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高中語(yǔ)文閱讀理解
高中語(yǔ)文閱讀理解
1.景物描寫(xiě)的效用:襯著氛圍,烘托人物心情,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物的品質(zhì),襯托中心意思
2.運(yùn)用描寫(xiě)要領(lǐng)的效用:表現(xiàn)人物性格,反映作品主題
3.運(yùn)用比喻人格化修辭方式等修辭的效用:運(yùn)用了……的修辭,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……
4.運(yùn)用強(qiáng)調(diào)句式的效用:增強(qiáng)語(yǔ)言啟示,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……
5.反問(wèn)句的效用:加強(qiáng)語(yǔ)氣,引起下文,承上啟下
6.設(shè)問(wèn)句的效用:引起讀者的注意以及思慮,引出下文,承上啟下
7.題目的效用:概括內(nèi)容;揭示主題;提示線(xiàn)索
8.記述文第一段的效用:
1.環(huán)境描寫(xiě):點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),環(huán)境,引出下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊
2.其他:開(kāi)篇點(diǎn)題,奠定全文的感情基調(diào);總領(lǐng)全文或者引起下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊
9.中間句段的效用:承上啟下的過(guò)度效用
10.結(jié)尾群情性句子的效用:總結(jié)全文,照應(yīng)開(kāi)頭,點(diǎn)明中心,深化主題
11.記述順序:順敘,倒敘,插敘
12.寫(xiě)作人稱(chēng)的好處:第一人稱(chēng),真實(shí)可托;第二人稱(chēng),親切自然;第三人稱(chēng),可以多角度描寫(xiě),不受時(shí)間以及空間的限制
13.記述線(xiàn)索的形式:什物;人物;思想感情變化;時(shí)間;地點(diǎn)變換;中心事件
14.找線(xiàn)索的要領(lǐng):標(biāo)題;反復(fù)浮現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)事物;抒情群情句
15.賞析句段從三方面考慮:內(nèi)容(寫(xiě)了什么,選材有什么獨(dú)特之處);形式(寫(xiě)作要領(lǐng),語(yǔ)言特色,修辭);感情(文章的社會(huì)價(jià)值,意義,效用等)
初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納
第一部分
二種常見(jiàn)敘事線(xiàn)索：物線(xiàn)、情線(xiàn)。
二種語(yǔ)言類(lèi)型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。
二種論證方式：立論、駁論。
二種申明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)。
二種申見(jiàn)于文字類(lèi)型：事理申見(jiàn)于文字、 事物申見(jiàn)于文字。
二種環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)--烘托人物心情，襯著氛圍。
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)--交接時(shí)代配景。
二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、 道理論據(jù)。
第二部分
三種人稱(chēng)：第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)。
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。
小說(shuō)三要素：人物（根據(jù)可否表現(xiàn)小說(shuō)主題思想確定首要人物）情節(jié)（初步 /發(fā)展 /高潮 /結(jié)局） 環(huán)境（自然環(huán)境/ 社會(huì)環(huán)境。）
人物 首要掌握通過(guò)適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)要領(lǐng)、角度刻畫(huà)人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
情節(jié) 首要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說(shuō)情節(jié)的要領(lǐng)、技巧。
初步 交接配景，鋪墊下文。
例：《孔乙己》初步部分?jǐn)?xiě)咸亨酒店的格局以及兩種不同身份、地位的酒客（短衣幫、長(zhǎng)衫主顧）來(lái)往的情景，交接了當(dāng)時(shí)貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立的社會(huì)
配景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下鋪墊。
發(fā)展 刻畫(huà)人物，反映性格。
例：《孔乙己》發(fā)展部分?jǐn)?xiě)孔乙己第一次到咸亨酒店飲酒遭人譏笑的情景，通過(guò)刻畫(huà)孔乙己的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、陳腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。
高潮 表現(xiàn)沖突，揭示主題。
例：《孔乙己》高潮部分?jǐn)?xiě)孔乙己最后一次到咸亨酒店飲酒遭人譏笑的情景，通過(guò)側(cè)面反映丁舉人的行動(dòng)蠻橫霸道、心橫手辣以及正面描寫(xiě)孔乙己的身殘氣微，表現(xiàn)其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。
結(jié)局 深化主題，留下思慮。
例：《孔乙己》結(jié)局部分以“大約”、“確實(shí)”這樣一組意味深長(zhǎng)的文句，不僅為孔乙己的悲慘運(yùn)氣增添了悲劇意味，還給讀者留下了無(wú)限的思慮。
環(huán)境 首要理解自然環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的效用。
自然環(huán)境 描寫(xiě)自然景觀(guān)，襯著氛圍、襯托感情、預(yù)示人物運(yùn)氣、揭示社會(huì)本質(zhì)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
例1：《孔乙己》高潮部分通過(guò)描寫(xiě)秋天悲涼的景象，襯著了凄涼的氛圍，預(yù)示著孔乙己即將死亡的悲慘結(jié)局。
例2：《我的叔叔于勒》高潮以及結(jié)局部分通過(guò)描寫(xiě)兩處相比較鮮明海上景象，別離襯托出人物歡暢以及失落、沮喪的心情。
例3：《在驕陽(yáng)以及暴雨下》全文極力描寫(xiě)驕陽(yáng)、狂風(fēng)暴雨，不僅步步亦趨地推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展，還表現(xiàn)了拉車(chē)人牛馬不如的悲慘運(yùn)氣，更深刻地揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的炎涼。
社會(huì)環(huán)境 描寫(xiě)社會(huì)狀況，交接故事配景，揭示社會(huì)本質(zhì)，鋪墊下文內(nèi)容。
例：《孔乙己》初步部分通過(guò)描寫(xiě)咸亨酒店的格局以及來(lái)往酒客的景象，交接了當(dāng)時(shí)階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下了鋪墊。
群情文三要素：論點(diǎn)、 論據(jù)、 論證。
群情文結(jié)構(gòu)三部分：提出問(wèn)題（引論）、 分析問(wèn)題（本論）、 解決問(wèn)題（結(jié)論）。
三種申明順序：時(shí)間順序、 空間順序、 邏輯順序。
語(yǔ)言運(yùn)用三原則：簡(jiǎn)明、 連貫、 得體。
記述的三種順序：順敘、 倒敘、 插敘。（ 補(bǔ)敘歸屬插敘一種）。
第三部分
四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、 詩(shī)歌、 戲劇、 散文。
句子的四種用場(chǎng)：陳述句、 疑問(wèn)句、 祈使句、 感嘆句。
小說(shuō)情節(jié)四部分：初步、 發(fā)展、 高潮、 結(jié)局。
第四部分
五種論證要領(lǐng)：舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 相比較論證、引用論證。
五種表達(dá)方式：記述、 描寫(xiě)、 申明、 抒情、 群情。
引號(hào)的五種用法：①表引用
②表諷刺或者否定
③表特定稱(chēng)謂 ④表強(qiáng)調(diào)或者著重指出⑤特殊含義
破折號(hào)的五種用法：①表注釋 ②表插說(shuō) ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話(huà)題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進(jìn)
第五部分
六種邏輯順序：①一般←→個(gè)別 ②現(xiàn)象←→本質(zhì) ③原因←→ 結(jié)果④概括←→具體 ⑤部分←→群體 ⑥首要←→次要
記述文六要素：時(shí)間、 地點(diǎn)、 人物、 事件的起因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果。
六種人物的描寫(xiě)要領(lǐng)：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
六種病句類(lèi)型：①身分殘缺 ②配搭不當(dāng) ③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不得當(dāng) ④前后矛盾 ⑤語(yǔ)序不當(dāng) ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）
省略號(hào)的六種用法：①表內(nèi)容省略 ②名詞性謂語(yǔ)言斷續(xù) ③表因搶白話(huà)未說(shuō)完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進(jìn)行
第六部分
七種申明要領(lǐng)：舉例子、 打比方、 作比較、 列數(shù)字、分類(lèi)別、 下定義、作引用。
七種短語(yǔ)類(lèi)型：并列短語(yǔ)、 偏正短語(yǔ)、 主謂短語(yǔ)、 動(dòng)賓短語(yǔ)、后補(bǔ)短語(yǔ)、的字短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)。
第七部分
八種復(fù)句類(lèi)型：①并列復(fù)句 ②轉(zhuǎn)折復(fù)句 ③條件復(fù)句 ④遞進(jìn)復(fù)句 ⑤選擇復(fù)句 ⑥因果復(fù)句 ⑦假設(shè)復(fù)句 ⑧承接復(fù)句
八種常用修辭要領(lǐng)：
①比喻--使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩。
②人格化修辭方式--把事物當(dāng)人寫(xiě)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。
③夸張--為突出某一事物或者強(qiáng)調(diào)某一感受。
④強(qiáng)調(diào)句式--增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。
⑤對(duì)偶--使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。
⑥引用--增強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)服力。
⑦設(shè)問(wèn)--引起讀者注意、思慮。
⑧反問(wèn)--起強(qiáng)調(diào)效用，增強(qiáng)肯定（否定）語(yǔ)氣。
十種常用寫(xiě)作手法：象征、相比較、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫(xiě)、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）、借景抒情、借物喻人。
象征 通過(guò)某一特點(diǎn)的具體形象，表達(dá)某種人以及某種社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)。
例：《白楊禮贊》
白楊樹(shù)的偉岸、樸重、平實(shí)，不缺乏溫文而又堅(jiān)強(qiáng)挺拔的內(nèi)在氣勢(shì)派頭不但“象征了北方農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族斗爭(zhēng)中所不可缺的平實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、力爭(zhēng)上流的精神”。
襯托 以他體從正面、背面兩個(gè)角度陪襯本體，突出本體的首要特征。
例：《白楊禮贊》
開(kāi)頭描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹(shù)傲然挺立的高大形象。
相比較 把兩種相反的事物或者一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較，鮮明的突出首要事物或者事物的首要方面的特征。
例：《海燕》
以海燕
的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象尷尬刁難比，突出海燕勇猛、敢于斗爭(zhēng)的鮮明特征。
借景抒情 通過(guò)描寫(xiě)具體生動(dòng)的自然景象或者生活場(chǎng)景，表達(dá)作者竭誠(chéng)的思想感情。
例：《從百草園到三味書(shū)屋》
文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀(guān)以及三味書(shū)屋枯燥寡味的生活場(chǎng)景，表現(xiàn)作者熱烈地愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活以及不滿(mǎn)束縛幼童身體以及精神發(fā)展的封建教育的思想感情。
借物喻人 描寫(xiě)事物，突出其特點(diǎn)，并以資設(shè)喻，表現(xiàn)作者高尚的思想情操。
例：《白楊禮贊》
以白楊樹(shù)比喻北方軍隊(duì)人民，以白楊樹(shù)樸重、平實(shí)、嚴(yán)峻、挺拔、力爭(zhēng)上游的特點(diǎn)比喻北方軍隊(duì)人民為我國(guó)的解放事業(yè)而抗?fàn)�、�?zhàn)斗的頑強(qiáng)精神。
先抑后揚(yáng) 先否定或者貶低事物形象，而后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在乎義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)，更突出地強(qiáng)調(diào)事物的特征。
例：《白楊禮贊》
先說(shuō)白楊樹(shù)不是“好女子”，而后稱(chēng)頌其是“偉夫婿”，更突出的強(qiáng)調(diào)了白楊樹(shù)的外在形象以及內(nèi)在神韻
《另外》初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納
第一部分
二種語(yǔ)言類(lèi)型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。
二種論證方式：立論、駁論。
二種申明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)。
二種申見(jiàn)于文字類(lèi)型：事理申見(jiàn)于文字、 事物申見(jiàn)于文字。
二種環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)--烘托人物心情，襯著氛圍。
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)--交接時(shí)代配景。
二種論據(jù)形式：事實(shí)論據(jù)、 道理論據(jù)。
第二部分
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。
小說(shuō)三要素：人物（根據(jù)可否表現(xiàn)小說(shuō)主題思想確定首要人物)情節(jié)（初步 /發(fā)展 /高潮 /結(jié)局 ) 環(huán)境（自然環(huán)境/ 社會(huì)環(huán)境。）
群情文三要素：論點(diǎn)、 論據(jù)、 論證。
群情文結(jié)構(gòu)三部分：提出問(wèn)題（引論）、 分析問(wèn)題（本論）、 解決問(wèn)題（結(jié)論）。
三種申明順序：時(shí)間順序、 空間順序、 邏輯順序。
語(yǔ)言運(yùn)用三原則：簡(jiǎn)明、 連貫、 得體。
第三部分
四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、 詩(shī)歌、 戲劇、 散文。
四種論證要領(lǐng)：舉例論證、 道理論證、 比喻論證、 相比較論證。
句子的四種用場(chǎng)：陳述句、 疑問(wèn)句、 祈使句、 感嘆句。
小說(shuō)情節(jié)四部分：初步、 發(fā)展、 高潮、 結(jié)局。
記述的四種順序：順敘、 倒敘、 插敘、 補(bǔ)敘。
引號(hào)的四種用法：①表引用 ②表諷刺或者否定
③表特定稱(chēng)謂 ④表強(qiáng)調(diào)或者著重指出
第四部分
五種表達(dá)方式：記述、 描寫(xiě)、 申明、 抒情、 群情。
破折號(hào)的五種用法：①表注釋 ②表插說(shuō) ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話(huà)題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進(jìn)
第五部分
六種申明要領(lǐng)：舉例子、 打比方、 作比較、 列數(shù)字、 分類(lèi)別、 下定義。
六種邏輯順序：①總←→分 ②現(xiàn)象←→本質(zhì) ③原因←→ 結(jié)果④慨括←→具體 ⑤部分←→群體 ⑥首要←→次要
記述文六要素：時(shí)間、 地點(diǎn)、 人物、 事件的起因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果。
六種人物的描寫(xiě)要領(lǐng)：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
六種病句類(lèi)型：①身分殘缺 ②配搭不當(dāng) ③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不得當(dāng) ④前后矛盾 ⑤語(yǔ)序不當(dāng) ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）
省略號(hào)的六種用法：①表內(nèi)容省略 ②名詞性謂語(yǔ)言斷續(xù) ③表因搶白話(huà)未說(shuō)完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進(jìn)行
六種常用寫(xiě)作手法：象征、相比較、襯托（鋪墊）、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫(xiě)、 揚(yáng)抑。
第六部分
七種短語(yǔ)類(lèi)型：并列短語(yǔ)、 偏正短語(yǔ)、 主謂短語(yǔ)、 動(dòng)賓短語(yǔ)、后補(bǔ)短語(yǔ)、的字短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)。
七種復(fù)句類(lèi)型：①并列復(fù)句 ②轉(zhuǎn)折復(fù)句 ③條件復(fù)句 ④遞進(jìn)復(fù)句 ⑤選擇復(fù)句 ⑥因果復(fù)句 ⑦假設(shè)復(fù)句
第七部分
八種常用修辭要領(lǐng)：
①比喻--使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩。
②人格化修辭方式--把事物當(dāng)人寫(xiě)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。
③夸張--為突出某一事物或者強(qiáng)調(diào)某一感受。
④強(qiáng)調(diào)句式--增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。
⑤對(duì)偶--使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。
⑥引用--增強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)服力。
⑦設(shè)問(wèn)--引起讀者注意、思慮。
⑧反問(wèn)--起強(qiáng)調(diào)效用，增強(qiáng)肯定（否定）語(yǔ)氣
高考散文閱讀題的解題技巧
散文是一種自由、靈活地抒寫(xiě)見(jiàn)聞感受的文體，它通過(guò)一個(gè)十分精粹、親切的形式，表現(xiàn)作者對(duì)于人的生活或者自然的感悟。若能抓住散文自身的特點(diǎn)來(lái)思慮有關(guān)的測(cè)試要求，散文閱讀題的解釋回答還是有技巧可言的。
一、群體感知文章的主旨。
散文的最大特點(diǎn)是“形散而神不散”�！吧瘛保肝恼碌闹髦�，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散，但萬(wàn)變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開(kāi)。因此，閱讀散文，要從文章的群體入手，宏觀(guān)把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀險(xiǎn)些每年都有這方面的出題目。
例如2002年高考語(yǔ)文試卷第21題：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話(huà)，但作者為什么還要“唐突地勸解安慰他”？根據(jù)文
意，簡(jiǎn)要回答。
《話(huà)說(shuō)知音》這篇散文是以作者對(duì)知音的獨(dú)特感悟?yàn)橹髦嫉摹Ｗ髡叱绨莶雷悠诘母呱杏颜x，但對(duì)伯牙因子期的不在而不再?gòu)椙俚淖龇ú灰詾槿�。他認(rèn)為，伯牙依舊應(yīng)該演奏出那“震撼人們靈魂的”“斑斕動(dòng)人的樂(lè)曲”，并“熏陶”出更多的“知音”。再說(shuō)，伯牙高超的演技來(lái)之不容易，怎能因子期的不在而輕易放棄呢？因此，本題的答案為：（1）知音越多越好，俞伯牙不能因?yàn)槭ョ娮悠诙蝗で蟾嗟闹簟＃?）千辛萬(wàn)苦學(xué)得的技藝不應(yīng)輕易放棄，藝術(shù)的追求必須不松懈地堅(jiān)持下去。
二、深入分析文章的思緒。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的�！鄙⑽牡牟牧鲜前凑找欢ǖ乃季w社團(tuán)在作品中的，作品的結(jié)構(gòu)就是它的思緒的具體展現(xiàn)。高考試題常常通過(guò)對(duì)作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)題，考查學(xué)生對(duì)作品的思緒的把握能力。閱讀散文，要善于捕獲文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語(yǔ)句，更要把握文章的脈絡(luò)。
例如1998年高考語(yǔ)文試卷第21題：作者在第一自然段中寫(xiě)到看見(jiàn)玉簪花開(kāi)，“先是一驚，隨即痛惜”，（1）作者為什么吃驚？（2）聯(lián)系全文看，作者為什么痛惜？
要解釋回答這兩個(gè)問(wèn)題，必須聯(lián)合上下文，理清文章的思緒。作者為什么看到玉簪花“探出頭來(lái)”就吃驚呢？該句后面用“先是”作標(biāo)記，對(duì)其作了回答，那就是“這花一開(kāi)，沒(méi)幾天便是立秋”；至于“痛惜”的原因，第五段末的“讓人心里警惕著”以及第六段中“總是在不安的焦慮中”提示了作者的思緒，略加歸納整理，可得答案“收獲季候還兩手空空”。
3、仔細(xì)品味散文的語(yǔ)言。
散文的語(yǔ)言描寫(xiě)細(xì)膩，表達(dá)深刻，內(nèi)涵豐富。高考散文閱讀出題目有一個(gè)重要原則，就是對(duì)散文中負(fù)載信息量大、內(nèi)容含蓄、意義深刻、表現(xiàn)力強(qiáng)的語(yǔ)言進(jìn)行檢定。檢定散文的語(yǔ)言，只有聯(lián)系文章的主旨，根據(jù)上下文的具體語(yǔ)境，細(xì)加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎(chǔ)。
例如2001年高考語(yǔ)文試卷第21題：作者開(kāi)頭說(shuō)：“開(kāi)門(mén)以及關(guān)門(mén)是人的生活中含義最深的動(dòng)作�！闭�(qǐng)根據(jù)文意，寫(xiě)出“開(kāi)門(mén)”以及“關(guān)門(mén)”的含義。
《門(mén)》這篇散文賦予“門(mén)”以象征意義，寫(xiě)出了作者對(duì)人的生活的獨(dú)特感悟。要解釋回答“開(kāi)門(mén)”以及“關(guān)門(mén)”的含義，就必須通觀(guān)全文，理清文章的脈絡(luò)，找出相關(guān)的信息。文中說(shuō)“每一扇門(mén)的關(guān)閉就意味著一個(gè)結(jié)束”，據(jù)此可以直接概括出“關(guān)門(mén)的含義是意味著一個(gè)結(jié)束”。而關(guān)于“開(kāi)門(mén)”的含義，相關(guān)
的句子很多，如“它包羅著某種未知的情趣，某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知以及人類(lèi)繁瑣儀式的一種新形式”，“它包羅著人間至樂(lè)的無(wú)上閃現(xiàn)，即使在悲傷之際，一扇門(mén)的開(kāi)啟也許會(huì)帶來(lái)安慰……”，但歸納起來(lái)，“開(kāi)門(mén)”的最首要的含義是“預(yù)示著一個(gè)新的開(kāi)始，一個(gè)新的發(fā)展”。
四、正確檢定散文的表達(dá)技巧。
散文的寫(xiě)作，一般都很講究表現(xiàn)手法的得當(dāng)運(yùn)用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚(yáng)先抑、烘托相比較、虛實(shí)相生、象征手法、修辭技法等等，這些個(gè)手法的靈巧高明運(yùn)用，常使作品的思想感情表達(dá)得更加鮮明突出。高考試題通過(guò)對(duì)這些個(gè)技巧的檢定，可以直接透視學(xué)生的閱讀品位。以是，閱讀散文還要注意檢定常見(jiàn)表達(dá)技巧的表達(dá)效果。
例如2000年高考語(yǔ)文試卷第22題：這篇散文中，（1）作者首要用第二人稱(chēng)寫(xiě)長(zhǎng)城，這樣寫(xiě)的好處是什么？（2）第六段的結(jié)尾改用了第三人稱(chēng)“它”，原因是什么？
這道題就是考查學(xué)生對(duì)散文表達(dá)技巧的初步檢定的�！堕L(zhǎng)城》這篇散文首要用第二人稱(chēng)寫(xiě)長(zhǎng)城，這樣寫(xiě)的好處在于將長(zhǎng)城人格化修辭方式化，便于作者直接與長(zhǎng)城對(duì)話(huà)，便于作者抒發(fā)感情。至于第六段的結(jié)尾改用第三人稱(chēng)“它”，是因?yàn)椤八敝罢f(shuō)的是“由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻是屏障，紫塞不再嶔奇”，這搭變換了視角，是通過(guò)人的眼光來(lái)看長(zhǎng)城，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷，以是這種變換是自然而然的，也是很有必要的。
五、精心社團(tuán)符合要求的答案。
高考散文閱讀試題，一直以主觀(guān)性測(cè)試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識(shí)點(diǎn)上略有不同。從試題的要求以及要求回答的問(wèn)題看，難度在逐步減低，最突出的表現(xiàn)就是，多數(shù)問(wèn)題的答案在原文中都有照應(yīng)、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問(wèn)題要善于從原文中抽取關(guān)鍵語(yǔ)句，并根據(jù)題目要求進(jìn)行適當(dāng)整合，這樣才有可能寫(xiě)出精練切當(dāng)?shù)�、符合要求的答案�?/p>
例如2003年高考語(yǔ)文試卷第21題：本文第四段寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮水，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你聯(lián)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的效用以及好處。
此題重點(diǎn)考查學(xué)生散文閱讀的綜合分析能力，有一定的難度。學(xué)生起首要能從原文第一段中找出“鄉(xiāng)土情結(jié)”的定義：“每一個(gè)人的心里……都不會(huì)使這種感情褪色。”第二步要能提煉出海外游子與鄉(xiāng)土情結(jié)關(guān)系的幾點(diǎn)交叉：一個(gè)是離開(kāi)故鄉(xiāng)的“時(shí)間因素”，一個(gè)是海外的“空間阻隔”，一個(gè)是對(duì)故鄉(xiāng)思戀感情的“久而彌篤”。這就是答案中的第二點(diǎn)：“具體申明鄉(xiāng)
土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（汗青）以及空間的阻隔（地理）而褪色�！辈贿^(guò)，要寫(xiě)出答案中的另外兩點(diǎn)，還必須考慮結(jié)構(gòu)、主題等方面的情況。
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