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如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都付出許多努力，但常常收效不大。然而在農(nóng)村小學(xué)生每逢作文課，總是覺(jué)得自己沒(méi)有什么東西可寫，寫不出一篇完整的作文來(lái)。那么對(duì)于作文教學(xué)難的原因有很多。我也有自己的一套方法，以下我就對(duì)幾年來(lái)，自己在語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)得出一些想法，
一、從朗讀課文訓(xùn)練說(shuō)話中提高學(xué)生寫作能力
作為語(yǔ)文教師我們大家都知道，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀延續(xù)。鞏固和發(fā)展讀不僅獲取寫作知識(shí)，并能用來(lái)指導(dǎo)寫作練習(xí)和實(shí)踐的重要途徑，同時(shí)朗讀也是學(xué)習(xí)普通話、規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)練的重要手段之一。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話常常結(jié)結(jié)巴巴、表達(dá)內(nèi)容不完整。那么我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生說(shuō)話時(shí)，可以根據(jù)低年級(jí)教材和學(xué)生口頭的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，不僅要求會(huì)讀、讀準(zhǔn)、讀流利，而且我們還一邊指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)好、說(shuō)得具體、形象、生動(dòng)、句子富有變化。這就要求我們要緊密地結(jié)合閱讀教學(xué)。那么如何才能讓學(xué)生說(shuō)得具體、形象、生動(dòng)呢？我們可以根據(jù)課文中的閱讀教材要求學(xué)生讀出課文中的人物的情感，要不段使學(xué)生從不同的課文或閱讀教材中感知不同場(chǎng)合人物的語(yǔ)言變化。并要求反反復(fù)復(fù)做到這樣的朗讀訓(xùn)練、積累，這樣一來(lái)學(xué)生的說(shuō)話大膽了，說(shuō)話的能力也就逐漸提高表達(dá)內(nèi)容就會(huì)變得完整和連貫。因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生口頭表達(dá)通順完整后，自己就感覺(jué)有東西可寫了，同時(shí)可寫出來(lái)的作文也會(huì)詞語(yǔ)通順、內(nèi)容完整。因此，我認(rèn)為要想要提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力就必須從注重學(xué)生的說(shuō)話能力的培養(yǎng)。
二、從觀察插圖訓(xùn)練說(shuō)話中提高學(xué)生的寫作能力
在我看來(lái)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維能力是比較弱，他們口述一件事情或描述一個(gè)事物的特征或一個(gè)故事的情節(jié)可以說(shuō)是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅要注重閱讀教學(xué)，還要重視直觀教學(xué)。例如：在課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖練習(xí)說(shuō)話，在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，首先要求學(xué)生從總體上觀察圖上畫了些什么？接著要求學(xué)生把看到比較零碎的東西連起來(lái)，了解圖畫上的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生組織語(yǔ)言，按自己看到的、組織起來(lái)的東西順序地表達(dá)出來(lái)，寫出來(lái)。如：在小學(xué)教材二年級(jí)中有一篇《美麗的公雞》是一篇訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的教材，“公雞”學(xué)生隨時(shí)可見(jiàn)，張口就可以說(shuō)出它的摸樣來(lái)。但是我們要求學(xué)生把它生動(dòng)、形象，有條理完整地說(shuō)、寫出來(lái)那就困難了。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生把幾幅小圖畫的含意連起來(lái)說(shuō)出整個(gè)故事。就這樣圖文結(jié)合、學(xué)生通過(guò)直觀了解圖意，說(shuō)出的內(nèi)容就不僅會(huì)完整、也能具體而有條理了，那既然能說(shuō)出來(lái)了，寫出來(lái)那就不是問(wèn)題了。所以我們要注重直觀教學(xué)法，從指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖訓(xùn)練說(shuō)話中提高學(xué)生的寫作能力，我們要選擇教材中插圖簡(jiǎn)單、內(nèi)容易懂、常見(jiàn)的，這樣便于學(xué)生觀察，為學(xué)生所喜愛(ài)的、這樣才能使學(xué)生興趣地投入學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的主動(dòng)性和積極性。從而使學(xué)生達(dá)到提高寫作文的效果。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功的培養(yǎng)
作文既是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，也是表達(dá)能力與認(rèn)識(shí)能力的綜合訓(xùn)練，有些同學(xué)認(rèn)為不用這么麻煩，死板地去多掌握些詞語(yǔ)只要懂得寫作方法，就能寫好作文。這是不良的做法，特別是要注重積累，因文章由字、詞、句組成，這些詞句按詞法規(guī)律表述還要講究開(kāi)頭、結(jié)尾、銜接，過(guò)度。因此，要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。就應(yīng)該讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意積累作文的素材、積累語(yǔ)言，多閱讀課外書(shū)籍，背誦一些名言及優(yōu)美的段落，使自己的語(yǔ)文水平不斷的提高。
四、通過(guò)進(jìn)行模仿訓(xùn)練中提高學(xué)生寫作能力
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)要提高寫作文能力，我認(rèn)為還可以通過(guò)進(jìn)行模仿訓(xùn)練。模仿性是小學(xué)生的心理特點(diǎn)，書(shū)面表達(dá)能力發(fā)展是由模仿到創(chuàng)造的過(guò)程我們可以通過(guò)對(duì)范文的模仿方能逐步掌握寫作的要領(lǐng)，從而過(guò)度到獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)造性的寫作。所以模仿是小學(xué)生寫作文能力發(fā)展中一個(gè)承上啟下的過(guò)度階段。同時(shí)也是小學(xué)生從積累到創(chuàng)造的橋梁，它可以使小學(xué)生從不會(huì)寫作文而達(dá)到會(huì)獨(dú)立寫作文。寫作文我認(rèn)為模仿訓(xùn)練也應(yīng)該注重，小學(xué)生開(kāi)始寫作時(shí)，處于模仿階段獨(dú)立創(chuàng)造的成份很小，但隨著年級(jí)升高，練習(xí)的次數(shù)增多，自己創(chuàng)造性的東西相對(duì)增多起來(lái)了，模仿性也就逐漸減少，從而我們得知“進(jìn)行模仿性的訓(xùn)練”對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生提高寫作文能力是有很大的幫助，同時(shí)我認(rèn)為對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)這是必須要進(jìn)行的一種教學(xué)手段。
五、加強(qiáng)訓(xùn)練中提高學(xué)生寫作能力
加強(qiáng)學(xué)生的寫作基本功訓(xùn)練，提高閱讀能力.作文教學(xué)和閱讀教學(xué)是密切合的，閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ).我們?cè)鯓邮箤W(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作上來(lái)呢？那就關(guān)系到如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的問(wèn)題.因此，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，多方面吸收和積累，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力.通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，大膽探究，總結(jié)規(guī)律，不斷改進(jìn)作文教法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫作，才能提高學(xué)生作文的能力.
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲的啟發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。
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