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試分析蘇教版小學數(shù)學教材“找規(guī)律”的特點
摘 要： 小學數(shù)學教材的改革是為了適應新時代的新教育模式而產(chǎn)生的，目前對于兒童智力開發(fā)和邏輯思維培養(yǎng)越來越注重多樣化，而不是填鴨灌輸。新的教學理念強調讓學生在玩樂中學習，從而全面提高學生的數(shù)學綜合素質，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。
關鍵詞： 蘇教版 小學數(shù)學教材 找“規(guī)律”
荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實�！睍r代的進步促使人的發(fā)展要從小開始，從數(shù)學的角度看待世界，培養(yǎng)創(chuàng)新邏輯思維。從小學生數(shù)學學習心理來看，學生的學習過程不是被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經(jīng)驗為基礎的重新建構的過程，因此，小學數(shù)學教育可以說是培養(yǎng)學生數(shù)學技能的必要課程。以往的小學數(shù)學教材中有關“找規(guī)律”的內容很少，根據(jù)現(xiàn)在的教學理念，教師要用多樣化的呈現(xiàn)方式，在學習中增加“找規(guī)律”的學習內容。
一、數(shù)學教學設計方案
如今教育部使用的蘇教版小學數(shù)學教材引導學生深入學習的途徑主要有以下三種：引入概念、推導公式、揭示性質與規(guī)律。在小學數(shù)學教學中，“找規(guī)律”主要是尋找數(shù)式、形的變化規(guī)律。目前新的教育方案規(guī)定蘇教版小學數(shù)學在四、五年級的課程中專門設立編排“找規(guī)律”內容，培養(yǎng)學生的推理邏輯能力。找規(guī)律的過程，實際上主要是合情推理的過程。雖然合情推理的結論具有或然性，但在推理過程中，大膽預測，多角度猜想，往往孕育數(shù)學的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。要讓學生在給定的事物中探求發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律或變化趨勢，突出探究規(guī)律的過程，體驗探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神。
二、教材編寫特點和教學建議
1.有層次地安排探索規(guī)律的內容
如探索簡單圖形沿一個方向進行平移后覆蓋次數(shù)的規(guī)律，教材設置了三個小問題：第一個問題，為學生呈現(xiàn)一排10個方格，分別有1至10這十個數(shù)，每次移動兩個方格拼成的長方形，框出2個數(shù)，探索一共可以得到多少個不同的和。第二個問題，讓學生用三個方格拼成的長方形，每次框出3個數(shù)，探索一共可以得到多少個不同的和。這里，引導學生通過平移體會規(guī)律。第三個問題，探索每次框出4個數(shù)和更多個數(shù)，一共可以得到多少個不同的和。在此基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)平移的次數(shù)和每次框出幾個數(shù)有什么關系，得到不同和的個數(shù)與平移的次數(shù)有什么關系。在“試一試”里，表中的數(shù)增加到了15，讓學生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接說出答案。
2.情境創(chuàng)設趣味化
美國著名科學家阿西莫夫說：“科學始于好奇�！闭乙�(guī)律重在引導學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在找規(guī)律的過程中形成對規(guī)律的自主認識和體驗。教師首先要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，一切科學的發(fā)展都始于好奇心。教師可創(chuàng)設相關的問題情境，將學生引進一個特定環(huán)境中，激起學生的好奇心和求知欲望。蘇教版小學數(shù)學教科書中新加入了許多開放性問題，如：“你是怎么想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生看到這里已經(jīng)很好奇，感興趣，會主動思考問題，找到答案。這些問題不斷激起學生的好奇心，同時好奇心引發(fā)他們對所學內容進行探究，積極的探究引起學生對數(shù)學的興趣，而對數(shù)學的興趣是數(shù)學發(fā)現(xiàn)的基礎。因此，蘇教版教材從創(chuàng)設問題情境入手，激發(fā)學生的學習興趣，給學生以自主發(fā)展的空間，不僅可以使學生產(chǎn)生積極的心理效應，更好地調動學生的學習積極性，而且可以培養(yǎng)學生思考問題的良好習慣和數(shù)學素養(yǎng)。
3.教材逐步生活化
為了使兒童順利接受數(shù)學知識，從熟悉的事物入手更容易被接受。教材中涉及了諸多生活實例，更具有現(xiàn)實意義，同時具有趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。如此方便學生利用已有的生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識，接受知識傳授，并且從規(guī)律中發(fā)現(xiàn)新的意義，激發(fā)學生愿意學習、主動接受的意圖。例如，四年級（下冊）的“找規(guī)律”，商店里有三種木偶娃娃，兩種帽子，小明要買一個木偶娃娃，再配上一頂帽子，問小明可以有多少種選配方法。這種現(xiàn)實生活中可以遇到的情景出現(xiàn)在課本中，學生看到不僅不會產(chǎn)生陌生感，反而會生出親近感和興奮感。所以，以生活實例為手段，摻入數(shù)學知識強化教學趣味，提高成功效率非�？尚小�
三、注重“找規(guī)律”的探索過程
教師在學生學習數(shù)學的過程中主要起引導和牽引作用，但必須建立在學生的認知基礎上。學習知識，教師要激發(fā)學生的學習興趣，先給學生一個例子學習，再逐步引導學生用找規(guī)律的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學模式的樂趣及特有的邏輯形式。找規(guī)律的重點在于引導學生在找規(guī)律的過程中形成對規(guī)律的自主認識和體驗。同時找規(guī)律模式鼓勵學生從不同的方面思考，利用親自操作探討發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識，這樣的過程必須蘊含一定的思維質量，體現(xiàn)解決問題的理念。
四、結語
面對新的教育模式，蘇教版小學數(shù)學新模式符合時代的要求，深層發(fā)展兒童的數(shù)學邏輯思維，提高學生的思考水平，對大大提高學生學習興趣和智力開發(fā)有很大的作用。教師應該提高自身教育水平，滿足現(xiàn)代教育的需求，清晰合理地引導學生學習，從獨特的視角體會新教材的好處，創(chuàng)新方法并且應用到實際教學當中。
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