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五下《習(xí)作五》
蘇教版五年級(jí)下冊(cè)
習(xí)作5《我身邊的小能人》
一、教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂《迎“六一”征文啟事》，了解征文啟事的寫作要點(diǎn)及其格式。
2.明確本次習(xí)作的要求，學(xué)會(huì)從眾多的材料中選擇典型的事例，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等有條理地描寫身邊的一位小能人。
3.引導(dǎo)學(xué)生積極參加報(bào)刊、電視等媒體舉辦的征文活動(dòng)，借此鍛煉自己的寫作能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn) ：
重點(diǎn)：選擇典型的事例具體描寫身邊的一位小能人。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從眾多的材料中選擇典型的事例具體描寫，不要貪多求全。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1．引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，以征文活動(dòng)激起學(xué)生興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從眾多的材料中選擇典型的事例具體描寫的能力。
2.評(píng)價(jià)主體多元化：教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合。
3．評(píng)價(jià)策略多元化：教師收集整理學(xué)生在課前做的問(wèn)卷調(diào)查表。小組內(nèi)生生互動(dòng)，相互交流自己心目中的小能人是誰(shuí)；他（她）在哪些方面表現(xiàn)突出。對(duì)習(xí)作通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師生共同賞析等評(píng)價(jià)策略共同提升。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師：設(shè)計(jì)“我身邊的小能人”調(diào)查問(wèn)卷。（見(jiàn)附表：“成長(zhǎng)的快樂(lè)”調(diào)查問(wèn)卷）；《迎“六一”征文啟事》
學(xué)生：搜集身邊的小能人表現(xiàn)突出的地方或在某個(gè)方面具有的特長(zhǎng)填好問(wèn)卷。
五、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、作前指導(dǎo)——觀察體驗(yàn)，激活愿望。
（一） 激趣導(dǎo)入。
出示邢宇軒同學(xué)的證書：同學(xué)們，看，老師手里拿的是邢宇軒同學(xué)的榮譽(yù)證書。請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)：邢宇軒同學(xué)，在2012年全市《當(dāng)代小學(xué)生》雜志“學(xué)用評(píng)”征文比賽評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)。
師：邢宇軒同學(xué)不光文才好，鋼琴?gòu)椀靡埠馨�，她可是我心目中的偶像。你的偶像是誰(shuí)？用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)為什么把他當(dāng)作自己的偶像？
（二）借助調(diào)查問(wèn)卷，打開思路。
1.結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷，說(shuō)說(shuō)自己心目中的偶像是誰(shuí)及表現(xiàn)突出的地方或在某個(gè)方面具有的特長(zhǎng)。 師：同學(xué)們剛才說(shuō)的這些人都是在某一方面有突出表現(xiàn)或在某個(gè)方面具有的特長(zhǎng)的人，都是些“能人”。(板書：能人)
正巧，六一兒童節(jié)馬上就到了，學(xué)校下發(fā)了《迎“六一”征文啟事》，想通過(guò)同學(xué)們征文的形式推薦班級(jí)中的小能人，名額只有一個(gè)，可是我們班的同學(xué)都很優(yōu)秀，我不知道選誰(shuí)合適。你愿意用自己的文章推薦自己身邊的小能人參加比賽嗎？(板書：我身邊的小能人)
（三）學(xué)看征文啟事 。
讓我們先看看征文啟事有什么要求吧。
1.出示《迎“六一”征文啟事》
2.師板書：征文
3.指板書：征文是各種報(bào)紙雜志經(jīng)常向同學(xué)們發(fā)出的邀請(qǐng)函。
4、自由讀征文，然后在小組內(nèi)討論交流征文啟事有哪些具體的要求。（特別是具體要求中的第一條，即征文的主題和范圍，要引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)）
師：要參加這次活動(dòng)，第一要弄清楚征文啟事的要求
出示：
（1）征文題目是什么？
（2）征文的具體要求有哪些？
（3）主辦單位和印發(fā)啟事的日期 ？
5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x啟事，弄清楚這幾個(gè)問(wèn)題
6.指名說(shuō)一說(shuō)。
（1）征文題目是什么？（《我身邊的小能人》）
（2）征文的具體要求有哪些？ ①寫一位身邊的小能人（可以是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等課程成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手）。題目自己定。②來(lái)稿要文從字順，條理清楚，字跡工整。
（3）主辦單位和印發(fā)啟事的日期 ？
環(huán)節(jié)二、下筆成文——文筆互動(dòng)，習(xí)作實(shí)踐。
（四）指導(dǎo)審題，動(dòng)筆寫作。
1.引導(dǎo)審題：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為什么樣的人可以稱為“小能人”。(讓學(xué)生自由談，引導(dǎo)總結(jié)：指在某一方面有突出表現(xiàn)或在某個(gè)方面具有的特長(zhǎng)的人) 板書：表現(xiàn)突出 具有特長(zhǎng)
2.確定寫作對(duì)象。
(1)你們準(zhǔn)備推薦誰(shuí)？同組的同學(xué)先討論一下(不要說(shuō)這個(gè)人的名字，說(shuō)說(shuō)這個(gè)的特長(zhǎng)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，給他說(shuō)的這個(gè)人起一個(gè)綽號(hào)，并猜猜他是誰(shuí)。)
(2)指名說(shuō)自己推薦的人的特長(zhǎng)，其他同學(xué)根據(jù)特長(zhǎng)內(nèi)容起綽號(hào)，猜猜是哪一位同學(xué)。(請(qǐng)推薦者將被推薦者的名字寫上黑板)
(3)有不同意見(jiàn)嗎？你推薦的是誰(shuí)？他有著怎樣的特長(zhǎng)(大家猜猜他說(shuō)的這個(gè)人是誰(shuí)，準(zhǔn)備給他起個(gè)什么綽號(hào))
3.選擇寫作材料。
師：是啊，在我們身邊有書法小能人、運(yùn)動(dòng)小能人、歌唱小能人等等，那我們?cè)撚檬裁捶椒▉?lái)證明他是小能人呢？
板書：舉事例
小組討論：身邊的小能人可能在好多方面都很優(yōu)秀，我們是不是一一例舉出呢？舉例子時(shí)應(yīng)當(dāng)舉什么樣的例子？又應(yīng)該注意什么？（通過(guò)寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)）
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：一兩個(gè)典型事例
師小結(jié)：小能人可能有很多方面都很優(yōu)秀，選擇材料的范圍很大，但不要貪多求全，只要選一兩個(gè)事例就可。
4.提示學(xué)生要寫真事，講真話。
你的習(xí)作要想打動(dòng)評(píng)委，應(yīng)注意什么呢？師總結(jié)出：要寫真事，講真話。
5.動(dòng)筆習(xí)作。
提示：確定寫作材料后，自己定題目，列出寫作提綱，然后動(dòng)筆把典型的事例有條理地?cái)⑹銮宄?/p>
6.教師巡視，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
7.作文寫完后，認(rèn)真修改，再謄寫在作文本上。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)三、作后展評(píng)——展示作品，評(píng)改提高
（五）作后評(píng)改。
1．自讀自改。
寫好后自己先朗讀，讀讀是否順口，想想詞語(yǔ)用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，小能手的本領(lǐng)是否交代清楚具體了，自己試著修改。
2．小組互改。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀自己的作文，再?gòu)囊韵聨讉�(gè)方面評(píng)一評(píng)：①語(yǔ)句是否通順、連貫。②內(nèi)容是否有條理。③選擇的事例是否敘述具體。能表現(xiàn)出小能人的突出特點(diǎn)嗎？
也可以交換著改一改，互相提一提建議
3．全班交流。
誰(shuí)愿意把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽(tīng)？ (請(qǐng)一名同學(xué)讀習(xí)作。)
你認(rèn)為他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？又有哪些建議呢？ (引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià))
師點(diǎn)評(píng)：大家看這句話我畫上了紅線，我認(rèn)為他寫出了真情實(shí)感，抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作很具體。要想打動(dòng)別人就要表達(dá)真情實(shí)感，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面去表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，這樣才能打動(dòng)評(píng)委，達(dá)到你推薦的目的。
4．學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。
5.修改后，再次認(rèn)真寫二次作文。
（六）板書設(shè)計(jì)：
我身邊的小能人
表現(xiàn)突出 具有特長(zhǎng)
典型事例 語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)
寫真事 講真話
附：“我身邊的小能人”問(wèn)卷調(diào)查
課后反思：
成功之處：
本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的、身邊課學(xué)的一個(gè)同學(xué)導(dǎo)入,讓學(xué)生明確“小能人”的概念，為 下面的交流做好了鋪墊，做好了框架。從而引出今天的學(xué)習(xí)主題:我身邊的小能人.然后聯(lián)系學(xué)生喜愛(ài)的六一兒童節(jié)，引出征文，從閱讀征文中初步了解了征文的特點(diǎn)，同時(shí)明確了本次習(xí)作的具體要求，自然銜接，然后指導(dǎo)學(xué)生交流小能人的資料，學(xué)生自主討論的時(shí)間很多,因此課堂氣氛特別活躍.但學(xué)生交流的資料范圍太廣，重點(diǎn)不突出，通過(guò)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：要選擇典型的一兩個(gè)事例，不要貪多求全，要想感人就要表達(dá)真情實(shí)感。自然地讓學(xué)生明確了要求，教會(huì)了學(xué)生從眾多的材料中選擇最佳材料。
不足之處：
從學(xué)生的習(xí)作情況來(lái)看，大部分都能夠根據(jù)要求完成習(xí)作，但事例敘述不夠具體，平鋪直敘，語(yǔ)言不生動(dòng)。詳略不當(dāng)，指導(dǎo)中忽略了對(duì)差生的關(guān)注。
教學(xué)建議：學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，概括性的語(yǔ)言過(guò)多，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本單元的有關(guān)寫人物的課文，再次領(lǐng)悟?qū)懭宋锏姆椒�。然后再引�?dǎo)學(xué)生抓住人物的特征、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等作詳細(xì)的表述。
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