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教師工作經(jīng)驗心得體會[精選]
我們得到了一些心得體會以后，好好地寫一份心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的教師工作經(jīng)驗心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![教師工作經(jīng)驗心得體會[精選]](https://p.9136.com/00/l/bdcccaa61_2.jpg)
教師工作經(jīng)驗心得體會1
俗語有云："天有三寶日、月、星；地有三寶水、火、風：人有三寶精、氣、神。"如果一個人的精、氣、神充足，這個人絕對是意氣風發(fā)而備受歡迎的； 如果一個團隊的"精、氣、神"充足，這個團隊絕對是斗志昂揚而奮發(fā)向上的。當二十四年的高中班主任職業(yè)生涯圓滿結(jié)束而又開啟新一輪高中班主任征程時，我告誡自己一定要打造好新接手班級的"精、氣、神",在抓好高一養(yǎng)成教育、常規(guī)教育的同時抓好信心教育和快樂教育。
回顧自己十多年前的高中班級管理工作，我感到自己嚴肅有余，活潑不足；嚴厲有余，寬松不足——也正因此我班學生曾給我取了個"閻王"的綽號，足見我曾經(jīng)的威嚴讓我當時的學生多么地怕我而不敢親近我啊。后來隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統(tǒng)的"師道尊嚴"觀，我的班級管理工作也因此變得嚴慈相濟、恩威并施起來。如今時代發(fā)展更加要求建立一種平等的、對話式的、相互作用的并能達到師生間廣泛交流和溝通的新型師生關(guān)系，為此我要求自己成為一名努力為學生營造寬松學習環(huán)境的快樂班主任，通過快樂管理班級去打造班級的"精、氣、神".眼界決定境界，思路決定出路。當我接手15級高112"杰事杰"班班主任工作后，我就按照我的快樂管理理念去著手我的班級管理工作，力爭使學生們"學習并快樂著".
一、抓住管理契機，快樂經(jīng)營班級
我曾經(jīng)在上一屆高一班主任工作年度總結(jié)時寫了一篇《讓飛輪旋轉(zhuǎn)有序》的文章。在這篇文章中我把高一新生比做一架飛輪，要讓這架"飛輪"能夠快速適應(yīng)高中階段的學習生活并讓他（或她）有序"旋轉(zhuǎn)"起來，高一班主任必須把好以下三關(guān)：樹立精細化管理意識，把好思想關(guān)；指導(dǎo)學生找到適合自己的學習方法，把好養(yǎng)成關(guān)；感化學生心靈，以情感拉近師生距離，把好信任關(guān)。今天在這里再次提及，目的就是要強調(diào)一下：高一班主任接手的是一個全新的班集體，一定要抓住 "好的開頭是成功的一半"這一管理契機，以期贏在高中起跑線上。
當高一新生帶著期待的心情踏入潛中大門時，我們十二個班的班主任早已在逸夫樓前恭候。我們微笑著熱情地為來報到的新生服務(wù)，讓學生初次感受到高中班主任的親和力，我認為這是實施快樂管理的開場戲。一個微笑著的充滿工作熱情的班主任讓學生從入學起就消除了緊張感和壓抑感。始終微笑著，不要板著一副面孔；充滿熱情地，不要牢騷抱怨——在接下來的班級管理工作中，我始終這樣要求著自己。因為只有這樣才能快樂地經(jīng)營班級。班主任的熱情和快樂是燈塔，能夠給學生做出表率并指引方向；班主任的熱情和快樂是火炬，能夠用它去點燃班級激昂的斗志，能夠給學生們力量和信心。我想通過我的'快樂狀態(tài)和敬業(yè)精神無形中去影響和感染學生，使我班學生能夠在一種輕松愉快的氛圍中高效地完成知識的學習。我認為，如果班主任的"精、氣、神"充足了，學生的"精、氣、神"自然就會充足；班級管理需要快樂經(jīng)營，班主任快樂的心態(tài)和祥和的表情是打造好班級"精、氣、神"的首要條件。
二、踐行"快樂約定",強化自我管理
校有校規(guī)，班有班規(guī)，沒有制度不成管理，學生遵守校規(guī)班紀是天經(jīng)地義的事。但一味地強制管理好不好呢？根據(jù)以往班級管理經(jīng)驗，強制性管控容易讓學生產(chǎn)生逆反心理。高一伊始我就決定變"管控制度"為"快樂約定",從尊重學生人格和個性的角度出發(fā)，把學生看成是我教育教學的合作伙伴和服務(wù)對象。踐行"快樂約定"從新學期的第一節(jié)班會課開始。跟許多同仁一樣，我把第一節(jié)班會課的主題確定為"我的高中我做主",一方面學生進行自我介紹，暢談對高中生活、學習的計劃安排、理想目標；一方面介紹初中學校及班級自己很喜歡的管理方法和制度，重點為新的班級管理建言獻策，為自己想從事何種班級職務(wù)闡釋理由。一節(jié)班會課下來，我們初步達成了"快樂約定"并制定了"快樂約定"口號——"倡導(dǎo)班級友愛，共建快樂班級；強化自我管理，萬事齊心協(xié)力！"
從為期一周的高一軍訓和學校舉行的入學教育活動看，我班學生的表現(xiàn)讓我滿意：沒有為軍訓叫苦叫累，參加活動井然有序。接下來我組織成立了班級自主化管理委員會。我讓監(jiān)察委員會來監(jiān)督和督促班委會和團委會所有成員的工作以及班級自主化管理的進行，讓紀律委員會對班級內(nèi)的各種違紀現(xiàn)象進行監(jiān)督、處理和記錄，讓學習委員會對班級各個學生的學習以及各個學習小組的學習進行指導(dǎo)、督促和評價。我還要求各委員會根據(jù)實際情況制定出各自的工作執(zhí)行計劃，并且要在實踐執(zhí)行中不斷修改和完善。班級學習委員會還要負責教室后面的黑板報更新督促工作。這塊黑板除重大的節(jié)日如"國慶節(jié)""元旦""五一節(jié)"做宣傳櫥窗外，平時是"理化生每日一題".以輪流制為主，其他同學若碰到好的題目就推薦給負責出黑板報的同學以展示自己的解題智慧，同學們都很樂意去做。強化自我管理有助于發(fā)揮學生的管理才能，挖掘?qū)W生的管理智慧。學生積極主動了，我的班級管理工作就輕松多了，這也是執(zhí)行我的快樂管理理念的一個重要措施。
三、借助活動平臺，豐富學習生活
回顧高一一學年來，學校舉行了幾場大的集體活動：校田徑運動會、愛國主義教育演講比賽、英語演講比賽等等。學校的各項活動正是培養(yǎng)學生集體榮譽感的最佳時機，在校運會或演講競賽前，我總是給學生提出目標："沒有最好，只有更好，要做就要努力做得更好。"校運會上，我班學生齊心協(xié)力獲得了團體總分第一名的好成績，顛覆了"成績好的學生體育成績都不怎么樣"的說法；愛國主義教育演講比賽上，男主持人是我班學生涂正，那字正腔圓的吐音打動了在場的每一個人，我們倍感榮耀的同時分享著他的快樂；英語演講比賽，我班葉淑芬同學取得佳績并代表學校到縣里參加了比賽，為學校爭了光彩。每一次我都會借助這些活動平臺去活躍班級氣氛，去凝聚班級人心。一個班級的凝聚力增強了，這個班級的"精、氣、神"自然就提上來了。
除了學校舉行的大活動外，我還舉行了一系列的自認為有價值的班級小活動：班級宣誓、自信演講、主題班會、播放教育類宣傳片或電影等等。在張貼"班訓標語"時我舉行了一場班級宣誓活動，活動結(jié)束后學生們?nèi)呵榧ぐ旱�。我班的班訓�?精研、博學、明辨 、篤行",貼的標語有"好方法事半功倍 好習慣受益終生""想，要壯志凌云；做，要腳踏實地""良辰美景惜時如金敢與金雞爭晨輝， 書山學海甘之如飴誓同天柱共比高""庖丁解牛久練當技進乎道，荀子勸學博學則青出于藍".我認為學生們每天來到教室，這些班訓標語就自然進入了他們的視界，這些標語本身就起到了提高班級"精、氣、神"的作用。學生在緊張而又繁重的學習或考試之后，我都會選擇一些既有教育意義又能放松學生身心的宣傳片或影片來讓學生輕松輕松。諸如"2014年度感動中國人物頒獎晚會",電影《阿q正傳》《鴻門宴》《小兵張嘎》等。"文武之道，一張一弛",努力調(diào)整學生的學習狀態(tài)，想辦法緩解學生的學習疲勞進而豐富學生的學習生活也是我快樂管理班級的舉措之一。
經(jīng)過高一一學年的磨合、規(guī)范，我班學生基本適應(yīng)了我的這一套快樂管理班級的管理方式。在這種大勢已定的情況下，到了高二階段如果再在進一步規(guī)范的基礎(chǔ)上，給學生們提供更多的機會去展示才華、增長自信的話，相信學生們在德智體美勞各方面都會"百尺竿頭更進一步"的。我會進一步想辦法進行快樂管理去打造班級的"精、氣。神",讓我所管理的班級成為名符其實的快樂的班集體。
20xx年7月
教師工作經(jīng)驗心得體會2
在工作中，真正貫徹素質(zhì)教育的理念并落實行動。把教育工作的重心轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來，并把它當做教育工作的主題，是一件很棘手的工作，這項工作任重而道遠。需要我們每一位教師抱定“路漫漫求修遠兮，吾將上下而求索”的信念，當做自己的一項事業(yè)來做。這個過程會非常的艱難！我們國家實施素質(zhì)教育也有不少年了，但真正把它做好的，是少之又少。這不是一句口號！我覺得最為關(guān)鍵的`一點是：正確處理學習與人的關(guān)系。這個“人”包括，學生、老師和家長。
這三者與學習的關(guān)系處理不好，素質(zhì)教育就會流于形式。
作為教師，我們都應(yīng)該明白這樣一點：備課是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，上課是教學工作的關(guān)鍵和中心。那么，前提和基礎(chǔ)打不好，關(guān)鍵和中心又怎么能抓得��！所以，備課對一位教師來說，尤為重要。如何備課，又是對我們新老師的一個重大考驗！備什么，怎么備，備的預(yù)期效果是什么，如何讓學生參與課堂，課堂之上會出現(xiàn)什么意外情況等等，都需要我們?nèi)タ紤]！這并不是一朝一夕的事情，是一個循序漸進、長期積累的過程。每一位老師都應(yīng)該端正態(tài)度，認真?zhèn)湔n，用心備課。
學生動起來，課堂活起來，效果好起來，應(yīng)該成為我們每一位老師追求的極致目標。怎樣讓學生動起來，課堂活起來？從最基本的抓起！學生上課不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗到學習的愉悅和幸福。學生的心理素質(zhì)得到提升，學生的心理空間得到釋放，學生的主觀能動性得到揮發(fā)。如何讓效果好起來？追求高效課堂應(yīng)該是最好的答案。素質(zhì)教育并不拒絕應(yīng)試，應(yīng)試的過程應(yīng)該就是素質(zhì)教育的過程，這兩者應(yīng)該是一個相輔相成，相互促進的過程！它們共同指向“以人為本”的學生發(fā)展。
教師工作經(jīng)驗心得體會3
俗語有諺語："天有三寶日、月、星；地有三寶水、火、風：人有三寶精、氣、神。"如果一個人的精神、氣質(zhì)、精氣神充足，這個人絕對是充滿活力和備受歡迎的。同樣地，如果一個團隊的"精、氣、神"充足，這個團隊將表現(xiàn)出斗志昂揚、向上進取的精神。 我在擔任高中班主任二十四年后，結(jié)束此職業(yè)生涯，并開始新的高中班主任職責。在接手新的班級時，我深刻意識到打造班級的"精、氣、神"是至關(guān)重要的，因此不僅要關(guān)注高一學生的規(guī)范和養(yǎng)成教育，也要注重信心教育和快樂教育。
回顧我十多年前的高中班級管理工作，我感到自己過于嚴肅，缺乏活力和靈活性；既過于嚴厲，又欠缺寬容。正因為這些不足，我的學生給我起了個"閻王"的綽號，這也充分說明了曾經(jīng)我的威嚴使學生非常畏懼我，而不敢親近我。但是，教育改革不斷深入并推動新型的教育價值觀，打破了傳統(tǒng)的"師道尊嚴"觀念，同時使我的班集體管理更加嚴和仁慈。如今，時代的進步要求建立一種平等、互動、能夠廣泛交流和溝通的新型師生關(guān)系，因此我要努力成為一名能夠為學生創(chuàng)造寬松學習環(huán)境的快樂班主任，通過快樂管理班級打造班級的"精、氣、神"。觀念決定思路，思路決定前途。當我接手第15屆高1班級管理工作時，我按照我的快樂管理理念去進行班級管理，讓學生們能夠?qū)W習的同時也能夠擁有快樂的生活。
一、抓住管理契機，開啟快樂集體管理
我在上一屆高一班主任工作年度總結(jié)時，寫下了一篇《讓飛輪旋轉(zhuǎn)有序》的文章。在這篇文章中，我將高一新生比喻成了一架飛輪，班主任必須要讓這架"飛輪"快速適應(yīng)高中階段的學習生活，并且有序地"旋轉(zhuǎn)"起來。我總結(jié)出高一班主任必須做好以下三件事：樹立精細化管理意識，把好思想關(guān)；指導(dǎo)學生找到適合自己的學習方法，把好養(yǎng)成關(guān)；感化學生心靈，以情感拉近師生距離，把好信任關(guān)。今天在這里再次提及，目的是要強調(diào)：高中班主任接手的是一個全新的班集體，必須抓住好的開端，以求領(lǐng)先于高中起跑線上。
當高中一年級的新生踏進潛山中學的大門時，我們班級的12名班主任早已在逸夫樓前等待接待。我們以微笑和熱情迎接新生的到來，讓學生第一次體驗到高中班主任的親和力，這是落實快樂管理的開端。只有保持微笑和充滿熱情，而不是板著臉和發(fā)牢騷抱怨，才能成功開展班級管理工作。作為班主任，我信奉自己的熱情和快樂會以燈塔和火炬的形式激勵學生并引導(dǎo)他們朝著正確的方向前進。我希望通過我的快樂和敬業(yè)精神影響和感染學生，讓他們在愉快的氛圍中高效地學習和成長。我相信，只有當班主任精力充沛時，學生才能充滿活力；班級管理需要快樂的經(jīng)營模式，班主任的快樂態(tài)度和和平的面容是培養(yǎng)良好班級精神的首要條件。
二、實施"快樂約定"并強化自我管理
每個班級都有班規(guī)，每個學校都有校規(guī)，管理離不開制度。教育工作者的責任是將學生教育成守紀律守規(guī)矩的好公民。然而，過于強制性的控制和管理會引起學生的反感。因此，為了尊重學生的個性和尊嚴，我從尊重學生的觀點出發(fā)，將學生視為我的合作伙伴和服務(wù)對象，實施"快樂約定"。這個約定是從新學期的第一節(jié)班會開始的。和其他老師一樣，我以"我的高中我做主"為主題，讓學生展示自己的個性、對高中生活和學習的計劃和理想目標，并介紹初中和班級使用的管理方式和制度。同時，他們也要為班級提出管理建議和個人意見。在這個班會上，我們制定了"快樂約定"口號——"倡導(dǎo)班級友愛，共建快樂班級；強化自我管理，萬事齊心協(xié)力！"。
觀察到我班學生在為期一周的高一軍訓和學校舉行的入學教育活動中的表現(xiàn)，我非常滿意。他們沒有抱怨勞累，而是以有序的方式參加活動。于是，我決定組織成立班級自主化管理委員會。監(jiān)察委員會被任命為監(jiān)督和督促班委會、團委會的所有成員以及促進班級自主化管理的進行。紀律委員會負責監(jiān)督、處理和記錄班級內(nèi)的各種違規(guī)行為。學習委員會負責指導(dǎo)、督促和評價班級學生的學習和各個學習小組的進展。每個委員會都必須根據(jù)實際情況制定自己的工作執(zhí)行計劃，并在實踐執(zhí)行中不斷修改和完善。另外，班級學習委員會還要負責教室后面的黑板報更新督促工作。這塊黑板上，除了重大節(jié)日的宣傳櫥窗外，平時是“理化生每日一題”輪流展示，其他同學如果遇到好的題目也可以推薦給負責出黑板報的同學以展示自己的解題智慧。同學們都非常樂意參與其中。強化自我管理可激發(fā)出學生們的管理才能，并挖掘他們的管理智慧。學生們的積極性和主動性增強了，這使我的班級管理工作較為輕松，也是執(zhí)行我的快樂管理理念的重要措施。
三、在活動平臺上豐富學習生活
回顧過去的學年，學校舉辦了幾場大型集體活動，例如校田徑運動會、愛國主義教育演講比賽、英語演講比賽等等。學校組織的.各種活動提供了培養(yǎng)學生集體榮譽感的最佳舞臺。在校運會和演講競賽之前，我總是會為學生制定目標：“沒有最好，只有更好！要做就要努力做得更好！”在校內(nèi)運動會上，我班的學生同心協(xié)力，獲得了團體總分第一名，打破了“成績好的學生體育成績都不怎么樣”的謠言；在愛國主義教育演講比賽上，我的學生涂正作為男主持人，用其規(guī)范的發(fā)音牢牢吸引了在場的每一個人，同時也使我們倍感驕傲和快樂；在英語演講比賽中，葉淑芬同學不僅取得了好成績，還代表學校參加了縣級比賽，為學校贏得了榮譽。每一次的活動都是我活躍班級氣氛、凝聚班級人心的良好機會。班級凝聚力的增強，則讓班級的“精氣神”自然提高了。
我不僅參與了學校舉辦的大型活動，還策劃了一系列有價值的班級小活動。這些活動包括班級宣誓、自信演講、主題班會以及播放教育宣傳片或電影等。其中，在張貼班訓標語時，我組織了班級宣誓活動，活動結(jié)束后，學生們的熱情高漲。我們班的班訓是“精研、博學、明辨、篤行”，我們貼的標語有“好方法事半功倍，好習慣受益終生”、“想要壯志凌云，做要腳踏實地”、“良辰美景惜時如金，敢與金雞爭晨輝；書山學海甘之如飴，誓同天柱共比高”、“庖丁解牛久練當技，進乎道；荀子勸學博學，則青出于藍”。我認為，這些班訓標語每天都進入學生的視野，可以起到提高班級“精、氣、神”的作用。在緊張而繁重的學習或考試之后，我會選擇一些有教育意義又能放松學生身心的宣傳片或電影，比如“感動中國人物頒獎晚會”以及電影《阿Q正傳》、《鴻門宴》和《小兵張嘎》等。我致力于調(diào)整學生的學習狀態(tài)，減輕學習壓力，豐富學生的學習體驗，這也是我管理班級的愉悅方式之一。
通過整個高一學年的規(guī)范化管理，我班學生們已經(jīng)適應(yīng)了我的快樂班級管理方式。在這個已經(jīng)確定的趨勢下，如果在高二階段進一步規(guī)范上提供更多的機會展現(xiàn)學生的才能和增強他們的自信心，我相信學生們在德、智、體、美、勞各方面都有望取得更大的進步。我會繼續(xù)尋找更多的方法和途徑，打造更加快樂的班級管理方式，使我所管理的班級成為名副其實的快樂集體。
教師工作經(jīng)驗心得體會4
期中考試在忙忙碌碌的5月份結(jié)束了。地理成績就在昨天已經(jīng)出來。在辦公室，我加班統(tǒng)計了我以及另外一個老師所教各班的平均分和及格率。結(jié)果實在令人傷心。
首先要說明一點，在我們學校，單號班屬于快班，雙號班屬于慢班。我所教的班級是六到十班。也就是說有兩個單號班，三個雙號班。單號班相對來說對于我們來說還是相對來說比較省心的，但雙號班維持紀律就非常困難。另外值得一提的是，縣里給的教學進度表，在我看來實在是太不合理。按照縣里的教學進度表，每周的教學任務(wù)，是四課時以上。這就意味著我需要連續(xù)講四課時，才能完成我的教學進度。但是，學校安排的每個班地理課課時是不一樣的。有的班三節(jié)，有的班四節(jié)，有的班五節(jié)。這就造成了每周只有三節(jié)課的班級，上課時間真的非常緊。再加上，每兩周需要周測一次，還需要講周測。我的教學進度一直跟不上。我也不得不每次不管是正課還是輔導(dǎo)課都給學生講課。
在我看來，如果我不講，我的學生們很可能就不會，成績又怎么會好。但現(xiàn)實卻給了我沉痛一擊。期中考試成績就是最好的證據(jù)。
昨天晚上我認真想了一下。對于我的學生，講課從來都不是最重要的。你把課講了他不一定會聽，即使會聽，也不一定掌握。我之前一直都在追求把課標要求的東西，課本的正文，課本的活動，課本的閱讀材料，一點一點全都給學生講一遍。但是成績卻告訴我，這樣沒有任何作用。
我仔細思考了一下，應(yīng)該是在練習方面出了問題。我一直在趕進度，一直在講課，忽視了反饋。忽視了學生的課堂作業(yè)，課下練習的.完成情況。由于沒有時間講習題，我就僅僅把課時練的答案發(fā)下去，希望學生能夠自己對答案自己改正。但顯然，我想的太過于美好。如果每個學生，都能做到自己檢驗自己，自己完善自己，自己提高自己。我相信，他們一定會考去縣里更好的學校�？偠灾�，就是我做的不到位。
期中結(jié)束了，在剩下的半學期需要講的內(nèi)容，大概只剩下七個課時。也就是說，我會有大把的時間去給學生復(fù)習。在剩下的半學期，我要在課堂上，布置作業(yè)，布置小測，布置背誦任務(wù)，并當堂檢測學生的學習效果。對于單號班和雙號班制定不同的教學目標。對于單號班，我盡量帶著他們把課時練上那種難度的習題學習通透。而對于雙號班，我的目標會更低一點，我會要求他們把課本上的，重點中的重點，背下來，這已足夠應(yīng)付考試。
具體實施起來，可能會有些困難。但是，我會一點一點的，把學生抓起來，在周測中，檢測我這樣做是否有效果，然后在實際應(yīng)用中，按需要進行調(diào)整。
希望在接下來的半學期，我的學生能有更大的進步！
教師工作經(jīng)驗心得體會5
教師一直被比作蠟燭，照亮了別人，卻自己燃燒殆盡；教師也被尊稱為人類的工程師，為未來的希望培育著堅強有力的基礎(chǔ)；教師更是最崇高的職業(yè)之一，在陽光下綻放著絢爛的光芒。正因為如此，從小便萌生了成為一名人民教師的愿望。
如今，我的夢想終于實現(xiàn)，成為了一名備受尊敬的人民教師，為祖國的花朵培育高尚品質(zhì)、廣博知識和良好品德。
有句名言道：“培養(yǎng)人才是教育的核心。如何讓學生成為真正的人？這是教育的出發(fā)點、過程與歸宿。沒有人才培養(yǎng)，教育也就失去意義”。這一觀點強調(diào)了以人為本的教育理念。只有在尊重、理解、關(guān)心和信任學生的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)教育的目標：挖掘人的潛力、發(fā)現(xiàn)人的價值和發(fā)展人的個性，全面培養(yǎng)學生成為和諧、完整、全面的人。那么，如何成為一名好老師呢？
中國古代有諺語“天地君親師”，表明教師是備受尊崇的職業(yè)。這是因為教育的最終目標是引導(dǎo)學生區(qū)分善惡和真?zhèn)�，讓人們熱愛真善美，其次是排斥惡與偽，教育人形成核心價值觀。因此，教師是引導(dǎo)學生成為真正的人的重要責任人。教師的人格魅力對學生產(chǎn)生的影響是無處不在的，他們的言行和親身示范更易于感染和塑造學生。 師德不僅能夠影響學生，而且還能夠塑造教師自身的形象，進一步提高教學效果。如《論語》中所說：“安其學而親其師,樂其友而信其道”。
一個良好的教師首先要有優(yōu)秀的品德，遵守“嚴”的標準，存公正之心、言行一致、堅持原則，如果出現(xiàn)錯誤也要及時修改，保持開闊的心胸和熱情，同時具備愛心。只有把字眼放在“嚴”前面，以 “愛”為靈魂，才能贏得學生的尊重和信任。過去的教育方法以單純的知識傳輸為主，注重應(yīng)試教育，但現(xiàn)代教育強調(diào)人的本身發(fā)展。無論哪種方法，熱愛學生始終是教育的核心。世界上任何一位偉大的.教育家都熱愛他們的學生，這份愛是最純粹、最廣闊的感情，它具有熔化鐵塊般強大的能量。教師的愛是無私的，是放在自己的學生前面，是最豐滿的。在現(xiàn)代教育中，熱愛學生不僅僅是歷史遺留問題，更是一種時代特征。
有人說，“如果說教師的人格是無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功的原動力。”教師的愛能夠助學生更加健康地成長。如果我們熱愛學生，就一定要公正地對待他們，尊重他們的人格和創(chuàng)造力，把學生放在平等的地位，信任他們，在教授知識的同時告訴他們?nèi)绾巫鋈恕Ｌ招兄壬f：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這正是教師無私奉獻愛心的最好例證。
隨著時代的變遷，人們的價值觀和人生觀也在發(fā)生著改變。教師們所面臨的問題也從老問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾聠栴}，而這些新問題層出不窮。在信息技術(shù)給學習方式和交往方式帶來深刻變革的同時，社會中物欲橫流，教師必須有一顆冷靜平常的心態(tài)，抵御各種誘惑并守護寂寞。我們不應(yīng)該只看到那些腰纏萬貫，頗具魅力的人，也要看到那些身敗名裂、甚至丟了小命的人。作為教師，我們應(yīng)當志存高遠，摒棄庸俗，"不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴"，堅守廉潔，獨立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性使然——做不好人，也教不好學。因此，作為好老師，必須具有崇高的師德，要以一身正氣為楷模，為人師表。
進入新的世紀，新的形勢向我們提出了更高的要求。作為教師，我們應(yīng)充分準備，轉(zhuǎn)變理念，迎接挑戰(zhàn)。我們已進入知識經(jīng)濟時代和網(wǎng)絡(luò)時代，今天的知識就是明天的經(jīng)濟。教師們必須滿足培養(yǎng)人才的新要求，包括進一步注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，接受以人為本的理念，由"以教師為中心"向"以學生為中心，以教育為中心，以學習為中心"方向轉(zhuǎn)變等等。尤其需要注重自身素質(zhì)的不斷提高，并進行兩個方面的轉(zhuǎn)型，即由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)型，由技能型向藝術(shù)型轉(zhuǎn)型。在"和諧、互動、探索、創(chuàng)新"的基本教學模式中不斷探索研究，逐步形成自己獨特的教學風格，應(yīng)對"課改"的挑戰(zhàn)。
以前有句常說的話，當老師要給學生一杯水，就必須得有一桶水�？墒侨缃瘢瑔渭冎挥幸煌八呀�(jīng)不再足夠，我們需要擁有更多的水，如一缸、一江，以及源源不斷的新鮮水。除了在自己專業(yè)領(lǐng)域"知得深"之外，老師還必須"知得廣"，掌握多領(lǐng)域的知識。在21世紀，信息化是高度發(fā)達的，學生應(yīng)該掌握學習的本領(lǐng)。而我們作為教育者，也不能僅僅是身為老師的身份，更應(yīng)該在教育與學習中相互發(fā)展，提高自身素質(zhì)，不斷補充知識，充實個人。必須培養(yǎng)“終身教育”的觀念，才能自信應(yīng)對學生。葉圣陶曾說過，要評價一位老師，不是看他講課的藝術(shù)高不高，而是看他觀察學生的能力。如何上一節(jié)課?傳統(tǒng)的教學模式是以老師為中心的，老師掌控課堂，學生被動接受教育，主動性逐漸下降。如應(yīng)用數(shù)學題的教學，老師過多解釋使學生感到枯燥乏味，從而失去積極性。這種現(xiàn)象的根本原因在于教師仍將自己視為教學中心，代替學生的責任，但導(dǎo)致適得其反。
21世紀的教學過程中，重要的不再是簡單的知識傳授，而是將科學的思考方式教給學生，這樣才可以使學生受益一生，并從某個方面超越老師。在本世紀，傳統(tǒng)的師生關(guān)系將發(fā)生變化，老師主要是在思維方式和知識指導(dǎo)方面指導(dǎo)學生。教育不再是灌輸與表演，而是以學生為中心，讓學生學會學習、學會創(chuàng)造、學會共存、學會審美，達到可持續(xù)發(fā)展的教育目標。
在我教書育人的一年中，我投入了汗水和淚水，卻也收獲了豐富的經(jīng)驗和深厚的感情。我用心去教育我的學生，用情去培養(yǎng)他們，我良心無愧，盡心盡責。在未來的日子里，讓我將我對教育的熱情轉(zhuǎn)化為關(guān)愛學生的行動，將我最珍貴的感情奉獻給孩子們。我相信，今日的花蕾終將綻放出絢麗的花朵。
如諺語所說，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，準備充分的人才會抓住機遇。因此，想成為一名合格的老師，必須不斷學習、不斷進取、與時俱進，這樣才能迎接新的挑戰(zhàn)。
教師工作經(jīng)驗心得體會6
在工作中，我們應(yīng)該真正貫徹素質(zhì)教育的理念并付諸行動。把教育工作的重心轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上，將其作為教育工作的主題是一項棘手的任務(wù)，任重而道遠。每位教師需要抱定“路漫漫求修遠兮，吾將上下而求索”的信念，將其視為一種職業(yè)追求。然而，美好未來的實現(xiàn)之路充滿艱難險阻。盡管我們國家已經(jīng)實施素質(zhì)教育多年，但真正做好的機構(gòu)寥寥無幾。這不僅是一句口號。我認為關(guān)鍵點之一在于正確處理學習與人的關(guān)系，學習者包括學生、教師和家長。如果三方面與學習的`關(guān)系處理得不好，素質(zhì)教育就會成為空洞的形式。
作為教師，我們應(yīng)該明白一點：備課是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。上課是教學工作的關(guān)鍵和中心。沒有前提和基礎(chǔ)，也就無法掌握關(guān)鍵和中心！因此，備課對每位教師來說都尤為重要。如何備課，對新老師來說尤為考驗！備課內(nèi)容到底是什么？如何備課達到預(yù)期效果？如何讓學生參與課堂？如果出現(xiàn)意外情況該怎么處理？這不是一朝一夕的事情。它需要循序漸進、長期積累的過程。每位老師應(yīng)該認真說明這一點，細心備課，嚴謹備課。
學生活躍，課堂活起來，效果提高，令每位教師想要追求的目標。怎樣讓學生活躍，課堂活起來？從最基本的抓起！學生可以自由站立、坐著、大聲發(fā)言或自言自語，課堂氣氛需寬松和諧，學生需要自由放松，感受到學習的愉悅和幸福。這不但增強了學生的心理素質(zhì)，而且釋放了學生的心理空間，提高了學生的個人能動性。如何提高效果？追求高效課堂是最佳策略。素質(zhì)教育不排斥應(yīng)試，應(yīng)試的過程應(yīng)是素質(zhì)教育過程的一部分，二者應(yīng)相互促進。最終，二者指向“以人為本”的學生發(fā)展。
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