機測普通話的特點及其對教學的影響

摘 要 計算機輔助普通話水平測試系統(tǒng)的實施給普通話水平測試和教學工作提出了新的課題。本文論述了機測普通話的特點及其所產(chǎn)生的問題，從教學方法和教學內(nèi)容兩個角度提出了解決方法。

關(guān)鍵詞 機測 普通話水平培訓 教學方法 教學內(nèi)容

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

為了更好地促進測試工作的推行，提高測試的公正性、準確性，國家語委科研規(guī)劃領(lǐng)導小組于委托安徽中科大訊飛信息科技有限公司開發(fā)了計算機輔助普通話水平測試系統(tǒng)（簡稱機測），并在全國陸續(xù)推廣使用，標志著普通話水平測試工作進入到了機測時代，普通話水平測試模式發(fā)生了根本性變革。經(jīng)過一段時間的試點推廣，我們看到了機測普通話的特點和優(yōu)勢，同時也出現(xiàn)了一些新問題。面對新的形勢，新的問題，我們在教學過程中應(yīng)如何面對成為了亟待解決的問題。

1 機測普通話的特點

計算機輔助普通話水平測試系統(tǒng)的研發(fā)基于國家普通話水平測試大綱，可對除考生命題說話之外的測試題型進行自動評測，并可以自動檢測發(fā)音者存在的語音錯誤和缺陷，對使用者提升普通話口語水平具有積極的指導意義。該系統(tǒng)的應(yīng)用提高了普通話水平測試效率，降低了測試成本和組織難度，為更好地推廣普通話測試工作起到了重要作用。

國家普通話水平智能測試系統(tǒng)具有如下特點：（1）自動化評測。測試現(xiàn)場不需要安排專業(yè)測試人員，只需3～4名工作人員即可�？忌鷾y試結(jié)束，即可得知除命題說話部分的評測結(jié)果。（2）學生操作簡單。測試流程由計算機控制，考生根據(jù)計算機語音提示即可完成測試。（3）管理方便。監(jiān)考人員通過監(jiān)考機可以全程監(jiān)控考生的測試過程，了解每位考生的測試情況。（4）靈活實用。測試系統(tǒng)提供網(wǎng)絡(luò)版、單機版兩種方案，測試單位可以根據(jù)現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡(luò)條件選擇合適的版本進行測試，最大限度地降低應(yīng)用門檻。

2 機測普通話帶來的問題

吉林工程技術(shù)師范學院普通話水平測試中心站于2008年正式使用普通話水平智能測試系統(tǒng)。經(jīng)過五年的測試，我們發(fā)現(xiàn)機測普通話在給我們的工作帶來便利的同時，也帶來了很多新問題，有些問題是人工測試時很少或幾乎沒有發(fā)生過的。

（1）測試時間增加。機測普通話使測前準備工作相對減少，提高了工作效率。但是在實際操作中卻發(fā)現(xiàn)，測試時間相對變長。人工測試時，一組測試員每天約測試40人，測試時間約6小時。機測時，一組10名考生同時進機房測試，必須等最后一名考生測完后，這組考生才能離開，下一批考生才能進入機房測試。一臺機器測試40人約需9小時。同時，還會出現(xiàn)突發(fā)情況，例如有些考生不參加考前輔導，造成測試時不懂操作流程，耽誤大量時間。測試過程中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不通暢，導致電腦死機，考生必須重新進行測試等等，這些都會增加測試時間。（2）應(yīng)試心理不穩(wěn)定。機測過程中心理因素的變化，對測試成績有較大的影響�？忌鷣碜宰鎳�的四面八方，語言背景復雜，語音水平參差不齊。有些語音面貌較差、自卑心理過重的考生，面對考試機心理過度緊張，說不出話來，直接影響測試成績。有些語音面貌較好的考生，覺得自己普通說得很好，沒有認真參加培訓，考試過程中對測試流程不熟悉，造成緊張心理，影響成績。（3）應(yīng)試技巧欠缺。人工測試時，考生的測試流程由測試員控制，考生只需按照測試員的提示進行相應(yīng)部分的朗讀。機測則給了考生較大的自由度，在對考生的說話部分進行了分析后，發(fā)現(xiàn)考生在測試過程中由于準備不足，失誤現(xiàn)象比較普遍，直接影響測試成績。

3 機測普通話對教學的影響

高師院校是推廣普通話的重要陣地，學生來自祖國各地，語音面貌相差較大，語音水平參差不齊，在教學過程中不能“大幫哄”，應(yīng)該針對各層次水平的學生進行有針對性的指導。以往，教師在授課時，都是針對人工測試情況下考生應(yīng)注意的問題。面對機測的新環(huán)境，教師必須在教學方法和教學內(nèi)容兩方面做出改革。

3.1 教學方法改革

（1）根據(jù)普通話水平的高低，建立分流機制。高師院校的學生語音面貌相差較大，語音水平高低不平，因此在教學之前需要摸清學生的生活背景和方言背景，了解學生的普通話水平。遵循摸底分配與學生自測自選相結(jié)合的原則，建立合理的分流機制。有異議時應(yīng)以學生自由選擇為主，這樣既有利于調(diào)動學生積極性又滿足各層次水平學生的不同要求。然后再對不同水平的學生進行分層次教學，實現(xiàn)教學的科學性、針對性。（2）在分流的基礎(chǔ)上，采取分層次教學。在分流的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的實際語音面貌及等級要求，可將學生分為三個層次：第一層包括方言背景與普通話接近程度較高，普通話語音面貌較好的考生，教學中對他們應(yīng)側(cè)重語感能力的培養(yǎng)； 第二層包括來自北方方言區(qū)但方音較重的考生，以及來自南方方言區(qū)的普通話口語水平較好的考生，對這一層次的學生應(yīng)側(cè)重其說話、朗讀能力的培養(yǎng)，提高語感； 第三層包括語音系統(tǒng)問題較多語音面貌較差的考生，對這一層次的學生進行系統(tǒng)的語音基礎(chǔ)知識和普通話口語訓練，使其找到自身語音的問題，糾正方言習慣，提高普通話思維能力�？傊�，分層次教學的目的是使各水平層次的學生都有良好的心態(tài)和提高普通話水平的意識，有針對性地接受目標訓練。

3.2 教學內(nèi)容改革

（1）基礎(chǔ)知識培訓。倪寶元曾指出“必須運用語音知識理論來指導語音實踐”。首先要向?qū)W生講授相關(guān)的語音理論，使學生了解音素發(fā)音的條件、部位、方法等。根據(jù)之前建立的分流機制，在教學過程中，要根據(jù)學生層次的不同，有選擇地教學，不能“一鍋端”，針對不同層次的學生要適當調(diào)整教學重點。對于同一層次的學生，要分析其與普通話的差異，對于經(jīng)常犯的錯誤要講清楚講透徹，多示范，多練習，鼓勵學生多開口說和讀。（2）應(yīng)試心理培訓。經(jīng)過多年機測的實踐與研究，我們發(fā)現(xiàn)機測過程中學生心理的變化對成績有著較大的影響。造成心理變化的原因主要有兩方面：一方面是學生對于機測和口試的測試形式比較陌生，另一方面是學生自身對成績的預期過高或過低而造成的緊張情緒。針對以上兩種情況，在教學中要進行有針對性的輔導。首先，要讓學生熟悉機測和口試的測試形式，消除緊張情緒。教學中要向?qū)W生講解和演示機測的流程，介紹各個環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問題，哪些地方容易出現(xiàn)操作失誤。如果條件允許，可以讓學生進行一次模擬測試，熟悉測試環(huán)境和流程。其次，要進行心理疏導，排除心理障礙，幫助學生消除緊張情緒。（3）機測應(yīng)試技巧培訓。在機測過程中，測試程序完全由計算機輔助普通話水平測試系統(tǒng)控制，教學中要注意應(yīng)試技巧的講解，避免因?qū)�測試程序的操作失誤而影響測試成績。例如，在試音過程中，學生的音量要控制好。有的學生試音時聲音很小，導致試音失��；有的聲音很大，導致在答題時不能保持同樣的音量而不能被系統(tǒng)識別，造成答題失敗。因此，除常規(guī)的普通話教學內(nèi)容外，在教學中還應(yīng)該對機測流程以及測試中應(yīng)注意的相關(guān)事項等做相應(yīng)的培訓。

在機測普通話的背景下，機測這種全新的測試方式給我們的測試工作帶來諸多便利，它使普通話測試盡可能地避免了人為因素的影響，讓測試結(jié)果更加公平、公正。同時，面對測試方式改變后所出現(xiàn)的問題，我們在教學過程中要從實際情況出發(fā)找出妥善的對策，完成普通話測試的目的，更好地推廣普通話。

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