中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的原因分析和對(duì)策建議

　　在平平淡淡的日常中，大家都接觸過論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的原因分析和對(duì)策建議的內(nèi)容，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的原因分析和對(duì)策建議 篇1

　　我國未成年人保護(hù)法第15條就明確規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格的行為。教育主管部門也三令五申，嚴(yán)禁教師直接或變相體罰學(xué)生。而體罰學(xué)生對(duì)學(xué)生造成傷害的后果教師們也心知肚明：對(duì)學(xué)生造成傷害較輕者通報(bào)批評(píng)，對(duì)學(xué)生造成傷害較重者受到刑罰處罰。但這些法規(guī)及處罰并沒能阻止教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的發(fā)生。如何攻克中小學(xué)教師體罰學(xué)生這一"頑疾"呢？下面是筆者對(duì)中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的原因分析和對(duì)策建議兩大方面的看法，以供商榷。

　　一、中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的成因

　�。ㄒ唬﹥e幸心理暗中作祟個(gè)別教師以身試法

　　1、違紀(jì)違法手段高。不少教師明明知道體罰學(xué)生違紀(jì)違法，卻自認(rèn)手段高明、隱秘，無人知曉，背地里進(jìn)行體罰，就是查起來，還可來個(gè)死無對(duì)證，死不認(rèn)帳。

　　2、自持有"理"心不虛。認(rèn)為自己的心是好的，只不過是好心辦了壞事，問題不大，何況自己還相對(duì)于學(xué)生是強(qiáng)勢(shì)群體，自然會(huì)大事化小，小事化了。

　　3、家長授意壯了膽。"嚴(yán)是愛，松是害"的觀念還很流行，不少家長都要求教師管嚴(yán)些，教師認(rèn)為體罰學(xué)生似乎是"分內(nèi)之事"。

　　4、"敲敲打打"無所謂。不少教師認(rèn)為敲一敲，打一打，給他個(gè)警告，這也沒什么大不了，況且別人就沒事，自己也不會(huì)那么倒霉。

　　（二）處理不嚴(yán)變相放縱考核失察監(jiān)管不力

　　1、教師工作本身具有特殊性。"身正為范"，為了維護(hù)人類靈魂的工程師的光輝形象，也便于教師今后開展工作。處理時(shí)難免處理不到位，有護(hù)短心態(tài)。

　　2、體罰學(xué)生被視為責(zé)任心強(qiáng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長及學(xué)生心中都會(huì)認(rèn)為體罰學(xué)生的老師工作責(zé)任心都較強(qiáng)，且教學(xué)效果好，自然一美遮百丑嘛，只要不出大事，隨他去吧。

　　3、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)睜只眼閉只眼。"不管黃貓黑貓，能管住老鼠的就是好貓"，只要能把學(xué)生管住，教學(xué)成績好，不給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩，就是好老師。

　　4、受罰學(xué)生及家長顯得無奈。他們都認(rèn)為，"人在矮檐下不得不低頭，忍得一時(shí)之氣免得百日之憂"，算了吧。

　�。ㄈ�）傳統(tǒng)影響根深蒂固不體罰就不是"好老師"

　　1、不體罰學(xué)生遭尷尬。有一位教師因從不體罰學(xué)生出了名，學(xué)生都不怕他，故意與他對(duì)著干。不久，學(xué)生及學(xué)生家長都公開要求學(xué)校換人。

　　2、體罰在斗爭(zhēng)中成長。目前的教育現(xiàn)狀仍是講"顆顆"、"米米"，不少教師為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就采用了"拔苗助長"，"強(qiáng)人所難"。有"壓迫"就有反抗，就有斗爭(zhēng)，有斗爭(zhēng)自然就離不開體罰，盡管它不徹底、不合法，但體罰是解決問題最直接、最快的方式。

　�。ㄋ模�學(xué)生行為更顯"猖狂"教者無奈亮"殺手锏"

　　1、學(xué)生"懶"病很突出。據(jù)調(diào)查占學(xué)生人數(shù)的10%—30%不等，農(nóng)村學(xué)校相對(duì)較多，不采取措施就不完成作業(yè)，甚至不學(xué)。而面對(duì)有些老師把學(xué)生"管住"（體罰）了，考試分?jǐn)?shù)就上去了的殘酷現(xiàn)實(shí)，給了很多老師更大的挑戰(zhàn)。

　　2、故意搗亂、對(duì)抗多�，F(xiàn)在的中小學(xué)生攻擊性很強(qiáng)，面對(duì)老師的善意勸阻，只會(huì)讓這些無知的學(xué)生認(rèn)為是老師無能。沒有顧及教師的權(quán)威與尊嚴(yán)，學(xué)生一意孤行。

　�。ㄎ澹┙處熜睦韱栴}嚴(yán)重導(dǎo)致教育行為失控

　　教師心理健康狀況不良的主要表現(xiàn)有：從思想、感情及行為三個(gè)方面表現(xiàn)出敵對(duì)；明知沒有必要，但又無法擺脫的無意義的思想、沖動(dòng)和行為，煩躁、坐立不安、神經(jīng)過敏、緊張等軀體表征；心理和行為有非常明顯的異常。

　　教師的心理健康是其進(jìn)行教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。關(guān)注教師的教育心理健康水平，不斷改善教師的內(nèi)心狀態(tài)，能有效地促進(jìn)教育教學(xué)工作。

　　二、治理中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的對(duì)策和建議

　　針對(duì)上述五個(gè)方面，筆者提出如下的對(duì)策和建議：

　　（一）加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制建設(shè)狠抓"維權(quán)"預(yù)防網(wǎng)絡(luò)

　　1、強(qiáng)監(jiān)督，各校設(shè)立"維權(quán)機(jī)構(gòu)"。由法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、家長委員會(huì)、教代會(huì)、學(xué)生會(huì)聯(lián)合組成學(xué)生維權(quán)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，向社會(huì)公開維權(quán)內(nèi)容，維權(quán)熱線電話，單位地址和負(fù)責(zé)人，做到機(jī)構(gòu)人員落實(shí)、維權(quán)效果落實(shí)和檔案資料落實(shí)。

　　2、重維權(quán)，聘監(jiān)督員提供援助。

　　3、暢渠道，"侵權(quán)案"的信息收集。

　　4、嚴(yán)懲處，促使教師以之為戒。

　�。ǘ�）結(jié)合體罰現(xiàn)象特點(diǎn)實(shí)行評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)管理

　　1、確立領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督制。組長、副組長隨時(shí)抽查，臨時(shí)深入各班"突然襲擊"，檢查教師體罰學(xué)生的情況等。

　　2、領(lǐng)導(dǎo)檢查定時(shí)制。建立"師德師風(fēng)檔案"，對(duì)教師進(jìn)行定量與定性評(píng)比相結(jié)合的評(píng)定，記錄教師在道德中的成績和不足。

　　3、實(shí)行教師間自評(píng)。以年級(jí)（或教研組）為單位實(shí)行先自評(píng)后互評(píng)，找到教師間被忽略以及容易忽略的問題，引起大家的注意。

　　4、實(shí)行學(xué)生評(píng)教師。采用問卷調(diào)查的形式，面向全校學(xué)生，以班（或年級(jí)）為單位評(píng)價(jià)教師，并讓學(xué)生提出對(duì)教師的要求。

　�。ㄈ�）注重教師心理疏導(dǎo)提高心理健康水平

　　1、開設(shè)心理健康課。學(xué)校利用繼續(xù)教育的形式讓教師接受專門的'心理健康教育，幫助教師了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，并對(duì)其進(jìn)行心理上的調(diào)適和訓(xùn)練。

　　2、建立心理檢查制。對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行心理健康狀況的測(cè)驗(yàn)，并建立檔案。使教師在了解自己的基礎(chǔ)上完善自我。

　　3、設(shè)心理咨詢熱線。開展心理咨詢與治療服務(wù)，鑒于有些教師礙于臉面或虛榮性等原因，故采用咨詢熱線、信箱等方式，進(jìn)一步減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。

　�。ㄋ模┒ㄆ谂e行"拍案說法"構(gòu)筑正確育人防線

　　1、開"拍案說法"專欄，加強(qiáng)法制教育。

　　2、樹立正確育人觀，促"角色轉(zhuǎn)變"。

　　3、學(xué)習(xí)課堂控制藝術(shù)，獲取恰當(dāng)方法手段。

　　（五）學(xué)生違紀(jì)懲戒"立法"減輕教師管理危機(jī)

　　長期以來，有些"教育專家"認(rèn)為既然是"教育"，就是"和顏悅色"、"潤物細(xì)無聲"、"循循善誘"。但許多老師顯然還沒有修煉到面對(duì)"猖狂"的學(xué)生時(shí)能夠"面不改色心不跳"的程度。當(dāng)一些學(xué)生光靠說服教育很難奏效、甚至無效時(shí)，在教育中恰當(dāng)運(yùn)用一定的手段加以懲戒是完全必要的。

　�。�六）通過理論實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)

　　1、理論學(xué)習(xí)，提高。

　　2、實(shí)踐活動(dòng)，促變。

　　綜上所述，教師體罰學(xué)生是法律法規(guī)所不允許的，是違背教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律的，是不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)的。因此，廣大教師應(yīng)該自覺提高自身素質(zhì)，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利和人格尊嚴(yán)，杜絕體罰學(xué)生的行為，塑造良好的師表形象，適應(yīng)時(shí)代賦予教師的更高的要求。

　　中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的原因分析和對(duì)策建議 篇2

　　摘 要：

　　時(shí)下的學(xué)校教育中，體罰和變相體罰的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。體罰，這種教育手段不僅違背教育規(guī)律，而且對(duì)學(xué)生的成長造成極大的危害。鑒于此，我們就西部某縣幾所中小學(xué)是否存在體罰以及體罰現(xiàn)狀進(jìn)行了一次小范圍調(diào)查，并得出以下結(jié)論。

　　關(guān)鍵詞：

　　體罰困境，成因，對(duì)策

　　一、 當(dāng)前，學(xué)校教育中的體罰現(xiàn)狀

　　此次調(diào)查研究以問卷的形式展開，調(diào)查對(duì)象為西部某縣幾所中小學(xué)隨機(jī)抽取的600名不同年級(jí)的學(xué)生。調(diào)查顯示，有近三成的學(xué)生表示在他的班級(jí)偶然會(huì)有教師體罰學(xué)生，另有不到二成的學(xué)生表示在他的班級(jí)經(jīng)常有教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象。體罰的主要方式則是：責(zé)打和辱罵。受到體罰的學(xué)生不僅身體受到創(chuàng)傷，心理健康、個(gè)人發(fā)展、價(jià)值觀念也會(huì)受到不同程度的消極影響，這種消極影響是持久的，有的學(xué)生甚至一生生活在陰影之中。

　　二、 “體罰”教育存在的原因

　�。ㄒ唬� 傳統(tǒng)教育觀念的影響

　　中國歷史上講究 “一日為師，終身為父。嚴(yán)師出高徒，棍棒出人才”。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)使體罰理所當(dāng)然地成為教育中經(jīng)常采用的教育手段，當(dāng)學(xué)生不好好聽課或者犯錯(cuò)誤時(shí)，被罰站、責(zé)打、辱罵等都是教師常用的有效手段。而家長也認(rèn)為“孩子不服管，教師就該打”。因此，當(dāng)自己的威信受到挑戰(zhàn)時(shí)，一些教師就會(huì)拿起體罰的法寶來維護(hù)自身的尊嚴(yán)和地位。

　　（二） 應(yīng)試教育的影響

　　從某種意義上來講，考試是教育結(jié)果測(cè)試的一種檢查手段，是為教育服務(wù)的。但由于社會(huì)總是以此為依據(jù)來區(qū)分各學(xué)校教育結(jié)果的好壞，界定學(xué)生的升學(xué)與未來，在這樣的教育環(huán)境中，教師的工作業(yè)績也由學(xué)生的考試成績來決定，巨大的壓力也是導(dǎo)致體罰現(xiàn)象頻發(fā)的重要因素之一。

　�。ㄈ�） 部分年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育方法失當(dāng)

　　近幾年，隨著教育水平相對(duì)落后的西北地區(qū)人才引進(jìn)戰(zhàn)略的實(shí)施，大批剛剛畢業(yè)的年輕教師涌入教育崗位。這些教師雖然有著極高的工作熱情，事業(yè)心強(qiáng)，但由于自身缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能力有限，教育方法適應(yīng)不了學(xué)生各方面的變化，語言表達(dá)缺乏藝術(shù)性，沒有耐心，很容易和學(xué)生發(fā)生矛盾。在他們看來，“暴力鎮(zhèn)壓”就是管理學(xué)生特別是問題學(xué)生的靈丹妙藥。

　�。ㄋ模� 學(xué)生的原因

　　學(xué)生的問題主要表現(xiàn)在獨(dú)生子女教育失當(dāng)和留守兒童、單親家庭的孩子難以教育、管理兩方面的原因。由于計(jì)劃生育政策的開展，許多獨(dú)生子女成了家里的“小大王”，衣來伸手飯來張口，要啥給啥，稍有怠慢則“一哭二鬧三上吊”。家長的溺愛、袒護(hù)，使他們不懂得怎樣去尊重別人，以自我為中心，不遵守學(xué)校紀(jì)律，課堂上為所欲為，甚至影響他人的學(xué)習(xí)。為了管好這部分學(xué)生，一些教師就不得不選擇“動(dòng)武”。另外，對(duì)一些單親家庭子女和留守兒童而言，由于父母對(duì)他們的教育認(rèn)識(shí)不夠，疏于管教，使這些孩子內(nèi)心感受不到父母的關(guān)注，容易結(jié)交一些不三不四的社會(huì)青年，習(xí)得一身社會(huì)陋習(xí)，思想極端化，教師的規(guī)勸在他們看來就是跟自己過不去，不但不聽而且還要對(duì)著干。為了維護(hù)絕大部分學(xué)生的'利益，萬般無奈的情況下教師只能“殺雞儆猴”，企圖以暴力的方式使這些學(xué)生變“乖”。

　　當(dāng)然，不管出于哪種原因，教師體罰學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī)都是為了教育學(xué)生。但是，這種簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式卻嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心健康，違背了教育教學(xué)規(guī)律，是法律所不允許的，我們必須堅(jiān)決摒棄和廢止。

　　三、 關(guān)于“體罰”教育的應(yīng)對(duì)措施

　�。ㄒ唬� 變體罰為謹(jǐn)慎的懲罰，用愛和尊重來感化教育學(xué)生

　　當(dāng)前，很多人存在著這樣的一個(gè)誤解，認(rèn)為“懲罰=體罰”，這是錯(cuò)誤的，二者在性質(zhì)上有著嚴(yán)格的區(qū)別，懲罰是教育而體罰則是傷害。罰以愛為中心，它不是諷刺、挖苦，它猶如春風(fēng)，催人奮進(jìn)，它要求“動(dòng)之以情，曉之以理”，而體罰不同，體罰是對(duì)學(xué)生給予身體上感到痛苦或極度疲憊的懲罰，并造成學(xué)生身心健康損害的侵權(quán)行為，是我國現(xiàn)行法律中明令禁止的行為。懲罰在目的、手段、方式和產(chǎn)生的后果上都與體罰有本質(zhì)的區(qū)別，其中最關(guān)鍵的在于體罰者的身心健康。因此，我們?cè)谶M(jìn)行懲罰教育時(shí)一定要把握好“度”，做到罰之有方，罰之有度。

　�。ǘ�） 強(qiáng)化教師職業(yè)道德，加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)

　　科技進(jìn)步的日新月異，社會(huì)信息量的不斷擴(kuò)大，對(duì)教師提出了新的要求。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中大膽探索和實(shí)踐，提高自己的教學(xué)能力，把最新的思想、觀念和知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。陶行知先生說的好，要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段都不能代替的一種教育力量。

　�。ㄈ�） 更新教育觀念，減輕教師負(fù)擔(dān)

　　教育部門、學(xué)校以及社會(huì)各界要大力宣揚(yáng)教育方針政策，真正從“應(yīng)試教育”中解脫出來，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)軌。各學(xué)校也應(yīng)秉承素質(zhì)教育的理念，減輕師生的負(fù)擔(dān)，使他們?cè)趯捤珊椭C的環(huán)境中工作學(xué)習(xí)，以免有些教師過于急功近利，把學(xué)生逼到死胡同，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，做出一些瘋狂的行為，這些都可能成為教師體罰學(xué)生的導(dǎo)火索。

　�。ㄋ模� 開展法制教育，提高師生法制意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)

　　各級(jí)教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有計(jì)劃有步驟地組織師生學(xué)習(xí)各種教育法律法規(guī)，提高師生的法制觀念，引導(dǎo)教師自覺約束自己的行為，提高學(xué)生的維權(quán)意識(shí)，凈化校園環(huán)境，形成良好的施教風(fēng)氣和受教環(huán)境，主張教學(xué)過程中師生之間的民主與平等，避免教師體罰或變相體罰學(xué)生的違法行為。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的原因分析和對(duì)策建議 篇3

　　教師實(shí)施教育懲戒是當(dāng)今社會(huì)公眾以及教育界關(guān)注的重要議題，基于嚴(yán)格教育教學(xué)管理和青少年健康成長的需要，很多專家學(xué)者以及社會(huì)公眾支持中小學(xué)教師實(shí)施適當(dāng)?shù)慕逃龖徒�。適當(dāng)?shù)慕逃龖徒鋵?duì)學(xué)生品德塑造以及行為習(xí)慣養(yǎng)成具有重要作用，但落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中還有種種困難。以下僅就中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒的影響因素以及相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行分析探討。

　　一、中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒的影響因素

　　（一）相關(guān)法律規(guī)定缺失

　　教師的教育懲戒行為是否合理，最主要的依據(jù)之一是評(píng)判其是否符合法律規(guī)范，但是就目前情況而言，現(xiàn)行法律中沒有具體關(guān)于教師懲戒權(quán)以及教育懲戒方面的法律條文，這在一定程度上對(duì)教師實(shí)施教育懲戒造成困難。

　　具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是實(shí)施主體的爭(zhēng)議性，即具體由誰對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施教育懲戒，由于學(xué)校內(nèi)教師類型與崗位多元，因此明確實(shí)施主體具有必要性;二是教育懲戒方式單一，當(dāng)前關(guān)于教師懲戒的方式多采用口頭批評(píng)教育這一手段，教育懲戒方式的單一性不利于教育目的的實(shí)現(xiàn);三是教育懲戒監(jiān)督與救濟(jì)機(jī)制有待完善，目前我國教育懲戒在監(jiān)督和救濟(jì)機(jī)制上較為單一，在一定程度上影響到教師與學(xué)生合法權(quán)益的實(shí)現(xiàn)。

　�。ǘ�）教師自身對(duì)教育懲戒認(rèn)知模糊

　　教師作為學(xué)生成長的教育者和引導(dǎo)者，理應(yīng)將教書育人的職責(zé)落實(shí)到實(shí)踐中，自覺或不自覺地將教育懲戒作為教育管理的一種方式。但是由于沒有明確的法律規(guī)定，加上容易帶來師生之間的矛盾，這在一定程度上影響到教師對(duì)教育懲戒價(jià)值的態(tài)度與認(rèn)識(shí)。

　　在教育教學(xué)實(shí)踐中容易出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：教師忽視懲戒和教師過度懲戒。根據(jù)目前的學(xué)術(shù)研究文獻(xiàn)以及現(xiàn)實(shí)校園生活中的案例來看，第一種現(xiàn)象較為普遍，大多數(shù)教師“談懲色變”，一部分教師為避免給自身工作與生活帶來麻煩，對(duì)于違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生持“不敢管”“不想管”的態(tài)度;另一部分教師由于缺乏教育懲戒相關(guān)工作的培訓(xùn)以及自身缺乏教育懲戒相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)“不知如何管”的現(xiàn)象;還有少數(shù)教師受“不打不成才”的傳統(tǒng)教育思想影響，對(duì)學(xué)生實(shí)施過度懲戒甚至體罰，給學(xué)生身體和心理造成傷害。這些現(xiàn)象實(shí)際上反映出教師對(duì)于教育懲戒價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及教育懲戒的態(tài)度，無論是忽視懲戒抑或是過度懲戒，都會(huì)對(duì)學(xué)生的`發(fā)展造成不利影響。

　�。ㄈ�）家長對(duì)教育懲戒價(jià)值認(rèn)識(shí)不一

　　一方面，家長具有不同的成長環(huán)境、學(xué)歷背景與價(jià)值認(rèn)知，因而形成了不同的教育觀;另一方面，現(xiàn)在不少孩子是家里的獨(dú)生子女，容易出現(xiàn)溺愛和不恰當(dāng)教育的現(xiàn)象，從而很容易使孩子形成錯(cuò)誤的認(rèn)知方式與行為習(xí)慣。

　　在實(shí)際生活中，大部分家長能夠正視教育懲戒對(duì)于學(xué)生成長發(fā)展的有益影響，積極配合教師工作，共同幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤;但也有少數(shù)家長對(duì)教育懲戒產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，不滿教師對(duì)自己孩子違規(guī)違紀(jì)行為的處理方式，甚至對(duì)教師無理謾罵，擾亂正常教學(xué)秩序，影響教師正常教學(xué)的實(shí)施。

　�。ㄋ模┥鐣�(huì)輿論傳播的負(fù)面影響

　　多媒體時(shí)代輿論傳播的影響力強(qiáng)大，對(duì)大眾的生活具有潛移默化的影響。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少教師對(duì)教育懲戒的態(tài)度深受社會(huì)輿論影響，輿論媒體對(duì)教育懲戒的負(fù)面報(bào)道不僅會(huì)影響教師對(duì)教育懲戒的認(rèn)知，而且間接影響教師對(duì)教育懲戒所持的態(tài)度。不少教師擔(dān)心對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒會(huì)招致社會(huì)媒體的關(guān)注，這不僅給自身日常生活帶來困擾，而且給自己的教學(xué)工作與所在學(xué)校帶來不利影響。

　　（五）學(xué)校管理制度在操作層面缺位

　　有學(xué)者指出，我國校規(guī)校紀(jì)中關(guān)于規(guī)范學(xué)生行為方面存在問題。如，許多校規(guī)校紀(jì)的規(guī)定中存在缺乏針對(duì)性和操作性的問題，校紀(jì)校規(guī)的籠統(tǒng)規(guī)定與要求會(huì)給實(shí)際教學(xué)過程中的教師帶來困難，教師不知如何妥善處理違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，這極易造成教師放棄管理學(xué)生的權(quán)力。此外，有些學(xué)校忽視家長委員會(huì)在校規(guī)與班規(guī)制定中的作用，沒有及時(shí)采納家長對(duì)校規(guī)校紀(jì)和班規(guī)的有益建議。

　　二、完善教育懲戒制度的對(duì)策建議

　�。ㄒ唬┩晟葡嚓P(guān)法律法規(guī)

　　我國《教育法》雖然規(guī)定教師有管理學(xué)生的權(quán)力，但是關(guān)于教師在學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情況下如何進(jìn)行教育懲戒缺乏具體規(guī)定。建議在法律層面明確教育懲戒的幾個(gè)基本問題：

　　一是明確教育懲戒實(shí)施主體。根據(jù)企業(yè)中的科層制原理，學(xué)校設(shè)立自下而上的教育懲戒層級(jí)（所有教師包括在內(nèi)），不同的教育懲戒層級(jí)管理不同程度違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，最終由校長統(tǒng)一管理。

　　二是細(xì)化教育懲戒方式。學(xué)生具有差異性和發(fā)展性，學(xué)校不僅要根據(jù)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情況考慮懲戒方式，而且要根據(jù)不同年級(jí)以及年齡學(xué)生設(shè)立不同的教育懲戒方式。值得注意的是，學(xué)生性格差異以及心理承受能力需要考慮在內(nèi)，不同層級(jí)機(jī)構(gòu)實(shí)行不同的教育懲戒方式。

　　三是構(gòu)建學(xué)校教育懲戒監(jiān)督與救濟(jì)機(jī)制。在校規(guī)中明確教育懲戒程序，建立相應(yīng)的學(xué)校監(jiān)督機(jī)構(gòu)，學(xué)校提供相應(yīng)救濟(jì)方式，保障師生利益。

　�。ǘ�）提升教師教育管理能力

　　教師的教育懲戒能力是指教師能夠根據(jù)學(xué)生不同的違規(guī)違紀(jì)情況，在合適的時(shí)間與情境下及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。針對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)校教育實(shí)踐中教師“忽視教育懲戒”與“過度教育懲戒”這兩種極端現(xiàn)象，建議著力加強(qiáng)以下兩方面工作：

　　一是加強(qiáng)教師相關(guān)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師教育信念。學(xué)校通過組織相關(guān)活動(dòng)與講座，幫助教師掌握教育懲戒的相關(guān)知識(shí)以及懲戒藝術(shù)，逐步消除陳舊教育理念。

　　二是組織優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)，為教師提供經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，協(xié)助教師在交流中反思問題與提升自我。教師教育懲戒能力的提升不僅能夠提升自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，而且有助于維持良好的教學(xué)秩序，保障更多學(xué)生利益。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通

　　如何在家校之間達(dá)成懲戒共識(shí)，從而讓教育懲戒真正落地，這是教師實(shí)施教育懲戒的關(guān)鍵。學(xué)生的健康發(fā)展取決于多重主體的影響，家庭教育作為學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)尤為重要。為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，學(xué)校應(yīng)積極與學(xué)生家長聯(lián)系，加強(qiáng)家校之間的合作。一是積極引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念。針對(duì)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的行為，家長與學(xué)校理應(yīng)正視教育懲戒對(duì)于糾正學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值，雙方協(xié)同配合，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。二是重視家長委員會(huì)的作用。在校規(guī)和班規(guī)的制定過程中，積極采納家長委員會(huì)的建議，使得校規(guī)、班規(guī)更具說服性。三是積極開展家校主題活動(dòng)，在活動(dòng)中注重學(xué)校文化建設(shè)，加強(qiáng)家校情感融合。

　　（四）提升公眾網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)

　　當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，由于教育懲戒話題的敏感性特質(zhì)，容易引起輿論媒體的炒作。因此在關(guān)注和瀏覽社會(huì)新聞時(shí)，公眾保持對(duì)媒體報(bào)道的自我理性尤為重要。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體及其監(jiān)管部門來說，應(yīng)嚴(yán)格把控新聞質(zhì)量，嚴(yán)厲打擊捏造虛假事實(shí)的不良媒體和炒作者，著力倡導(dǎo)和培育綠色和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

　�。ㄎ澹�構(gòu)建完整的學(xué)校管理制度

　　一是完善校規(guī)系統(tǒng)性與操作性。對(duì)于違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的教育不僅要有章可循，最重要的是要符合中小學(xué)生教育發(fā)展階段的原則�；�于中小學(xué)生的心理階段與年齡特征，在對(duì)其實(shí)施教育懲戒時(shí)應(yīng)秉持教育性、適度性以及差異性原則，這些原則均應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校制度體系內(nèi)。

　　二是加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。文化具有潛移默化的特性，我國自古就有尊師重教的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，學(xué)校可以通過校園宣傳欄或文化展覽角等方式幫助學(xué)生理解教育懲戒的合理價(jià)值，通過相應(yīng)的文化熏陶，增強(qiáng)學(xué)生自律能力。

　　“教育不能沒有懲戒，沒有懲戒的教育是不完整的教育�！苯逃龖徒涞谋举|(zhì)是改變學(xué)生的不良內(nèi)心，促進(jìn)學(xué)生的自我覺醒與健康成長。秉持學(xué)生利益最大化原則，為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展以及教育懲戒的合法合理實(shí)施，需要協(xié)調(diào)各方共同合作，從而為教師實(shí)施教育懲戒提供更多合理化建議，逐步落實(shí)到教育實(shí)踐中，以促進(jìn)教育目的的更好實(shí)現(xiàn)。

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