項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

摘要：目前，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)模式在許多學(xué)科教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，并取得了一定的成效。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項(xiàng)目教學(xué)法在許多方面有較明顯的優(yōu)點(diǎn)。本文以筆者在實(shí)際教學(xué)過程中的體會，闡述了項(xiàng)目教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)及運(yùn)用中的注意問題。 　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 比較 優(yōu)點(diǎn) 　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵 　　項(xiàng)目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。該教學(xué)過程中采用小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，以實(shí)際的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)知識的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，即在一種近似真實(shí)的社會職業(yè)交往中把理論知識與實(shí)際技能有機(jī)地結(jié)合起來，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營活動有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識，充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識，提倡學(xué)生注重新技術(shù)、新理念在生產(chǎn)與操作中的應(yīng)用，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的綜合能力。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目。 　　二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn) 　　1.與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)結(jié)，涉及多種學(xué)科知識的交叉 　　項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目主要來源于現(xiàn)實(shí)生活，項(xiàng)目的主題與真實(shí)的工作環(huán)境密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更加具有針對性，學(xué)習(xí)者自發(fā)的興趣是項(xiàng)目活動開始和展開的源動力。來源于現(xiàn)實(shí)生活的問題，一般是一種多學(xué)科交叉的問題，解決問題很可能需要運(yùn)用多種學(xué)科的知識。 　　2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動中的合作 　　項(xiàng)目教學(xué)中老師、學(xué)生以及涉及該項(xiàng)活動的其他人員應(yīng)相互合作，形成一種合作關(guān)系密切的“學(xué)習(xí)共同體”，互相協(xié)助，取長補(bǔ)短，確保項(xiàng)目順利完成。在項(xiàng)目教學(xué)中，完成項(xiàng)目的過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。 　　3.教學(xué)過程具有多方面的創(chuàng)造性 　　對于教師來說，項(xiàng)目教學(xué)法有一套完整的教學(xué)體系，它要求教師有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。對于學(xué)生來說，項(xiàng)目教學(xué)中的工作任務(wù)都有一定難度，需要學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動探究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并積極地通過小組成員間的相互交流、協(xié)作尋求解決問題的辦法， 　　4.推動教學(xué)改革 　　項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用可以幫助教師實(shí)施整體教學(xué)，推動教研教改及課程設(shè)置改革。項(xiàng)目活動的實(shí)行要求教師靈活掌握時(shí)間，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及興趣發(fā)展，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)并相應(yīng)提出或設(shè)計(jì)出既發(fā)展個(gè)性又注重全面平衡的教學(xué)方案。 　　三、項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較 　　傳統(tǒng)的教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識的系統(tǒng)性和整體性，比較注重顯性知識的獲得，過分強(qiáng)調(diào)接受與掌握，忽視學(xué)生的主動精神和自主探究能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生獨(dú)立思考的能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，妨礙了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。項(xiàng)目教學(xué)模式服務(wù)于課堂理論教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)，讓課堂的理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目的實(shí)際相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、批判性的思維、運(yùn)用已有技能和知識的能力、生成新知識的能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。 　　傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，教師居于主導(dǎo)地位，是學(xué)生的灌輸者，學(xué)生處于被動地位。項(xiàng)目教學(xué)模式中學(xué)生是主體，教師融入其中，用經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出新見解。 　　項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較如表1-1所示： 　　表1.1項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較 　　比較項(xiàng)目 傳統(tǒng)教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法 　　教學(xué)目的 傳授知識和技能 運(yùn)用已有技能和知識 　　教學(xué)形式 以教師教為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí) 學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí) 　　參與程度 學(xué)生聽從教師的指揮 學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇多種學(xué)習(xí)方式 　　學(xué)習(xí)動力 外在動力非常重要 內(nèi)在驅(qū)動決定學(xué)習(xí)結(jié)果 　　特色 教師依據(jù)學(xué)生的不足來指導(dǎo)學(xué)習(xí) 教師依據(jù)學(xué)生知識的掌握程度來引導(dǎo)項(xiàng)目完成 　　從表1.1可知，項(xiàng)目教學(xué)法具有挖掘?qū)W生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力使其主動投入學(xué)習(xí)的優(yōu)勢；能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并不是對立的，教學(xué)中應(yīng)注意將二者有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充。 　　四、在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法過程中應(yīng)注意的問題 　　1.以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來實(shí)現(xiàn)自我反饋；同時(shí)不能忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，直接參與學(xué)生的討論。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時(shí)，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在任務(wù)完成后及時(shí)完成評價(jià)工作。 　　2.項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 　　教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)選擇那些有研究價(jià)值且與課程內(nèi)容相關(guān)、并且是學(xué)生感興趣的項(xiàng)目開展教學(xué)，學(xué)生能夠主動地了解、觀察，從親身經(jīng)歷中獲得相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力、問題解決能力的發(fā)揮。 　　3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作�！皡f(xié)作學(xué)習(xí)”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵，教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情景，讓學(xué)生在群體中共同評判各種觀點(diǎn)和假設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會被極大的激發(fā)、能夠主動的探索、深入的研究并高質(zhì)量的完成項(xiàng)目任務(wù)。 　　4.要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，而是圍繞完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、達(dá)到意義建構(gòu)這一中心來展開的，所以評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來評定。 　　項(xiàng)目教學(xué)法的產(chǎn)生并不是為了取代傳統(tǒng)教學(xué)法，它并不是日常教學(xué)的全部，只有將項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合起來，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)在于通過教學(xué)項(xiàng)目的有效實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、研究能力、分析解決問題的能力、協(xié)作和相互幫助的能力、交際和交流能力以及生活及生存能力等多種能力，而這些能力正是21世紀(jì)人才應(yīng)該具備的。 　　1 　　.以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動

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