)，希望在我們大家的幫助下，能夠幫助他將習(xí)作修改成功。（借助投影儀，出示一篇?jiǎng)e班的需要修改的習(xí)作。為了縮小學(xué)生的閱讀范圍，我借助了電子白板工具中“拉幕”，將不需要同學(xué)們看到的位置遮起來(lái)，請(qǐng)他們只是針對(duì)自己所看到的段落，進(jìn)行修改。每當(dāng)學(xué)生講到一個(gè)修改的方法或者重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，我就會(huì)將屏幕下方的“電子交互”的界面點(diǎn)擊出來(lái)，將學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行板書。就這樣，需要修改的地方修改完后，修改習(xí)作的方式也就展示在了同學(xué)們的面前。這是原來(lái)一塊黑板是無(wú)法做到的。雖然我不是一個(gè)喜新厭舊的人，但是，交互式電子白板的便利確確實(shí)實(shí)展現(xiàn)在我們的面親。）點(diǎn)評(píng)：孩子，永遠(yuǎn)都是最單純，最幼稚的。一大篇幅的內(nèi)容出現(xiàn)在他們的面前，他們不知道該如何修改，但是，如果只是出現(xiàn)一個(gè)段落，或者只有幾個(gè)語(yǔ)句，他們會(huì)感覺到太簡(jiǎn)單了。“仁者見仁智者見智”，即使是同一個(gè)內(nèi)容，他們也會(huì)爭(zhēng)執(zhí)一下。面對(duì)他們他們修改的不同方式，我不斷地更換工具中的“點(diǎn)擦”、“圈擦”、“區(qū)域擦”以及書寫時(shí)候的“粗細(xì)”、“顏色”的變換。當(dāng)他們看到被修改的一個(gè)段落有多處修改，但因?yàn)轭伾⒋旨?xì)的變化，使得整個(gè)界面并不是很凌亂的時(shí)候，我看到的使他們臉上露出的欣慰的表情。因?yàn)�，我讓他們將修改過(guò)后的習(xí)作讀出來(lái)的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生都能夠看著界面大聲地朗讀著。師：這一節(jié)課，你們欣賞了同學(xué)優(yōu)秀的習(xí)作，也修改了同學(xué)的習(xí)作，如果讓你們自己修改你的習(xí)作，你會(huì)不會(huì)修改呢？老師期待中……（學(xué)生積極主動(dòng)地投入到修改自己的習(xí)作中……）尾聲——曾經(jīng)為了幫助學(xué)生修改習(xí)作，一篇一篇的讀。讀優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生感受精彩作文中的精彩語(yǔ)句以及構(gòu)思；讀需要修改的習(xí)作，一句一句斟酌，老師講得吐沫橫飛，學(xué)生聽得霧里看花，不知所云。課堂上的氛圍相當(dāng)?shù)木o張。在電子白板的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的好奇不僅得到了滿足，而且也讓學(xué)生感受到了本次習(xí)作要求的具體的落實(shí)。
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