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臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試之路
隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)越來(lái)越受到考生的青睞。網(wǎng)絡(luò)課堂特點(diǎn)是"足不出戶(hù)，聽(tīng)全國(guó)名師"，特別是不受時(shí)間限制、不受次數(shù)限制的先天優(yōu)勢(shì)，成為在職考生首要考慮。但是，好多考生往往忽略了影響聽(tīng)課效果的一個(gè)重要問(wèn)題，那就是課程是視頻課堂還是音頻課堂?視頻課堂是"視頻、聲音和講義"同步呈現(xiàn)給考生，就像用自己電腦看電影一樣，可以看到老師講課動(dòng)作和表情，同時(shí)可以聽(tīng)到講課的聲音，還能看到老師的講義。音頻課堂是"聲音和講義"，即不得老師動(dòng)作和表情，類(lèi)似于聽(tīng)廣播。還有一種就是"假視頻課堂"那就是"圖片、聲音和講義"；"視頻與圖片"有什么區(qū)別呢?視頻是講課老師是"活"的，即授課老師動(dòng)作和表情都能看到；而"圖像"是"死"，即在那里貼一個(gè)相片�，F(xiàn)在好多面授培訓(xùn)學(xué)校也開(kāi)始開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)課堂，所謂網(wǎng)絡(luò)課堂面授機(jī)構(gòu)往往都是采用的后兩種做法。在2009年好多考生花了巨款購(gòu)買(mǎi)之后，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)就是聽(tīng)錄音，才發(fā)現(xiàn)是上當(dāng)了--發(fā)現(xiàn)聽(tīng)課收效甚微。為什么音頻課堂不如視頻課堂呢?
據(jù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)醫(yī)師資格考試研究中心測(cè)試發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)为?dú)文字效果指數(shù)為2，單獨(dú)聽(tīng)聲音效果指數(shù)為2.5，單獨(dú)視頻效果指數(shù)為7，文字聲音與視頻三者結(jié)合效果指數(shù)為10。即單獨(dú)視頻效果比音頻效果強(qiáng)近三倍，文字聲音與視頻三者結(jié)合效果比單獨(dú)音頻強(qiáng)4倍。這又是為什么呢?舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：表達(dá)同樣的內(nèi)容，一般而言，電視機(jī)的視聽(tīng)感覺(jué)要比收音機(jī)單獨(dú)聽(tīng)覺(jué)要好！因?yàn)檎{(diào)動(dòng)的多個(gè)記憶觸感，加強(qiáng)了記憶效果。
據(jù)教育學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人的記憶理解效果，來(lái)源于學(xué)習(xí)刺激。學(xué)習(xí)刺激分為，視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激。在聽(tīng)錄音的過(guò)程中，只刺激了聽(tīng)覺(jué)記憶神經(jīng)；視頻課程不僅刺激聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，還刺激的視覺(jué)神經(jīng)，因此，記憶效果較強(qiáng)。如果能夠把"視頻、聲音、文字"同步進(jìn)行，雙重刺激視覺(jué)，同時(shí)刺激聲覺(jué)，使記憶神經(jīng)達(dá)到的新的高峰。
目前技術(shù)開(kāi)發(fā)最成熟網(wǎng)絡(luò)視頻課堂，已經(jīng)得到廣大考生普遍認(rèn)可�？忌梢愿鶕�(jù)不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境選擇聽(tīng)課效果，考生可以邊聽(tīng)課邊看講義，同時(shí)可以控制暫�；蛑芈�(tīng)，這樣就克服了一句聽(tīng)不懂句句受牽連的尷尬。例如：聽(tīng)課時(shí)候去趟WC，可以暫停；某句講解聽(tīng)不懂，可以重復(fù)再聽(tīng)等。
在選擇網(wǎng)絡(luò)課堂時(shí)候，提醒考生一定要問(wèn)清楚是視頻還是音頻，以免受騙。
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