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初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享心得范文（精選8篇）
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享心得范文（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享心得1
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。
我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的'價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃�，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯(cuò)，不成熟，令我汗顏。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。
以課堂學(xué)習(xí)為核心，主動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享心得2
1.聽的能力訓(xùn)練：
每日一篇文章，安排一名學(xué)生朗讀或背誦或演講，課前聽讀，課上前兩分鐘交流評(píng)價(jià)。老師有時(shí)安排作文的小作者自己讀自己的作文給大家聽，有時(shí)推薦名著里的片段，或美文共同欣賞。用勵(lì)志短文激勵(lì)學(xué)生。
2.說的能力訓(xùn)練:
與聽的能力訓(xùn)練相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，當(dāng)眾發(fā)言，在面批學(xué)生作文時(shí)我讓他先談自己的寫作意圖，寫作思路運(yùn)用了什么寫法，擬題有什么特色，開頭結(jié)尾有什么作用?等學(xué)生自己親自回答。之后我再與他交流修改意見，學(xué)生有糾紛時(shí)，我讓他大膽陳述整個(gè)事件的前因后果。另外口語(yǔ)交際課按時(shí)上，要求學(xué)生大方的用普通話說完整。
3.讀的能力訓(xùn)練：
正確流利有感情是最基本的要求。我知道學(xué)生不愿意在課外再去讀語(yǔ)文課文，我就盡量要求學(xué)生在課堂上多讀。默讀文章時(shí)要求學(xué)生根據(jù)文體的不同抓住要點(diǎn)去讀，默讀最高要求500字每分鐘。如：記敘文抓住記敘的要素去閱讀，時(shí)間地點(diǎn)人物時(shí)件的起因，經(jīng)過，結(jié)果。分析寫法，修辭等。說明文的閱讀:了解說明的對(duì)象，及其特征，抓住特征去說明事物時(shí)的說明順序，說明方法。議論文閱讀抓住議論的三要素論點(diǎn)論據(jù)論證,論證的.方法初中階段掌握事例論證，道理論證，比喻論證，對(duì)比論證四種方法。文言文閱讀,理解字詞，掌握常用的古文字的含義，疏通文意，理解文章寫作意圖，寫作思路。
4.寫的能力訓(xùn)練：
作文要有訓(xùn)練重點(diǎn)，堅(jiān)持面批。允許學(xué)生犯錯(cuò)，有時(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橐恍┰驅(qū)懽魑臅鴮懖徽J(rèn)真，整篇作文不成功，甚至不會(huì)按時(shí)完成，我都很少讓她撕了重寫，我認(rèn)為每個(gè)學(xué)生寫的作文不會(huì)篇篇都好，有時(shí)不在狀態(tài)，或在補(bǔ)其它作業(yè)，或在心里有不痛快，我都是讓他隨后補(bǔ)開。在寫作文時(shí)我堅(jiān)持一次訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn)，如訓(xùn)練學(xué)生敘事有條理，敘事中適當(dāng)抒情或議論，訓(xùn)練學(xué)生擬題審題立意，訓(xùn)練學(xué)生首尾呼應(yīng)，敘事中的描寫，環(huán)境描寫烘托心情，借物抒情等等，一次只抓一個(gè)一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生找毛病也好找，修改也好修改，每次面批每班約20人左右，親自指出他優(yōu)缺點(diǎn)，并且讓他修改好補(bǔ)充好，力爭(zhēng)完美，讓學(xué)生找到修改后成功的體驗(yàn)。
初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享心得3
班主任、年級(jí)組長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的主力軍，主要實(shí)施者。他們的工作實(shí)效直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)工作的成效，關(guān)系學(xué)校落實(shí)黨和國(guó)家教育方針的效果，關(guān)系到眾多學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以班主任的成長(zhǎng)極為重要。我在任班主任和年級(jí)組長(zhǎng)期間感觸至深，得到幾點(diǎn)體會(huì)。
一、“學(xué)高為師，身正為范”。
教師的道德素養(yǎng)直接體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，又作用在學(xué)生身上，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。在師與生的單向關(guān)系中，教師道德水平的高低，職業(yè)操守的守與棄，負(fù)不負(fù)責(zé)的態(tài)度，待學(xué)生的愛與公正與否，都會(huì)影響師生之間的關(guān)系。學(xué)生在模仿、在學(xué)習(xí)、在受熏陶，或是在厭惡，或是在反抗叛逆，種種行為均會(huì)影響學(xué)情景交融的提高和良好品德的養(yǎng)成。作為班主任、年級(jí)組長(zhǎng)更是學(xué)校德育最重要的力量，他們?cè)趯W(xué)生道德養(yǎng)成、學(xué)業(yè)成果上影響巨大。所以每位班主任、年級(jí)組長(zhǎng)應(yīng)該有一顆始終向善向美向公正的心，應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己身上有比普通老師更重的擔(dān)子。
二、以愛為基礎(chǔ)，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作有自尊、有自知、有較成熟認(rèn)知的“小大人”來看。
在日常教育教學(xué)中，有的老師總把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)什么都不懂的“小屁孩”來對(duì)待，言語(yǔ)中時(shí)常夾雜些粗暴、威嚇，甚至厭棄的言辭、情感，總覺得孩子無論怎樣都該尊重教師，遵從老師的訓(xùn)誡和約束。其實(shí)，這是極其錯(cuò)誤的。需知現(xiàn)在的中學(xué)生知識(shí)界寬、接觸面也廣、主體意識(shí)強(qiáng)，你不經(jīng)意的批評(píng)、輕視或嫌煩都會(huì)在他們內(nèi)心激起波瀾，產(chǎn)生自尊或自棄，或叛逆的情感態(tài)度。同樣，你的親切、重視、喜歡、表?yè)P(yáng)、相信也會(huì)在他們的心里激起波瀾，產(chǎn)生良性自尊、自信、自重，向善向美的情感態(tài)度。所以老師的愛，老師的言行舉止都是對(duì)學(xué)生的教育。在這里，我建議每位老師、每位班主任都應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)心理學(xué)，尤其是發(fā)展心理學(xué)知識(shí)。若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用發(fā)展心理學(xué)中的原則方法去教育我們的學(xué)生，我相信班主任老師們會(huì)收獲驚喜的。
三、以“平等”為基礎(chǔ)，把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作是你平等、對(duì)等的對(duì)象來看。
在教與學(xué)的角色中，師與生本來就是對(duì)等的，不存在誰主要、誰次要的問題。因?yàn)橹挥袔熒椭C自由輕松的`環(huán)境，師才能有成效地教，生才能有興趣地學(xué)。班主任老師你平等地待學(xué)生，放下姿態(tài)，不高高在上，學(xué)生才能感到輕松，愉快和親切，也才能有興趣，有動(dòng)力地學(xué)。古人有云：“親其師，信其道�！痹诂F(xiàn)代社會(huì)的今天，身為“小皇帝”的學(xué)生們，他若不親近你班主任，你將會(huì)花費(fèi)十倍的努力，也收不到明顯的教育效果。
我一貫反對(duì)班主任老師在學(xué)生面前高高在上，居高臨下，眼中無物，“傲視群生”。因?yàn)槟悴蛔鹬貙W(xué)生，學(xué)生也不會(huì)從心里深處尊重你；也一貫僅對(duì)班主任老師當(dāng)著家長(zhǎng)，其他教師的面數(shù)落，厭棄學(xué)生，因?yàn)檫@樣你傷害了學(xué)生的自尊，損傷了學(xué)生的顏面，很容易讓學(xué)生走向反抗你或自暴自棄的兩極，那就毀了一個(gè)學(xué)生。這也是現(xiàn)代教育家和發(fā)展心理學(xué)的一貫主張。
四、“嚴(yán)厲”與“仁慈”相結(jié)合。
班主任老師在班級(jí)中需制定一套合理、嚴(yán)明的紀(jì)律，并解釋其合理性和遵循的必要性；然后嚴(yán)格地執(zhí)行，做到紀(jì)律執(zhí)行有據(jù)、有度、嚴(yán)格、公平。這是一個(gè)良好的班級(jí)所必需的。紀(jì)律的嚴(yán)格執(zhí)行能讓班集體獎(jiǎng)罰有理有據(jù)，形成和諧、向上的班風(fēng)。與此同時(shí)，班主任老師又應(yīng)該“仁慈”，平時(shí)做到和藹可親，關(guān)心學(xué)生生活、家庭、心理、情緒變化等。班主任“仁慈”的一面是班主任親和力的體現(xiàn)，是班級(jí)的凝聚力量，是師生“心換心”的前提。仁慈，讓學(xué)生緊密地團(tuán)結(jié)在你周圍、親近你、信賴你；嚴(yán)厲讓班級(jí)事務(wù)管理中有法可依、有據(jù)可依。
五、積極營(yíng)造濃厚班級(jí)奮進(jìn)風(fēng)氣和文化氛圍。
一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體單位，每一個(gè)集體單位都需要一定的精神風(fēng)氣和良好文化氛圍。良好的班級(jí)文化是班集體的凝結(jié)點(diǎn)，是良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的催化劑。班主任應(yīng)利用板報(bào)、文化墻、標(biāo)語(yǔ)、手抄報(bào)、演講、辯論、主題班會(huì)等各種形式，創(chuàng)設(shè)濃厚文化氛圍，熏陶和教育每個(gè)學(xué)生。這也是班主任優(yōu)秀管理能力的體現(xiàn)。
綜上所述，我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是：把握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，尊重愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，并以嚴(yán)格的紀(jì)律為保障，以濃厚的班級(jí)文化氛圍為促進(jìn)，積極認(rèn)真地搞好班級(jí)管理，就能保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享心得4
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，從事教學(xué)工作已十二個(gè)年頭。從毛頭小伙子變成了學(xué)校一線骨干教師，我回憶這十二年來，常常問自己：我在教學(xué)生涯中積累了哪些心得體會(huì)呢？又有哪些可以用來指導(dǎo)我以后教育教學(xué)工作的有效經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀看藭r(shí)深夜的燈光下，將我之所謂經(jīng)驗(yàn)剖之于眾，供專家們的批評(píng)指正，不勝感激。
一、語(yǔ)文的教學(xué)是文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，是民族精神的外化，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以文化傳承發(fā)揚(yáng)，各民族精神的感悟?qū)W習(xí)為目標(biāo)。教師在教學(xué)中積極挖掘教材中文化的內(nèi)容，人類的精神情感，讓學(xué)生體會(huì)感受，從而讓文化、思想的精髓不知不覺地進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界，去積淀成文化素養(yǎng)，優(yōu)良的精神境界，美的藝術(shù)的追求等等。老師們不該讓語(yǔ)文教學(xué)僅僅變成知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)，應(yīng)試的工具。如果那樣，文化的美將蕩然無存。
二、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)是大語(yǔ)文的教學(xué)，不公包含文學(xué)、文字、表達(dá)寫作，也包括實(shí)際生活的種種文字的運(yùn)用。在這種大語(yǔ)文觀的背景下，我認(rèn)為，在注重文化傳承，精神情感的體悟的同時(shí)，語(yǔ)文的`實(shí)際運(yùn)用也不能荒廢，也就是常說的人文性與工具性的統(tǒng)一。
我們應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中重視口語(yǔ)交際，綜合性運(yùn)用，應(yīng)用文體的寫作等等，讓學(xué)生既能走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，也能融入現(xiàn)代生活的潮流，具有較高社會(huì)生活實(shí)踐能力。
三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是思想的學(xué)習(xí)，情感的流露。要想學(xué)生能進(jìn)入課文中描繪的種種世界，沒有輕松、活潑、自由的環(huán)境是不可能。因此，我們的語(yǔ)文老師在課堂上應(yīng)該是放下架子，平等和藹寬容地對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生卸去許多老師帶來的壓力，創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的氣氛；應(yīng)該充分地尊重學(xué)生個(gè)體，把學(xué)生們當(dāng)成一個(gè)個(gè)有思想，有感情，有獨(dú)立精神，而且敏感，固執(zhí)的大人來看，課堂上多傾聽學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生，允許甚至是贊賞他們的過錯(cuò)，奇思怪想。十二來，我沒有看到一個(gè)成天板著臉、很嚴(yán)肅地上語(yǔ)文課，把學(xué)生只當(dāng)作一個(gè)個(gè)沒長(zhǎng)大的小屁孩的老師，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，能獲得很好語(yǔ)文教學(xué)效果的老師。
四、語(yǔ)文教學(xué)是思想精神的綻放，是情感的宣泄，是美與丑的感悟，需要學(xué)生精神的活躍，思想的亢奮，活動(dòng)的奔放。因此語(yǔ)文教學(xué)需要生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生的活力，切忌死板僵化。天天、年年、一副臉孔的教學(xué)模式，再專心、再敏銳的學(xué)生也會(huì)疲乏，自然失去了課堂的活力，而變得思維懶散、死氣沉沉。哪里還談得上教學(xué)的效果呢？
其實(shí)，生動(dòng)靈活的教學(xué)方式只需要我們稍稍改變教學(xué)的手段，追求點(diǎn)課堂教學(xué)的差異化就行了。
五、語(yǔ)文教學(xué)也是知識(shí)點(diǎn)滴積累的過程，技能、素養(yǎng)逐步養(yǎng)成的過程。語(yǔ)文老師在教學(xué)中應(yīng)注重夯實(shí)基礎(chǔ)，早下手、勤積累、抓反復(fù)，畢竟語(yǔ)文知識(shí)的豐富、文化素養(yǎng)的形成不是一朝一夕、短期強(qiáng)化就行的。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)的每一天都應(yīng)采用一定辦法讓學(xué)生去積累字、詞、句的知識(shí)，去掌握常規(guī)的語(yǔ)法知識(shí)，形成朗讀、閱讀的能力和習(xí)慣。所以語(yǔ)文教師在起始年級(jí)，就應(yīng)該設(shè)置好知識(shí)積累，素養(yǎng)形成的手段和方法，然后三年堅(jiān)持不懈地貫徹實(shí)施，不半途而廢，這樣才會(huì)收到良好的效果。
六、語(yǔ)文的知識(shí)面、涵蓋面很廣泛，因此在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重廣泛拓展，而不應(yīng)僅僅局限于課本、課文。學(xué)生在拓展中體會(huì)、比較、豐富，擁有廣闊的知識(shí)面和深遂的理論深度。我在教學(xué)中，為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃并檢查實(shí)施，力求每個(gè)孩子都去讀課外的名著名篇；也常常印發(fā)與教學(xué)相關(guān)的各類資料，包括文學(xué)常識(shí)，同類文章比較，語(yǔ)法知識(shí)，美文賞析，不同觀點(diǎn)等等，去豐富他們的知識(shí)，活躍他們的思維；也常常采用剪報(bào)、手抄報(bào)、積累本等方式讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，在他們自己查、自己設(shè)計(jì)、自己制造中學(xué)會(huì)知識(shí)，形成感悟，獲得深刻的體驗(yàn)等；我也堅(jiān)持讓學(xué)生每周寫篇隨筆的作法，這既是訓(xùn)練寫作，也是積累素材，還是鍛煉思維的好方法。這些課外拓展活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。
七、寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，是語(yǔ)文知識(shí)、能力的綜合體現(xiàn)，也是眾多學(xué)生的“短板”。眾多教師在作文教學(xué)中先從理論角度講講怎么怎么寫，然后出個(gè)題目讓學(xué)生寫，再評(píng)改、評(píng)講。這種傳統(tǒng)方式的繼續(xù)沿用雖有一定的作用，但也有許多不適合現(xiàn)代學(xué)生的心理、習(xí)慣的地方，它往往限制了學(xué)生的思維。老師的講解、評(píng)點(diǎn)成為了他們思維、認(rèn)知的一個(gè)參照、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這是束縛學(xué)生的。陶行知曾說過：“老師改一百篇作文，不如學(xué)生自己改一篇”。這句話其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自由思想，主動(dòng)實(shí)踐的重要。所以，我在作文教學(xué)中一般不講寫法，不說思路，不在學(xué)生評(píng)點(diǎn)之前評(píng)點(diǎn)。我采取的方式是：
1、先出一個(gè)作文題目，讓同學(xué)思考并列提綱，然后大家交流討論，交流討論的內(nèi)容包括：審題，切入點(diǎn)選取，立意，材料、結(jié)構(gòu)等等；
2、先出一個(gè)題目讓學(xué)生課外寫篇文章，再選一堂課，將兩三篇優(yōu)秀文章與兩三篇問題作文在班上朗讀，由學(xué)生自己評(píng)析，老師只作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為這種方法是一種能激發(fā)學(xué)生興趣與動(dòng)力，能讓學(xué)生自主寫作、自由思考與表達(dá)，能促學(xué)生形成能力的有效方式。
八、現(xiàn)行初中語(yǔ)文教學(xué)有中考考試的任務(wù)和壓力。一個(gè)優(yōu)秀的負(fù)責(zé)任的語(yǔ)文老師還應(yīng)該研究考試動(dòng)向，總結(jié)答題思路和技巧，以指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生。新考試動(dòng)向的把握，答題思路和技巧的簡(jiǎn)要準(zhǔn)確地概括提煉，往往能使學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考事半功倍，收到良好的效果。
以上不成熟的見解，貽笑大方，只能作為我一個(gè)普通老師的一般想法，懇請(qǐng)專家們指正批評(píng)！
初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享心得5
在區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo)下，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)心指揮下，特別是在九年級(jí)教師的全身心投入的努力拼搏下，今年的中考，我校取得了令人滿意的成績(jī)，語(yǔ)文成績(jī)也名列前茅。今天坐在這個(gè)地方，跟大家交流，我感到很榮幸，同時(shí)也感到誠(chéng)惶誠(chéng)恐，一來我們的成績(jī)還不是特別優(yōu)秀，二來確實(shí)感到?jīng)]有什么特別的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲覀冏龅降拇蠹乙捕甲龅搅�。既然教研室領(lǐng)導(dǎo)肯定了我們的教學(xué)實(shí)踐，下面就向領(lǐng)導(dǎo)、老師匯報(bào)一下在20xx年中考備考中我校九年級(jí)語(yǔ)文備課組的一些做法和思考。請(qǐng)批評(píng)指正。
一、領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和嚴(yán)格要求
畢業(yè)班工作歷來是學(xué)校的重頭戲，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)極為重視，所有領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)承包級(jí)部，指導(dǎo)并協(xié)助各班主任、科任教師開展教學(xué)工作。我們級(jí)部就由蘇校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)，他每天早早到校，巡視督察各個(gè)班的工作，一有問題就會(huì)立即幫我們解決，胡校長(zhǎng)也經(jīng)常到級(jí)部了解我們的工作狀態(tài)及教學(xué)情況，有領(lǐng)導(dǎo)做我們的強(qiáng)大后盾和督查小組，我們工作起來會(huì)更加一絲不茍。每次月考結(jié)束，領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)給我們召開一次工作會(huì)議，分析教學(xué)情況。根據(jù)本屆學(xué)生的現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略。
二、集體備課、集思廣益，團(tuán)結(jié)協(xié)作
首先，我們有一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、富有戰(zhàn)斗力的群體，是今年中考成功的關(guān)鍵。去年我們九年級(jí)共八個(gè)班，語(yǔ)文有劉愛梅老師、卓榮翠老師、亓欣老師、和我四位教師任教。我們四人齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，將各個(gè)人的能量全都能釋放出來，在融冾的氛圍下，形成一股合力，心往一處想，勁往一處使。本學(xué)年我們的教研活動(dòng)積極有序，互助合作探究的教研氛圍濃厚。一開學(xué)，大家就認(rèn)真解讀《考試說明》，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。接下來，我們統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一測(cè)試，統(tǒng)一練習(xí)，從資料的查找到課件的制作，組內(nèi)老師有分工有合作，資源共享，團(tuán)體作戰(zhàn)，效果很好。比如亓欣老師操作電腦熟練，平時(shí)她就主動(dòng)下課件，然后我們四人再集體討論并修改課件，使課堂教學(xué)內(nèi)容有序有效。我們集體備課已經(jīng)制度化，成熟化。每周二、五，我們聚在一起兩次，每次兩節(jié)課，討論教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，學(xué)生情況，每位老師都作了精心準(zhǔn)備，然后充分發(fā)揮備課組集體的智慧，相互補(bǔ)充，共同磋商，共同進(jìn)步。其實(shí)，我們平時(shí)也無時(shí)無刻不再集體備課，辦公室里、走在路上，我們都會(huì)隨時(shí)討論教學(xué)。同時(shí)，我們?cè)敿?xì)制定從備課到復(fù)習(xí)的計(jì)劃、并踏踏實(shí)實(shí)落實(shí)，甚至連時(shí)間的分配都整體配合。本學(xué)年我們的工作雖然很辛苦，但我們相互間的合作是愉快的。
三、努力抓好復(fù)習(xí)提高成績(jī)
九年級(jí)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段，我們以考綱為根本，優(yōu)化備考策略，做了以下工作：
�。ㄒ唬┤嫣岣邔W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是根本
"腹有詩(shī)書氣自華"，廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累？課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：
1、從初一開始就讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還用一節(jié)課的時(shí)間（周三下午第七節(jié)課是我校的閱讀課，學(xué)生在本班進(jìn)行課外閱讀）我們語(yǔ)文教師就進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高其文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)樵诙虝r(shí)間進(jìn)行大量的名著泛讀是不切合實(shí)際的。到九年級(jí)時(shí)，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，老師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
2、背誦名句、規(guī)范練字。
我校規(guī)定早讀最后十分鐘用來練字。我們語(yǔ)文教師就規(guī)定，學(xué)生每早背誦兩則名言警句或兩句古詩(shī)，然后用規(guī)范的漢字默寫出來，教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)。這樣，既可以練字，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)規(guī)范書寫，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累。在學(xué)生板演時(shí)，我也會(huì)先給他們的書寫打分，然后再評(píng)他們的做題的正誤。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。今年，教研室領(lǐng)導(dǎo)來我們學(xué)校視導(dǎo)工作時(shí)，王老師聽了我的課，檢查常規(guī)時(shí)，王老師直夸我的學(xué)生書寫認(rèn)真，字跡漂亮。這是與平時(shí)我們教師的耐心指導(dǎo)，學(xué)生的`長(zhǎng)期努力堅(jiān)持分不開的。
3、作文少練精寫，反復(fù)修改，強(qiáng)調(diào)精品意識(shí)。
我們加強(qiáng)課內(nèi)作文指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生形成良好的作文習(xí)慣。九年級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，如果還是按七、八年級(jí)的那樣要求學(xué)生進(jìn)行大量的練筆是不切實(shí)際的。強(qiáng)行實(shí)施，只能讓學(xué)生疲于奔命，效果適得其反。因此，在作文訓(xùn)練安排上我們還是雙周一次大作文。單周小作文時(shí)，第一節(jié)課用來給學(xué)生閱讀范文，課前，我們四人先從網(wǎng)上優(yōu)選七八篇文質(zhì)兼美、不同體裁的同題滿分作文，針對(duì)文章每篇的可學(xué)之處，教師將點(diǎn)評(píng)寫作文下，然后印發(fā)給每位學(xué)生，第二節(jié)課老師結(jié)合這些作文來進(jìn)行寫作技法指導(dǎo)，然后學(xué)生談?wù)勈斋@，并在小作文上寫出此次作文的詳細(xì)提綱。雙周寫的是大作文，題目并不是信手拈來，而是每學(xué)期開學(xué)初通過集體備課事先精選的、有代表性的八個(gè)。兩個(gè)學(xué)期就是十六個(gè)，這十六個(gè)題目覆蓋面是比較廣的。我們要求學(xué)生每寫完一篇后同桌先互改，收上來老師改完后下發(fā)，學(xué)生再自改，同樣，此時(shí)我們也會(huì)下發(fā)幾篇滿分作文供學(xué)生參考。寫不好的，我們讓他課后作為家庭作業(yè)重寫，直到寫出像樣的作品來。學(xué)期結(jié)束后我們讓學(xué)生在這八篇中再選出3篇自己認(rèn)為的得意之作仔細(xì)修改謄寫，并掛在教室的宣傳欄中，閱讀課上、課余時(shí)間學(xué)生們可以隨時(shí)拿下來閱讀。一年下來他們每人都有六、七篇拿得出手的文章。每次作文，我們四位教師都會(huì)整理印發(fā)幾篇甚至十幾篇或來自網(wǎng)上或來自學(xué)生自己的范文，中考前學(xué)生手中竟然積累了幾百頁(yè)優(yōu)秀例文，且在其中做了密密麻麻的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們將之裝訂成冊(cè)，儼然是一本很好的作文集，只不過它凝結(jié)了師生們更多的努力和心血，學(xué)生們更加珍惜，讀時(shí)更加用心。相信經(jīng)過這樣長(zhǎng)期的努力，學(xué)生的作文一定會(huì)取得令我們滿意的成績(jī)。
�。ǘ┨岣邔W(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵
時(shí)間不等人，如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考，是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。為此我們有目的有層次地進(jìn)行多種訓(xùn)練。我們每個(gè)人心中樹立起每一階段的理想目標(biāo)，形成一種無形的壓力和緊迫感，當(dāng)努力完成后，即有一種成功的喜悅，然后再訂下一個(gè)目標(biāo)，如無法達(dá)標(biāo)，即可及時(shí)反省審查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以訂正。
第一輪課本復(fù)習(xí)
認(rèn)真分析近幾年中考考試說明及考試題，突出課文中的重點(diǎn)，如文言文、散文、詩(shī)歌的復(fù)習(xí)，力求貼近中考。在九年級(jí)階段教學(xué)過程中力求壓縮講授課本的時(shí)間，壓縮課文的授課時(shí)間，一般課文用1——2課時(shí)來完成。為了壓縮課文的授課時(shí)間，首先要簡(jiǎn)化每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，每一堂課只要求達(dá)到一個(gè)目的。這樣教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生也容易接受，還可以擠出時(shí)間盡量地多給學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀訓(xùn)練。同時(shí)又注重面的鋪展，使學(xué)生明確題在課本外，能力在課本內(nèi)的道理，正確指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí)。
第二輪專題訓(xùn)練
專題訓(xùn)練是重點(diǎn)。對(duì)每個(gè)考點(diǎn)，老師先給學(xué)生以理論上的指導(dǎo)，然后精選部分習(xí)題，我們經(jīng)常利用課余時(shí)間去文化城選材料，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的，我們就會(huì)買來，老師先作深入的研討，以確保題目的典型性與規(guī)范性，擇取符合中考的典型試題進(jìn)行檢測(cè)（今年，我們就選擇了有大量選擇題的材料），力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能有較大的收獲。同時(shí)我們還將知識(shí)點(diǎn)和答題技巧提綱挈領(lǐng)讓學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，溫故知新。每次試卷都力求體現(xiàn)新中考的精神，并經(jīng)過全組老師的集體探討，使考試對(duì)后一段的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義，有導(dǎo)向作用�？荚囍蠹皶r(shí)總結(jié)，分析得失，調(diào)整教學(xué)思路，制定下階段措施。
第三輪重點(diǎn)突破
每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和不足。在復(fù)習(xí)的最后階段，我們引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生尋找自己的不足，然后針對(duì)他們各自的不足提出建議和意見，并進(jìn)行針對(duì)性的突破重難點(diǎn)訓(xùn)練，使學(xué)生在知識(shí)和技巧上能查漏補(bǔ)缺。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教材的精練、實(shí)用、高效，老師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等，都是外因，最終還是要通過學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來起作用。因此，在九年級(jí)學(xué)習(xí)中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就顯得特別重要�？梢赃@么認(rèn)為學(xué)生學(xué)得好遠(yuǎn)勝于老師。
（三）心理指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力
中考是知識(shí)的考試，是能力的考試，也是心理的測(cè)試。如何調(diào)節(jié)自己的心理，調(diào)整自己的心態(tài)，這是每一個(gè)考生都要直面的問題。一旦壓力超過了考生的承受能力，就會(huì)產(chǎn)生心理疾病，影響復(fù)習(xí)，影響考試。而當(dāng)中考越來越臨近，許多學(xué)生缺乏自信。相當(dāng)一部分考生有煩燥現(xiàn)象，好象什么都不會(huì)了，什么都沒記住，從心理學(xué)角度講這是個(gè)自信心問題。這對(duì)于優(yōu)生來說尤為關(guān)鍵。在中考沖刺階段，我們特別強(qiáng)調(diào)對(duì)優(yōu)生的心理調(diào)適。我們不斷鼓勵(lì)考生建立自信心，提醒考生相信自己，相信自己的力量，相信自己能夠成功�？忌鷤�?cè)谖覀儙椭聦W(xué)會(huì)了在復(fù)習(xí)考試過程中自我調(diào)節(jié)心理，自我調(diào)整心態(tài)。“辦法總比困難多”，學(xué)生在我們指導(dǎo)下，在家長(zhǎng)幫助下，克服各種心理障礙，終于取得中考的好成績(jī)。
“一份耕耘一份收獲”，經(jīng)過我校師生的共同努力，學(xué)生們?nèi)〉昧肆己玫某煽?jī)，給家長(zhǎng)交了一份滿意的答卷，我校得到了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可及社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。其實(shí)，我們只是做了該做的工作，我們的一些做法也并不新鮮，很多兄弟學(xué)校也在做，甚至比我們做得更好。在這里和大家交流，實(shí)為是拋磚引玉。說得不好的地方請(qǐng)大家多多指正。謝謝！
初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享心得6
執(zhí)教語(yǔ)文，既是我的榮幸，又是我的壓力。十幾年來，我不斷探索，不斷積累，其中有苦悶彷徨，也有欣喜若狂。下面我來談一談我在這些年的語(yǔ)文教學(xué)工作中得到的一些淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
一、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生喜歡某一門課，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須要讓他對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求知欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用“整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸”的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在�；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
二、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的.集中體現(xiàn)。
應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣，其接受知識(shí)的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。
教學(xué)中，我仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，自己動(dòng)手制作教學(xué)課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
三、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)�？梢�，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。
為此，我針對(duì)不同的知識(shí)板塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)硬筆書法每日一頁(yè)，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)放飛思想，大膽發(fā)揮。
教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享心得7
作為初中語(yǔ)文組的代表，在此和大家交流自己的教研收獲，我倍感榮幸。我的成長(zhǎng)，首先要感謝語(yǔ)文組的前輩和同仁們。是你們，為我鋪墊成長(zhǎng)的平臺(tái)；是你們，為我創(chuàng)造學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)；是你們，為我搭建展示自我的舞臺(tái)。當(dāng)然，我更要感謝保安中心校這個(gè)輝煌的舞臺(tái)，感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，為我們提供了施展才華的空間。
回憶我的教研之路，有以下三點(diǎn)想和領(lǐng)導(dǎo)、老師們匯報(bào)：
一、廣泛閱讀，創(chuàng)造智慧。
蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“真正的教師必是讀書愛好者一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在。”讀書——是豐富知識(shí)和理念的“源頭活水”，不僅是為人師者的發(fā)展所需，更是教師的職業(yè)尊嚴(yán)所系。
語(yǔ)文教師就要以自己的儒雅、神韻、氣質(zhì)、魅力、領(lǐng)悟影響學(xué)生，感染學(xué)生，吸引學(xué)生，以自己文化的、精神的、心理的、內(nèi)在的、主體的體驗(yàn)和學(xué)生進(jìn)行心的交流，美的引導(dǎo)，理的啟示。海納百川，有容乃大。書看得多了，在文學(xué)里浸潤(rùn)時(shí)間長(zhǎng)了，文化積淀就厚實(shí)了，只有這樣，才能造就“學(xué)識(shí)寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。我的語(yǔ)文教學(xué)觀，就源自于有一次我向教研室胡坤玲主任請(qǐng)教，她向我推薦了王尚文教授的《語(yǔ)感論》，我讀完后進(jìn)而又讀了韓軍的'《新語(yǔ)文教育思想》、李海林的《言語(yǔ)教學(xué)論》系列書籍，并最終確立了自己言語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)感中心說的語(yǔ)文教學(xué)觀，成為這種教育思想的堅(jiān)定踐行者。
二、潛心研究，讓智慧開花。
同樣是蘇霍姆林斯基的一句話：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。我的教研之路，是我的指導(dǎo)老師——卜紹庭校長(zhǎng)親手帶我上路的。印象最深的就是第一次命題，要求我全部原創(chuàng)，并且逐字逐句一一點(diǎn)評(píng)，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓我深刻明白了原創(chuàng)、嚴(yán)謹(jǐn)、人文關(guān)懷等諸多命題的原則，命題水平迅速提升，逐步形成了自己“每道都原創(chuàng)、每次都突破自己”的命題風(fēng)格。
三、不斷反思，創(chuàng)新提高。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出，“如果一位教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，，也只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)，，永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上”，因而，他提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的教師成長(zhǎng)模式。
教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，對(duì)“缺憾”的思考，就是反思。反思教學(xué)中的得與失，反思學(xué)生的亮點(diǎn)與問題，反思突發(fā)事件處理的靈活度，反思教案的完善與改進(jìn)把反思記錄下來，即使只言片語(yǔ)，也是日后創(chuàng)作論文的重要靈感源泉。我的好些文章，都是這樣創(chuàng)作出來的�；仡欁约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到：成長(zhǎng)是一個(gè)過程，永無止境；思考也是一個(gè)過程，永無終點(diǎn)。我相信，讀寫不斷，思考就會(huì)不斷，思考不斷，進(jìn)步就會(huì)不斷。雖然我取得了一點(diǎn)成績(jī)，但仍還有很多方面需要不斷改進(jìn)和完善，比如，在國(guó)家級(jí)核心期刊中還沒有發(fā)表過著述，還需要不斷努力。
希望獲得語(yǔ)文組前輩和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們一如既往的支持，希望可以為重慶一中的輝煌增添一份綿薄之力！
初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享心得8
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！笔紫任覀兿氲降氖侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對(duì)他的生活，學(xué)習(xí)和工作都大有好處。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是他們順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。
第一、要從小節(jié)開始，持之以恒。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始。學(xué)校生活處處皆教育，在教學(xué)中，諸如坐的姿勢(shì)，讀書的姿勢(shì)，回答問題的聲音要響亮等等，都要求養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在日常生活中，要求學(xué)生要有紀(jì)律觀念，良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
第二、要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。
第三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。信心是進(jìn)取心的支柱，是有無獨(dú)立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)孩子健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。平時(shí)多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時(shí)，遇事常對(duì)孩子說一些鼓勵(lì)的話，“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)”。因?yàn)楹⒆幼晕以u(píng)價(jià)往往依賴于成人的評(píng)價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到：別人能做到的，我也能做到。
第四、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意�；蛘咴谧鲎鳂I(yè)時(shí)沒看清題目要求就開始解答。極個(gè)別的同學(xué)常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、掌握能力的關(guān)鍵措施，對(duì)學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。第五、幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。勤思好問學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個(gè)教學(xué)的過程中，與學(xué)習(xí)思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起，應(yīng)注意從以下三個(gè)方面入手。
1、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生本來就具有較強(qiáng)的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點(diǎn)。
2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)中小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如：“因?yàn)槟憧纤伎�，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)很到位”、“你很善于傾聽”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，“你提出的問題很有研究?jī)r(jià)值”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理，不少學(xué)生往往有了疑難問題不愿提，不敢提，更多的學(xué)生由于思維能力的局限對(duì)疑難問題并未意識(shí)到。因此，在教學(xué)過程中，要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問題的學(xué)生要給予充分的肯定。對(duì)獨(dú)立解決疑難問題的學(xué)生更要大力表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開端。
第六，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)是面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)困生沒能掌握課堂上應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師在課外再不能給以重點(diǎn)的關(guān)注，假以時(shí)日，這些孩子的`學(xué)習(xí)成績(jī)只會(huì)越來越差。課改不排斥必要的'輔導(dǎo)，課改呼喚具有現(xiàn)代色彩的課外輔導(dǎo)。當(dāng)然這樣的輔導(dǎo)不是一味的加班加點(diǎn)，不是強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)是學(xué)生在教師的愛心感召下，學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的勇氣得以激勵(lì)，拉下的知識(shí)也得以重溫。這樣的輔導(dǎo)也不應(yīng)再是教師的專利，而應(yīng)成為小組學(xué)習(xí)的重要組織形式。
學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。關(guān)注學(xué)困生，傳統(tǒng)的分層教學(xué)也是較為有效的方法。只要我們的心中有學(xué)生，特別是心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)困生，時(shí)時(shí)關(guān)愛學(xué)困生，這樣的課堂教學(xué)一定會(huì)充滿人性的光輝。
古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”因此我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的示范，要求學(xué)生做到的我一定做到，答應(yīng)學(xué)生的事也一定會(huì)落實(shí)，沒有特殊事情我從不會(huì)耽誤學(xué)生一節(jié)課；在教學(xué)中，我堅(jiān)持以自己的一顆愛心去教育學(xué)生，在我的眼里沒有差生的概念，學(xué)生一時(shí)成績(jī)的好壞并不能決定學(xué)生的一生，差生也就是我們說的后進(jìn)生，到了社會(huì)上反而適應(yīng)能力更強(qiáng)，有很多我們教著時(shí)認(rèn)為是差生的，畢業(yè)后卻做出了很大的成績(jī)，所以對(duì)待學(xué)生要一視同仁，“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，自然會(huì)得到學(xué)生的愛戴，只要學(xué)生喜歡這個(gè)老師了，那么即使這個(gè)老師課講得并不好，學(xué)生也會(huì)自己積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，也會(huì)取得較好的成績(jī)。
二、研究考試動(dòng)向，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)
初三學(xué)生面臨中考，讓學(xué)生在中考中考出好成績(jī)就是教學(xué)的重要任務(wù)了。因此多研究中考語(yǔ)文試題，熟練把握中考的題型，比如：考試時(shí)積累運(yùn)用會(huì)考到字音、字形、字義，教學(xué)中就多關(guān)注重要字詞。對(duì)于課內(nèi)文言文一般就考查三個(gè)題：
1、解釋四個(gè)詞語(yǔ)；
2、翻譯兩句話；
3、考查關(guān)于文章內(nèi)容或?qū)懛ǖ囊粋�(gè)問題。在教學(xué)中，針對(duì)課本中的重點(diǎn)文言文以這三種題型為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。并總結(jié)一些常見題型的做題方法，然后在上課時(shí)教給學(xué)生。比如課外閱讀題運(yùn)用“三讀一注意”的解題策略。特別對(duì)于賞析語(yǔ)言的題目，我就給學(xué)生總結(jié)出一個(gè)答題思路：某句運(yùn)用了什么修辭方法，寫出了什么內(nèi)容，使文章怎么樣。這樣學(xué)生遇到此類題就按這個(gè)思路做，這就象數(shù)學(xué)題上的公式一樣套上就行。再比如考試經(jīng)常會(huì)考到某一段在結(jié)構(gòu)上的作用，我就給學(xué)生總結(jié)出：開頭段作用就是：引起下文、為下文某個(gè)內(nèi)容作鋪墊、設(shè)置懸念、開篇點(diǎn)題；中間段就是過渡即承上啟下；結(jié)尾段就是總結(jié)全文、深化中心，點(diǎn)明主旨或者照應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)。這樣學(xué)生面對(duì)一些同類題型時(shí)就不會(huì)茫然失措。
三、深研教材，把握課本重難點(diǎn)
這對(duì)于語(yǔ)文老師來說，要在最短的時(shí)間內(nèi)把這教材的六冊(cè)收集全，對(duì)全套教材就做到了心中有數(shù)，明確教材的整體內(nèi)容，這樣自己教學(xué)時(shí)就能更好的把握重難點(diǎn)，在教學(xué)中少做無用功。明確本冊(cè)教材涉及哪些文體，涉及哪些方面內(nèi)容，然后再分析出本冊(cè)教材中的重點(diǎn)篇目，做到有的放矢。
四、加強(qiáng)研究，不斷改革課堂教學(xué)。
在教學(xué)中，切實(shí)抓好教學(xué)的每一個(gè)基本環(huán)節(jié)，在課堂上我注意做好幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┳⒁饧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如學(xué)習(xí)新課時(shí)我總會(huì)把文章的相關(guān)背景資料講給學(xué)生，因?yàn)槊科恼露际窃谔囟〞r(shí)代、特定情境下寫成的，這些內(nèi)容能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。
�。ǘ┰谡n堂教學(xué)中，注意少講，多讀，精練。講的少就逼著自己去研究哪些是必講的內(nèi)容，哪些是講了以后學(xué)生能記住、能理解的內(nèi)容。魏書生老師有一段話講的非常好，他是這樣說的：如果講某篇課文的時(shí)候，生怕講的不全，而被考試鉆了空子，就面面俱到，那就太累了，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是哪一篇課文，都可以展開來出上一百道習(xí)題不止。為了堵這些小題而多講不少內(nèi)容，結(jié)果大講特講，學(xué)生不僅沒記住這么多內(nèi)容，結(jié)果連重點(diǎn)內(nèi)容也被沖淡而無暇掌握了。因此在教學(xué)中要大膽舍棄，抓住重點(diǎn)內(nèi)容去講。這樣教師講的輕松，學(xué)生學(xué)得也不累，效果也更好。
（三）不同的文章采用不同的方法去教，講讀課文就多用點(diǎn)時(shí)間，師生共同探討、交流、學(xué)習(xí)。而對(duì)于自讀課文就大膽放手讓學(xué)生去讀，很多問題就讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，對(duì)于真解決不了的問題再提交全班討論解決。通過這些方法，提高了課堂效率，取得了較好的教學(xué)效果。
以上是自己在教學(xué)中的一些不成熟的做法，雖然自己取得了一些成績(jī)，但我清醒地認(rèn)識(shí)到這離不開領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心和幫助。成績(jī)只代表過去，在以后的教學(xué)生涯中，我會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，謝謝大家！
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