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參與合作讓課堂演繹精彩
“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞動(dòng)，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的腳步�！边@是著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中描述的一種教育理想，課堂教學(xué)是師生以教育資源為中介的互動(dòng)過(guò)程，互動(dòng)是生生之間、師生之間進(jìn)行的生命與生命的交往和溝通，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)達(dá)到教學(xué)共振，提高教學(xué)效益促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。 隨著新課程改革的不斷深化，許多教師進(jìn)行著大膽的嘗試與革新：層出不窮的活動(dòng)方式；大膽開(kāi)放的教學(xué)行為；精巧獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)……如雪后晴天般絢麗多彩。教學(xué)互動(dòng)作為提高課堂教學(xué)效率的手段之一，被大多數(shù)人所接受。設(shè)計(jì)多種多樣的互動(dòng)形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中對(duì)話，將使學(xué)生真正覺(jué)得自己是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人。 一、互說(shuō)——暢所欲言，欣賞自我 教學(xué)中，我們可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分“說(shuō)”的環(huán)境，變“聽(tīng)眾”為“主人”。學(xué)生通過(guò)互說(shuō)法則公式、互說(shuō)解題思路充分體驗(yàn)表達(dá)的愉悅，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，欣賞自我。 在互說(shuō)的過(guò)程中，“說(shuō)”的學(xué)生為了表述清楚，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，這樣就迫使學(xué)生積極思維，理清條理，形成一個(gè)反思過(guò)程；“聽(tīng)”的學(xué)生想迫切了解別人的發(fā)言、觀點(diǎn)與自己有何不同，有何長(zhǎng)處，有何不足，必定會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。只有認(rèn)真傾聽(tīng)了才能擷取別人思想的精華，博采眾長(zhǎng)，使“聽(tīng)”、“說(shuō)”雙方共同提高。例如在教學(xué)北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《買(mǎi)衣服》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了不同的人民幣面值后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬買(mǎi)衣服的活動(dòng)。一名學(xué)生扮演售貨員，其他學(xué)生扮演顧客�；顒�(dòng)開(kāi)始了，同學(xué)們紛紛走進(jìn)商店，有的想買(mǎi)一條41元錢(qián)的裙子，有的想買(mǎi)一件價(jià)值59元的上衣......稱(chēng)心的商品拿到手了，扮演售貨員的黃馨怡卻給大家出了一個(gè)難題：拿到商品的同學(xué)要把付錢(qián)的方式說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，排到第一位的同學(xué)說(shuō)：“我買(mǎi)了一條價(jià)值41元錢(qián)的裙子，給你一張50元錢(qián)�！逼渌瑢W(xué)爭(zhēng)先恐后說(shuō)出了3、4種不同的付錢(qián)方式......活動(dòng)結(jié)束了，同學(xué)們還沉浸在成功的喜悅中。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使同學(xué)們?cè)凇盎フf(shuō)”的過(guò)程中輕松學(xué)會(huì)了付錢(qián)的方式。收到了良好的教學(xué)效果。 每個(gè)個(gè)體都存在一定的差異性，這種差異正好提供了學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。“三人行，必有我?guī)煛薄Ｒ虼�，教學(xué)中通過(guò)“互幫”加強(qiáng)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。特別是學(xué)困生，通過(guò)互幫互助，使他們感受到集體的溫暖，在點(diǎn)滴進(jìn)步中不斷建立自信，肯定自我。 二、互評(píng)——相互激勵(lì)，提升自我 學(xué)生的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言是兒童化的，情感是親切的，思維水準(zhǔn)差不多。他們的評(píng)價(jià)不一定很準(zhǔn)確深刻，但常常是實(shí)事求是的。“互評(píng)”可以提高學(xué)生看問(wèn)題的能力，提高學(xué)生如何接受別人表?yè)P(yáng)和批評(píng)的態(tài)度。達(dá)到提升自我的目的。因此，我們適時(shí)地組織學(xué)生互評(píng)，譬如——同桌互評(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)，拓展自主評(píng)價(jià)的空間，力求讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人，學(xué)會(huì)欣賞別人，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。一次，我給學(xué)生講思考題，一位平常學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生舉了手，我知道他根本做不出來(lái)，但為了對(duì)他的行為表示肯定，我第一個(gè)叫他回答。他說(shuō)了沒(méi)幾個(gè)字便講不下去了。我只是微笑，請(qǐng)別的同學(xué)先對(duì)他的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。有位學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“我感到他很有勇氣，雖然是難題但他也能夠積極思考，大膽發(fā)言了�！蔽荫R上肯定地說(shuō)：“你們都很積極，表現(xiàn)很好�！边@樣一來(lái)，學(xué)生都很活躍，使課堂充滿了活力。對(duì)平時(shí)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題，我讓學(xué)生及時(shí)的寫(xiě)到錯(cuò)題本上，每天抽10分鐘的時(shí)間，同桌互找出錯(cuò)點(diǎn)，互評(píng)出錯(cuò)的原因，學(xué)生通過(guò)錯(cuò)題鎖定自己的知識(shí)點(diǎn)差距，再通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握。 三、互考——尋找差距，完善自我 在應(yīng)試教育的影響下，現(xiàn)行的考試制度還是以分?jǐn)?shù)考察學(xué)生的能力。絕大多數(shù)老師認(rèn)為只有考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能知道自己的教學(xué)效果，才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。一次偶然的機(jī)會(huì)，使我改變了自己大腦中根深蒂固的片面觀念。北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元第五節(jié)“拔蘿卜”一課結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了同桌互出考題的環(huán)節(jié)。10分鐘過(guò)后，95%的同學(xué)匯報(bào)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我快速檢查了一個(gè)小組全對(duì)了。同桌馬朝陽(yáng)站起來(lái)大聲說(shuō)，老師：“我覺(jué)得今天的考試方法特別好，我出前兩道試題時(shí)，王明俊一點(diǎn)都不會(huì)，我給他指出了錯(cuò)誤的地方，并教會(huì)他各位瞞十怎樣進(jìn)位，后面的題他全做對(duì)了。聽(tīng)了馬朝陽(yáng)的話，我覺(jué)得非常有道理。讓學(xué)生自己出題考同伴，通過(guò)同桌互考、組內(nèi)互考、個(gè)人考全班等形式，即達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全員參與學(xué)習(xí)的目的，又達(dá)到了學(xué)生互相尋找差距，不斷完善自我的目的。 四、互辯——質(zhì)疑思維，反思自我 “辯”，是為了認(rèn)識(shí)和掌握真理；“論”則是為了詮釋和捍衛(wèi)觀點(diǎn)�；マq的目的是辯真?zhèn)巍⒄撌欠�、究事理。課堂中的有效互辯能給學(xué)生以施展才能的機(jī)會(huì)。對(duì)于“辯手”來(lái)說(shuō)，受益匪淺，對(duì)于“聽(tīng)眾”，新穎的課型使他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引起共鳴與思考，有的甚至躍躍欲試，提出自己的見(jiàn)解。在“互辯”過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了豐富的知識(shí)，還開(kāi)闊了視野。總之，有效互辯有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)互辯，質(zhì)疑思維，反思自我，拓寬知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。 學(xué)生的探究是數(shù)學(xué)課堂生命的全部，我們要積極創(chuàng)造互動(dòng)條件，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍，把握互動(dòng)價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)過(guò)程，師生共同評(píng)價(jià)互動(dòng)成果。讓真實(shí)、有效的互動(dòng)生成成為培養(yǎng)和發(fā)展每一個(gè)學(xué)生能力的橋梁，讓有效互動(dòng)，為課堂演繹出精彩樂(lè)章。
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