通揚(yáng)泰聯(lián)考二模試題典型錯(cuò)誤及原因分析

試題：南通、揚(yáng)州、泰州三市2008屆高三第二次調(diào)研測(cè)試

1、語言文字運(yùn)用（1—5題）

第1—3題分別考查了字音、成語、病句三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。命題比較規(guī)范，考查覆蓋面廣。有一定區(qū)分度，高低分差距較大。

第1題字音題。主要考查學(xué)生對(duì)多音字的準(zhǔn)確記憶。多音字辨析一定要和字義結(jié)合起來，一定要培養(yǎng)學(xué)生“因義定音”的識(shí)字習(xí)慣。幫助學(xué)生對(duì)多音字進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、歸納。不可搞大海撈針，隨意記憶。大多數(shù)同學(xué)在這一題上失分的原因是對(duì)多音字的幾種讀音把握不準(zhǔn)。如“折耗”與“損兵折將”。

第2題成語題。高考詞語題以考查成語為主，也有可能兼顧實(shí)詞考查。成語的望文生義、適用范圍、感情色彩、重復(fù)等易錯(cuò)點(diǎn)應(yīng)引起重視。這道題目得分情況較好，雖然有個(gè)別成語不大常見如“五風(fēng)十雨”。建議講解成語要結(jié)合具體語境。

第3題語病辨析題。分別考查了介詞使用錯(cuò)誤、搭配不當(dāng)、表意不明、并列不當(dāng)四種語病形式。得分不高，學(xué)生辨析語病的能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教師最好對(duì)病句辨析題進(jìn)行分類系統(tǒng)訓(xùn)練。

第4-5題為語言表達(dá)應(yīng)用題。具有很強(qiáng)的人文性。

第4題，重點(diǎn)查了續(xù)寫、連貫等知識(shí)點(diǎn)。答得好的同學(xué)能辨證地概括，例如①上帝給你關(guān)上一扇門的同時(shí)，會(huì)給你打開一扇窗。②塞翁失馬，焉知非福。③缺陷有時(shí)會(huì)成為我們奮斗的動(dòng)力。失分原因：①不能辨證的去概括。②強(qiáng)調(diào)“得與失”，沒去談“缺陷”。例如：“有得必有失，我們不必過分看重得失”。③不注意審題，寫了兩三句甚至四五句話。老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)審題意識(shí)。

第5題，本題為仿寫題。仿寫題一定要做到“形神兼?zhèn)洹奔葱问健��?nèi)容、修辭等要符合要求。這道題仿寫對(duì)象有一定的限制，難在對(duì)所選對(duì)象的闡解說明上，應(yīng)該說是重視語言表達(dá)能力的一個(gè)強(qiáng)烈導(dǎo)向。失分原因：①對(duì)象選擇失誤，如選“激情”、“追求”、“起伏”等詞。所選對(duì)象應(yīng)是一種心境、狀態(tài)。表達(dá)對(duì)象為“境界”。②對(duì)對(duì)象的闡釋不夠到位，存在“硬套”的情況，或者不予說明，或者說明得不夠自然貼切。③無視句式，憑感覺來寫。正確句式應(yīng)是：……是一種境界。……。不是……，也非……，而是……，是……。例如：奮斗，是一種精神。波浪滔滔，雄鷹飛翔。不是盲目而斗，也非無目標(biāo)而斗，而是眼睛的洞察，是人生理想的巔峰之決。（2 分句式分）

2、古代詩文閱讀（6-11題）

（1）第6—9題是文言文閱讀題。文言材料依舊是人物傳記。人物傳記相對(duì)而言比較淺易一些。高考文言文三道選擇題，4個(gè)方向：實(shí)詞、虛詞、篩選信息和分析概括，但題目只涉及其中的三個(gè)方向。

第6題考查文言實(shí)詞。正確率較高，反映出學(xué)生根據(jù)具體語境推斷文言實(shí)詞的能力較強(qiáng)。“厭”在文言文中通常解釋為“滿足”，如《燭之武退秦師》中的“夫晉何厭之有？”

第7題考查文言虛詞的用法，此題得分情況也比較好。有一半句子是課本里的，符合高考命題特點(diǎn)�？疾榱顺Ｒ娞撛~的常見義項(xiàng)，難度系數(shù)不大。

第8題主要考查學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的分析和概括能力。分析概括三對(duì)一錯(cuò)，“三對(duì)”把全文內(nèi)容很好的概括了，對(duì)讀懂文章很有幫助，看文章前或后可以看看此題。這道題目得分不高，原因在于學(xué)生未能注意細(xì)節(jié)，閱讀不仔細(xì)。還不能理解偏義復(fù)詞如“緩急”。其實(shí)課本中就有偏義復(fù)詞的例子。

第9題第⑴題“覆現(xiàn)”“紊”翻譯基本到位，但“更”不能正確翻譯，錯(cuò)例為翻譯成“更改”。

第⑵題得分較好的學(xué)生能譯出“若是”“歲”“稔”，能將“未之聞也”譯成“未聞之也”，且“之”字能落實(shí)。如“像這樣做，上天都沒有保佑，年成不豐收”，“從來沒聽說過這樣的事”。其中“若是”正確率較高，“稔”錯(cuò)誤率高。失分原因：“若是”中的“是”學(xué)生能譯出，但“若”有不少人譯為“好象”，“歲”許多人譯為“年末”或“年年”，“稔”大多數(shù)學(xué)生譯成“成熟”，“未之聞也”絕大多數(shù)學(xué)生沒譯出“之”，有少數(shù)學(xué)生“聞”譯為“聽聞”。

第⑶題失分主要原因在于“再”沒有翻譯為“兩次”，省略的主語“孟容”沒有補(bǔ)出來。病例“憲宗下昭命令將李昱帶入軍營(yíng)中治罪，多次派遣使者，都不聽從”。

文言文句子翻譯要直譯，字字落實(shí)，實(shí)詞的意思很重要，要講清楚，語句還要通順，符合句子表達(dá)的意思。要注意跟現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，包括句子的語氣。

（2）第10題是詩歌鑒賞題。

第⑴題考查詩歌的表達(dá)技巧，答題要點(diǎn)應(yīng)能準(zhǔn)確判斷詩句所用表達(dá)技巧，并能分析其運(yùn)用特點(diǎn)以及表達(dá)效果，有些答案就答得較好。如這兩句通過對(duì)偶，對(duì)仗工整，通過“暗”與“明”的視覺對(duì)比，突出了當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍，襯托了離別之情。失分原因主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是審題不清，不能明確該題考查類型及角度，答非所問。二是不能準(zhǔn)確判斷詩句所用表達(dá)技巧。三是不能把握答題要點(diǎn)及答題步驟，思路混亂，如生動(dòng)形象的寫出了當(dāng)時(shí)季節(jié)的詩人內(nèi)心活動(dòng)，或運(yùn)用比喻修辭手法，寫出詩人的情懷等等。

第⑵題答得好的學(xué)生審題清楚，能運(yùn)用鑒賞術(shù)語，語言流暢。如“柳葉……傾”都是寫眼前之景，柳葉也隨著離歌而皺，梨花隨淚落下，離別時(shí)情緒不是見時(shí)情，則直寫離別，“今夜……初醒”則用虛寫手法想象自己今夜獨(dú)自一人漂泊之情，層次分明，表達(dá)作者內(nèi)心的依依惜別，離愁另緒。失分原因：①審題不清，答非所問。②復(fù)述詩歌內(nèi)容，沒有賞析。

高考詩歌鑒賞以唐宋詩詞為主，元詞不考，不能代表當(dāng)時(shí)的文學(xué)水準(zhǔn)。（吳錦語）建議回答任何問題時(shí)可以想想能講出幾層意思。讀懂詩詞講的是什么，讀清詩詞再作答。

（3）第11題是名篇名句默寫。此題8分，涉及5篇詩文，雖為名篇，但要求默寫的并非都是名句，故失分較多。課外名句選《禮記》中一句，學(xué)生不甚熟悉，失分較多。不少學(xué)生能背誦，但不能正確寫出，如“仰脅息”，“晦朔”，“蟪蛄”等。建議：強(qiáng)化背誦，更應(yīng)要求學(xué)生動(dòng)手默寫，不論《考試說明》中高中部份，還是初中部份，應(yīng)要求全文默寫，因?yàn)榭疾榈牟粌H是名句。08年高考名句默寫“孔子語錄”蘇教版6條，人教版10條，只考蘇教版的6條�！对娊�(jīng)-氓》蘇教版沒有但是一定要會(huì)背。高中、初中的內(nèi)容沒有比例，高中近些可能考得多些。課外的隨機(jī)性大�！懊�篇”歷來考的不一定很出名，可以是冷僻的，主要考察該背的是否背好，現(xiàn)在要大致向“名句”靠攏，減輕負(fù)擔(dān)。（吳錦語）高考默寫常見的錯(cuò)誤是寫錯(cuò)別字，詞序顛倒。

3、文學(xué)類文本閱讀（12-15題）

第12題重點(diǎn)分析文中重要語句的表達(dá)特色。答得好的學(xué)生既能明確準(zhǔn)確指出修辭手法，又能結(jié)合文意闡述表達(dá)效果。“運(yùn)用比喻修辭，形象地寫出鳥巢隨時(shí)間流逝而破落不堪的特點(diǎn)，表達(dá)出作者的悲哀之情�！笔Х衷�因：①不能結(jié)合文章具體分析表達(dá)特色。②表現(xiàn)手法不清楚（錯(cuò)答成擬物，細(xì)節(jié)描寫等），如“這句話運(yùn)用比喻手法，把空巢比作時(shí)光的腳印，時(shí)間越走越遠(yuǎn)，足跡越來越淡，直到空巢徹底地消失�！钡扔趶�(fù)述原文，沒有表達(dá)特色的“分析”。

第13題得分率較高，三類空巢基本上都能準(zhǔn)確地找出來，特點(diǎn)也能講出一些。較好答案：描寫了三類“空巢”，第一類，鄉(xiāng)村留下的豪華的住宅，空空蕩蕩，沒有人的身影，只象征主人的富有。第二類，古舊的四合院，由住昔的旺盛到如今的岑寂。第三類，漂泊者的空巢，他們居無定所，具有浪漫主義情懷。

失分原因：找出三類空巢，但對(duì)其特點(diǎn)未加概括或籠統(tǒng)回答或概括不全面。如：第一類，在外打工的人留下的空宅，特點(diǎn)是豪華。第二類，古舊的四合院，特點(diǎn)是蕭條空曠。第三類，南方的游移人，特點(diǎn)是可移動(dòng)。

第14題考查能力涉及理解、概括、表達(dá)等方面。得分較好的情況較少，但也有拿滿分的。例：（1）“起點(diǎn)”是這位名人的故居，名人的起點(diǎn)，名人是從這里走向世界的。（2）參觀的人是帶著心愿來名人故居獲取教益的。失分原因：①審題不清，空泛地理解為解釋“起點(diǎn)”，題目中的提示（一是“名人就是從這里走向世界”，二是“提示人們不要忘記”）未能理解透徹，更不能接受設(shè)題時(shí)的這兩個(gè)提示對(duì)答題的作用。②對(duì)原文審讀不清，大部分同學(xué)未能答出第二點(diǎn)，正是忽略了文章第三段“教化的一部分內(nèi)容，就由空巢來承擔(dān)”而錯(cuò)失得分。③人為拔高，“起點(diǎn)”指我們的祖國(guó)。病例：起點(diǎn)是生命的緣起，也是成功的開始，起點(diǎn)還是助跑線，提醒成功背后的付出與艱辛，當(dāng)紛雜退去世界清晰時(shí)，還要記得成功背后的不為人知的血和淚的付出，只有這樣，才會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在的開始、起點(diǎn)。

建議：強(qiáng)化審題意識(shí)，注重答題規(guī)范化，教育學(xué)生閱讀現(xiàn)代文時(shí)要有文本意識(shí)，不可天馬行空，任意作答。

第15題本題主要考查學(xué)生對(duì)常見的文章結(jié)構(gòu)知識(shí)的掌握及對(duì)文章主旨的概括，但問題主要在于學(xué)生不會(huì)規(guī)范答題，不能掌握基本的結(jié)構(gòu)常識(shí)，如本段是文章的結(jié)尾段，但學(xué)生仍答是“總領(lǐng)全文”或只簡(jiǎn)單回答“總結(jié)全文”，沒有注意到它與開頭同寫一個(gè)事物這個(gè)特征，即使答了“首尾呼應(yīng)”，也沒有相應(yīng)的分析，未寫明是什么與什么呼應(yīng)，答題不完整，在揭示主旨時(shí)也未能遵循由表及里的順序，未答“通過文中的什么”來寫主題。

閱讀現(xiàn)代文時(shí)動(dòng)筆劃出反映作者觀點(diǎn)態(tài)度的語句，劃出能反映文章主旨的語句，注意體味文章的韻味，注重審美感受。另外注意規(guī)范答題，掌握答常見題型的基本模式。

其余試題分析見：http://www.dgzx.org/zgx/bbs/dispbbs.asp?boardid=62&id=23496

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