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2008年中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)專題四：記敘性作品閱讀
2008年中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)專題四：記敘性作品閱讀
四川自貢 何澤彬
考點(diǎn)研讀
課標(biāo)要求：
能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
考點(diǎn)闡釋：
與課標(biāo)要求對(duì)應(yīng)，結(jié)合近三年的中考，本專題講解本分主要從散文閱讀和小說閱讀進(jìn)行復(fù)習(xí)，一般記敘文和其他文學(xué)類記敘文我們贊不涉及�，F(xiàn)在將記敘文的考點(diǎn)歸納如后：①能結(jié)合具體語境理解一些關(guān)鍵性詞語在文中的含義和作用。②能體會(huì)文中一些句子的深層含義。③能抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵性的語句。④能劃分文章的層次和結(jié)構(gòu)，看出文章各部分間的內(nèi)在聯(lián)系,了解文章的基本思路。⑤能感受文章的語言所表達(dá)的思想感情，從文章的內(nèi)容中體會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。⑥能正確理解文章的思想內(nèi)容，并能用簡潔的語言準(zhǔn)確地概括文章的中心。⑦能分析文中的人物形象⑧能初步領(lǐng)會(huì)文章的寫作特點(diǎn)，并能分析其作用。⑥結(jié)合語境理解、品析詞語、句子的含義、文章的語言特色。⑨開放性題目。
閱卷報(bào)告
例1
寒冷的味道
黃明山
⑴寒冷離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了。
⑵臺(tái)歷上的冬天正一步步深入，而我的身體卻遲鈍了對(duì)季節(jié)的反應(yīng)。曾經(jīng)是多么可怕的寒冷，眼下似乎變得可愛了起來，就像一個(gè)被誤會(huì)了的擦肩而過的老朋友。
⑶回憶中的寒冷卻有著異乎尋常的味道。
⑷江漢平原的冬天，水面結(jié)了厚厚的冰，我在冰上行走。冷！我的一雙手凍成了兩個(gè)肉包子，腳后跟早凍爛了，分別有一個(gè)洞，洞里有凝固的血，用棉絮裹著。我總是想奔跑，疼痛便在后面拼命地拽我。糟了，好像是哪根筋斷了……我?guī)缀跻瓜氯ァ?/p>
⑸寒冷培育的疼痛真是刻骨銘心啊。
⑹那時(shí)候難得看上一場電影，而且通常要到五里以外的地方去看露天電影。那天晚上雪剛剛停下，聽說要放電影，我來不及吃飯就跑了去。上身穿的是棉襖，下身穿的是絨褲，腳上穿的是膠鞋。跑了一路，身上發(fā)熱。開始，人不覺得冷，漸漸，寒氣逼人。風(fēng)一絲不茍地鉆進(jìn)我的脖子，直到我的胸膛�？吹街虚g，便招架不住了，肚子餓得咕咕叫，渾身凍得打哆嗦。那真正是饑寒交迫��！我咬著牙，堅(jiān)持把電影看完，腳已沒有了知覺，就稀里糊涂地往前走。一路上，我是彈跳著回去的。我一下子發(fā)現(xiàn)了自己的脆弱，又一步步變得堅(jiān)強(qiáng)起來──這點(diǎn)寒冷算什么？
⑺寒冷，每每使我們的精神處于一種振奮的狀態(tài)，使我們更能承受人生的風(fēng)霜雨雪。
⑻現(xiàn)在卻不同了，風(fēng)也刮得沒有了規(guī)律，雪也下得沒有了條理。瞧，都立春了，雪還不知在哪里開小差。冬天，失卻了原來的寒冷。
⑼可孩子們卻一個(gè)勁地喊冷。冷從何來？上上下下穿得規(guī)規(guī)矩矩，裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，帽子、圍巾、耳套、手套，應(yīng)有盡有。晚上睡覺，要么鋪好電熱毯，要么灌上熱水袋，條件好的，空調(diào)一開，暖氣就來。本來寒冷就那么一丁點(diǎn)，還把它拒之門外，這就是我們目前的生活。孩子們并不知道什么是真正的寒冷，又在無微不至的關(guān)懷下喪失了體驗(yàn)寒冷的機(jī)會(huì)。不知冷，何識(shí)暖？如此下去，孩子們生命的潛質(zhì)何以得到發(fā)揮，又何以像草木那樣蓬勃成人間壯麗的景色？
⑽不僅僅是孩子們。
⑾我們已經(jīng)有了太多的安逸，衣、食、住、行，還有我們的思想。不讓汗水流出來，不讓寒冷苦心志，把自己裝在五彩繽紛的溫室里，然后長成一朵朵精美的花，我不知道這樣會(huì)有什么好結(jié)果。
⑿我真擔(dān)心，隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，我們將在不知冷暖的狀態(tài)下變得弱不禁風(fēng)。
⒀寒冷，是我們生命所需要的鹽啊！ （選自《散文選刊》，文章有改動(dòng)；2007年浙江臺(tái)州中考語文試題）
知識(shí)智囊：以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，常見的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。
1．第⑶段中“異乎尋常的味道”體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？（4分）
【典型誤答】寒冷離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了；寒冷，是我們生命所需要的鹽。
【正確答案】體現(xiàn)在寒冷帶來肉體上的疼痛和精神上的振奮堅(jiān)強(qiáng)兩個(gè)方面。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：4分，每一方面2分。如用文中原句“寒冷培育的疼痛真是刻骨銘心”和“寒冷，每每使我們的精神處于一種振奮的狀態(tài)，使我們更能承受人生的風(fēng)霜雨雪”回答也可。
【閱卷筆記】此題考查信息的辨認(rèn)與篩選。“異乎尋常的味道”是作者通過回憶得出的肉體上的疼痛滋味和精神的亢奮狀態(tài)。誤答說明“寒冷”離我們很遠(yuǎn)，“寒冷”的味道是必需的，不能得分。
2．作者認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子們“喪失了體驗(yàn)寒冷的機(jī)會(huì)”，會(huì)造成什么后果？（3分）
【典型誤答】孩子們生命的潛質(zhì)何以得到發(fā)揮，又何以像草木那樣蓬勃成人間壯麗的景色？
【正確答案】孩子們生命的潛質(zhì)不能得到發(fā)揮，不能像草木那樣蓬勃成人間壯麗的景色。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：3分。如答“將在不知冷暖的狀態(tài)下變得弱不禁風(fēng)”也對(duì)。如用自己的話概括，意對(duì)即可。
【閱卷筆記】此題考查關(guān)鍵詞句的提取、整合。誤答僅照抄原句，不針對(duì)問題對(duì)關(guān)鍵語句作調(diào)整，至少會(huì)被扣1分。
3．請(qǐng)任選一句，品味加點(diǎn)詞語在文中的表達(dá)作用。（3分）
⑴風(fēng)一絲不茍地鉆進(jìn)我的脖子，直到我的胸膛。
【典型誤答】風(fēng)全部都鉆進(jìn)我的脖子。
【正確答案】“一絲不茍”本義是形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。用在這里形象生動(dòng)地寫出了風(fēng)一個(gè)勁地往“我”身上吹的情形，表現(xiàn)了天氣非常寒冷。
【閱卷筆記】此題能結(jié)合具體語境理解一些關(guān)鍵性詞語在文中的含義和作用。這要求學(xué)生在理解文意的基上，品味擬人的表達(dá)效果。誤答沒有理會(huì)修辭的的作用，分析自然不夠全面。
⑵瞧，都立春了，雪還不知在哪里開小差。
【典型誤答】表明立春了都還沒有下過雪。
【正確答案】“開小差”本義是比喻思想不集中，用在這里形象生動(dòng)地寫出了過了下雪的季節(jié)，雪還沒下的情形，富有情趣。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：3分。寫出表達(dá)的內(nèi)容，得2分；寫出表達(dá)的生動(dòng)形象性，得1分。
【閱卷筆記】本問同第一問一樣要求我們結(jié)合修辭分析品位語言。其答題模式一般為：“把××比喻成××生動(dòng)形象地寫出××”。
4．結(jié)合全文，談?wù)剬?duì)“寒冷，是我們生命所需要的鹽啊”這句話的理解。（3分）
【典型誤答】寒冷像鹽一樣，是生命中必不可少的東西。
【正確答案】寒冷意味著挫折和苦難，它就像鹽一樣，是生命中必不可少的東西。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：3分。寫出“寒冷”的含義，得1分；寫出“必不可少”得2分。
【閱卷筆記】此題考查對(duì)表明作者觀點(diǎn)態(tài)度句子的理解。它是一個(gè)比喻句，最有效的辦法就是還原比喻句。寒冷，生活中的“挫折和苦難”如同鹽一樣是我們生活中不可缺少的東西。誤答沒有點(diǎn)出寒冷的意義，會(huì)被扣除相應(yīng)的分值。
5．請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫出你讀了本文的感想。（4分）
【典型誤答】天將將大任于是人也。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。
【正確答案】示例：生活中經(jīng)常聽到這樣的事，父母只要孩子好好讀書，不讓孩子吃一點(diǎn)苦，我想這樣做是不對(duì)的。如果一個(gè)人從小就缺乏鍛煉，從未吃過苦，長大后又怎么能承受生活中的挫折和磨難呢？其實(shí)挫折磨難在一個(gè)人的成長過程中是不可避免的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：4分。能聯(lián)系生活實(shí)際，得2分；能結(jié)合文章深刻含義，得2分。
【閱卷筆記】此題為開放性題目，這要求學(xué)生理解作者在文中所表達(dá)的思想情感的情況下，聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己的的體驗(yàn)。第4題已經(jīng)得出文章的中心人生需要挫折和磨練；生活中相似的“逆境的作用”的實(shí)際比比皆是。誤答指出了自己的感想，也與作者的觀點(diǎn)相近，但是對(duì)文章內(nèi)容切合不夠，也缺乏生活實(shí)際做支撐，扣分是顯而易見的。
知識(shí)智囊：①記敘的六要素包括：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。②記敘的線索包括：以時(shí)間、空間轉(zhuǎn)移為線索；以人、事、物為線索；以思想感情的發(fā)展變化為線索。③記敘的順序包括：順敘、倒敘和插敘。④記敘的人稱。包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。
例2
總有一刻，不同尋常
馬德
⑴一個(gè)孩子站在超市門口，呆呆地望著那個(gè)賣冰激凌的人，不走。
⑵這是一個(gè)六七歲的鄉(xiāng)下孩子，穿戴很不整齊。他望著各色的冰激凌從鐵機(jī)器里出來，又撞在花花綠綠的尖筒里，好奇而又神往，他不禁舔了舔嘴唇，說：“媽媽，我要那個(gè)！”他順手指了一下那充滿誘惑的冰激凌。
⑶“不，咱們不吃這個(gè)，咱們走!”旁邊那個(gè)推著自行車的女人，可能是孩子的媽媽。她一邊說．一邊拽住孩子的手就要走。
⑷“不，我不走，我要!”孩子反扯著媽媽的手，僵持著。
⑸“那個(gè)東西涼，吃了會(huì)肚子疼�！�
⑹“不，媽媽，我不怕涼，我不怕疼!”
⑺“那也得等你爸爸回來再買�！�
⑻“不，爸爸到老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)的地方掙餞去了，我就現(xiàn)在要!”
⑼這個(gè)超市位于小城的繁華地帶，穿梭出入超市的有好多人，有人好奇地往母子這里瞅上一眼，有人連瞅也不瞅，就徑直走開了。那個(gè)賣冰激凌的人，也獨(dú)自安詳?shù)刈鲋谋ち瑁⒉怀父蛇@里瞅上一眼。
⑽“媽，我就是想嘗嘗，那個(gè)東西是什么味兒�！�
⑾“是……你管它是什么味兒!”母親見孩子仍然扭著不走，有些急了，“啪”一巴掌拍在孩子子的屁股上。娃子“哇”地一聲哭了，猛烈地抽泣著，樣子委屈極了。
⑿好多雙眼睛一下子聚攏了過來，帶著驚愕、疑惑、責(zé)怪、憐憫、嘆息，或者其他別樣的神色。這仿佛又是一場熱鬧，這些人聚攏著，不肯離去。
⒀這時(shí)一位衣著光鮮的婦人，走到賣冰激凌的面前．要了兩支冰激凌。她把其中的一支給了自己的兒子，然后快步走到哭泣的孩子面前，蹲了下來，把剩在手中的那支冰激凌遞給了他。
⒁“給,亮亮,別哭了,媽媽不愿給你買,阿姨給你買�！彼嗣⒆拥哪X袋，接著說，“幾個(gè)月不見，亮亮又長高了!”說完后，她站起采，朝孩子的媽媽微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了笑，便領(lǐng)看她的孩子走開了。
⒂孩子不哭了，手里舉著那支冰激凌愣在那里。一樣愣在那里的，還有孩子的媽媽。
⒃走出人群后，那位婦人的兒子也有些不解，他扯住媽媽的衣襟問：“媽媽，你認(rèn)識(shí)亮亮?”那婦人說：“不，孩子，媽媽也不認(rèn)識(shí)。”
⒄那你怎么知道他叫亮亮?為什么要買冰激凌給他?”孩子依舊尋根究底，想要弄個(gè)明白。
⒅婦人笑了，說：“孩子，不要問這么多了，等你長大后，媽媽再告訴你�！�
⒆也許，若干年之后，婦人早已忘了這件事情，而他的兒子也忘記了問母親答案。但這已經(jīng)不重要了，重要的是，當(dāng)婦人用智慧為那個(gè)陌生的孩子付出愛的時(shí)候，這個(gè)世界早已因?yàn)樗倪@個(gè)舉動(dòng)而變得不同尋常。
(選自《中國青年》，2007年江蘇揚(yáng)州中考語文試題)
6．本篇小小說主要是通過人物的_______描寫推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的。(2分)
【典型誤答】動(dòng)作（行動(dòng)）
【正確答案】語言
【閱卷筆記】此題考查小說的情節(jié)推動(dòng)線索即小說的寫作思路。小孩子提出要冰激凌、媽媽不給買、婦人給“亮亮”冰激凌、婦人兒子的不解。這些看起來都是我是動(dòng)作，但是這些動(dòng)作都是從作者的語言描寫中得出來的。文中的每一次對(duì)話描寫都推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
7．⑴小說第2小節(jié)加點(diǎn)的“那個(gè)”能否換成“冰激凌”?
【典型誤答】不能，那個(gè)小孩子根本不知道“那個(gè)”就是冰激凌。
【正確答案】“那個(gè)”不能換成“冰激凌”，因?yàn)橛谩澳莻�(gè)”表明孩子不知道他想要吃的東西叫什么，也就表明這個(gè)孩子從來沒有吃過冰激凌，更加符合他家的境況。
【閱卷筆記】此題考查語言的品味。這就要求學(xué)生做細(xì)膩的分析與體會(huì)。冰激凌的制作如此吸引人已經(jīng)暗示我們小孩對(duì)冰激凌的陌生。從全文章看，家境貧困是小孩母親不他買想吃的東西的原因。誤答沒有較為深刻而全面揭示出不能換的原因。
⑵第4節(jié)加點(diǎn)處作者為什么朋“拍”不用“打”?請(qǐng)分別說出理由。(4分)
【典型誤答】“拍”比“打”的程度要重，一個(gè)母親不會(huì)打自己的兒子，只會(huì)生氣而拍她的兒子，所以不能換。
【正確答案】“拍”不能換成“打”，這兩個(gè)詞在表達(dá)意思的程度上不一樣，“打”比“拍”程度要重，所以用“拍”才能恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)母親既生氣但又不忍過分責(zé)罰孩子的矛盾與無奈之情。
【閱卷筆記】此題同第一問是屬同一考點(diǎn)。誤答能夠知道不能換的原因，但是在表述存在嚴(yán)重的問題：一是沒有回答出原句的妙處；二是觀點(diǎn)錯(cuò)誤，一個(gè)母親不打自己的兒子的觀點(diǎn)，不是絕對(duì)的。
8．第9節(jié)和第12節(jié)中都寫到了周圍人的反應(yīng)，這些文字能否刪去?為什么?(3分)
【典型誤答】不能刪去。周圍人的反應(yīng)，引出了“衣著光鮮”婦人的注意和她的善舉。
【正確答案】不能刪去。周圍人的反應(yīng)一方面有助于推動(dòng)事情的發(fā)展，更重要的是用這些人的自私與冷漠來襯托那位“衣著光鮮”的婦人的仁慈與善良。
【閱卷筆記】此題考查環(huán)境描寫的作用和人物形象的襯托。第9節(jié)商場的地理位置介紹和第12節(jié)周圍的反應(yīng)營造的社會(huì)環(huán)境。除了引出小孩母親的生氣和光鮮婦人的出現(xiàn)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展外，周圍人本身也是人物，他們的袖手旁觀是反襯婦人的善舉。誤答只是涉及到問題的一小部分。
9．請(qǐng)從內(nèi)容和形式方面說說這篇小說結(jié)尾的作用。(4分)
【典型誤答】照應(yīng)文題、深化主題。
【正確答案】小說的結(jié)尾在形式上使作品結(jié)構(gòu)更完整；內(nèi)容方面能起到以小見大、揭示并深化作品的思想內(nèi)涵的作用。特別是最后一句話“這個(gè)世界因?yàn)樗倪@個(gè)舉動(dòng)而變得不同尋�！�。
【閱卷筆記】此題考查文章的內(nèi)容和形式的寫作特點(diǎn)�！安煌瑢こ！迸c文題相照應(yīng)，為小說畫上圓滿的句號(hào)；為買冰激凌的事讓世界變得不尋常是以小見大的寫法，表現(xiàn)的是人與人的幫助，是愛、是和諧。誤答是套用，不作具體的闡釋是非�？上У摹�
10．當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)繁榮，但還有許多弱勢群體有待關(guān)注和幫助。文中這位婦人的做法，給了你什么啟示?(不少于80字)(6分)
【典型誤答】我們要向婦人學(xué)習(xí)，幫助比自己更有困難的人，讓繁榮的社會(huì)更和諧、更美好。
【正確答案】答案示例：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變得更精彩。生活窘迫的弱勢群體比任何人都需要得到關(guān)愛與扶持，所以我覺得大家都應(yīng)該像小說中婦人一樣，要是自己有這個(gè)能力就應(yīng)該做一些力所能及的事情去幫助他們，讓他們感受到陽光與溫暖。(言之只成理即可)
【閱卷筆記】此題考查談體驗(yàn)、說啟示。這要求我們的回答既要與選文相結(jié)合，又要聯(lián)系實(shí)際來談感受。誤答內(nèi)容缺乏從選文到自己啟示的過渡，對(duì)題目的字?jǐn)?shù)規(guī)定也沒有達(dá)到要求。6分題目的文字表達(dá)顯然是應(yīng)該打草稿和計(jì)算字?jǐn)?shù)的。
名師指津
如何整體把握中考記敘文閱讀
第一、把握記敘文的分類。①記事：把握發(fā)展脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，理解主題，體味構(gòu)思特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。②記人：注意前后變化，分析各種描寫，弄清人物思想性格。③小說：依據(jù)小說特點(diǎn)，注意情節(jié)發(fā)展與人物言行，理解思想意義。④散文：理清文章思路，明確象征意義，體會(huì)言外之意，把握主旨、特色。
第二、把握記敘的線索和結(jié)構(gòu)。閱讀一篇文章，怎樣迅速地找出其線索呢?首先要了解文章的體裁和內(nèi)容、表現(xiàn)手法，再認(rèn)真閱讀全文；其次注意文章標(biāo)題，不少文章標(biāo)題就是線索。
記敘文的結(jié)構(gòu)指什么呢?是指記敘文的具體內(nèi)容的構(gòu)成，即材料與材料之間的排列組合。它包括開頭和結(jié)尾、過渡連貫和照應(yīng)、段落與層次這些“零部件”，其中段落層次最重要。如何劃分段落層次呢?其方法如后：① 按時(shí)間、空間的變化劃分。隨著時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，文中的時(shí)間、地點(diǎn)的語言標(biāo)志，就可以作為劃分文章結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)。② 按人物、場景的變化劃。③ 按選材角度的變化來劃分。④按作者思想感情的發(fā)展變化來劃分。當(dāng)然劃分記敘文的結(jié)構(gòu)依據(jù)還有很多，但主要是以上四種。在劃分時(shí)要綜合考慮，把握文章的特點(diǎn)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，進(jìn)而把握文章的中心。
過渡是段落層次連接的橋梁，對(duì)語氣的連貫、布局的縝密、轉(zhuǎn)承的自然等都起著重要的作用。如何分析文章的過渡呢?首先要分析過渡的方法，了解過渡的規(guī)律。一般來說，過渡可以用詞語、用句子、用段過渡。在記敘文中，過渡的主要作用是連接不同事件或不同場景；記敘、議論、抒情間的轉(zhuǎn)換；轉(zhuǎn)換不同的敘述方式。說明有關(guān)的記敘要素時(shí)，也需過渡。
至于“連貫”是指一段文字中句子與句子之間必須有緊密的聯(lián)系，前后呼應(yīng)，上下銜接，使語意貫通，形成有機(jī)整體。
另外要注意文中的交代照應(yīng)。一種是文題照應(yīng)，文章前有交代，后有照應(yīng)，可使文章顯得嚴(yán)密。
第三、記敘的中心、材料及詳略。作者在生活中接觸到許多人和事，有了體驗(yàn)，逐漸形成對(duì)生活一定的看法。這種看法通過記敘人和事體現(xiàn)出來，這就是記敘文章的中心意思。怎樣提煉記敘文的中心思想呢?記敘文的中心意思是蘊(yùn)涵在所記敘的人、事之中的，所以準(zhǔn)確歸納記敘文中心意思的關(guān)鍵是正確理解文章的內(nèi)容，具體的方法有這樣幾種：① 抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句。② 抓住文章開頭、結(jié)尾段中提示中心意思的點(diǎn)題句、關(guān)鍵句，用適當(dāng)?shù)脑~語連貫起來。③ 還可以通過結(jié)構(gòu)分析來歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度等。④ 還可從時(shí)代背景入手，好的文章都具有明顯的時(shí)代烙印，能折射出特定時(shí)期特定的社會(huì)內(nèi)容所包含的深刻含義。
多數(shù)記敘文不直接給出中心意思，需要讀者自己分析概括。歸納中心意思時(shí)常常用“通過……表達(dá)……”的句式來表述�！巴ㄟ^……”就是要概括出文章所寫的內(nèi)容，語言要簡明；“表達(dá)……”就是要總結(jié)出作者的立場、觀點(diǎn)、感情等。當(dāng)然，歸納中心意思不一定非用這種句式，但這種句式給我們提供了歸納中心意思的思路，值得我們借鑒。
閱讀記敘文，要注意區(qū)分文章材料的詳略，要注意把這些詳寫的或略寫的材料同文章的中心意思聯(lián)系起來進(jìn)行閱讀，這樣才能對(duì)文章做到全面充分的理解。應(yīng)該注意的是，略寫的材料并非不重要，更不能缺少。如上面所引略寫材料，沒有它們，就破壞了敘事的完整性，當(dāng)然要影響中心的表達(dá)。同時(shí)，這些略寫的材料還具有突出詳寫的重點(diǎn)材料，使其能充分發(fā)揮表達(dá)中心的作用。
知識(shí)智囊：①記敘的六要素包括：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。②記敘的線索包括：以時(shí)間、空間轉(zhuǎn)移為線索；以人、事、物為線索；以思想感情的發(fā)展變化為線索。③記敘的順序包括：順敘、倒敘和插敘。④記敘的人稱。包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。
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