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考場(chǎng)作文“閃亮”四法
考場(chǎng)作文“閃亮”四法
王其英
閱卷老師在時(shí)間緊任務(wù)重，批閱速度快的情況下，面對(duì)絕大多數(shù)水平不高又“撞車(chē)”的高考作文，有著“山重，水復(fù)，疑無(wú)路”的視覺(jué)疲勞，一篇“閃亮”的作文，就使閱卷老師“一見(jiàn)鐘情”，有著“柳暗，花明，又一村”的驚喜，這些作文也就脫穎而出。
為了我們的作文能讓閱卷者“眼睛一亮”，透過(guò)2006年江蘇省高考優(yōu)秀作文，我們探尋到考場(chǎng)作文“閃亮”之法。
一、一溪串聯(lián)法
這種方法指文章的好幾段都使用同一句話，用這句話串起若干片段，如同一條小溪穿過(guò)高山，穿過(guò)森林，穿出草原……一路歡歌而來(lái)。由于文章非常清晰地使用了同一句話，使讀者感覺(jué)文章雖然由多個(gè)片段組成，卻緊緊聯(lián)成一體。
如，敘寫(xiě)家門(mén)前路的變化，以及由此引發(fā)的人情世態(tài)的變化的優(yōu)秀作文《人與路》：
我家門(mén)前有一條路，田埂一樣的質(zhì)地，中間被來(lái)往的行人用腳板踩得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，但仍有不聽(tīng)話的小草探出調(diào)皮的腦袋，撓人腳丫子……
那時(shí)的日子，快樂(lè)而純粹，天空明朗常有笑靨。
我家門(mén)前有一條路，鋪著細(xì)碎的沙子，沒(méi)有雜草，偶爾在路的邊上，未被覆蓋的泥土里，會(huì)鉆出幾棵營(yíng)養(yǎng)不良的小草的腦袋……
那時(shí)的日子，明媚夾著憂傷，天空只供我們想象。
我家門(mén)前有一條路，水泥澆灌，棱角分明，邊沿整齊，讓我陡然生出深深的恨意……
這篇文章以“我家門(mén)前有一條路”作為段落的開(kāi)頭，使得全文呈現(xiàn)“一溪串聯(lián)”的結(jié)構(gòu)，加深了人們的情感。這“串聯(lián)”之“一溪”，有著回環(huán)疊唱的節(jié)奏，給閱卷者以強(qiáng)烈的視覺(jué)撞擊力，更使這篇作文也變成了一條“清澈的小溪”。
其實(shí)，“一溪串聯(lián)”的文章，在我們的課本中就有范文，如聶紺弩的《我若為王》（高中語(yǔ)文第二冊(cè)），通篇有五段以“我若為王”作為每段的開(kāi)頭，對(duì)“我若為王”進(jìn)行了種種假想，最后水到渠成推出了“我若為王，將終于不能為王，卻也真的為古今中外最大的王了”這一震撼人心的結(jié)論。
古老的《詩(shī)經(jīng)》里更能找到這樣的范本，如《碩鼠》以“碩鼠碩鼠”串聯(lián)起各段，《伐檀》以“坎坎伐檀兮”串聯(lián)起各段，《秦風(fēng)·無(wú)衣》以“豈曰無(wú)衣”串聯(lián)起名段，這種“重章疊唱”的創(chuàng)新便是有著浪花點(diǎn)綴的“一溪串聯(lián)法”。
二、二龍戲珠法
也就是把文章思想、感情、觀點(diǎn)、過(guò)程等都分為兩種對(duì)立的方面。如道德方面的真、善、美和假、惡、丑對(duì)立，感情方面悲和喜的對(duì)立，矛盾方面的外因和內(nèi)因的對(duì)立等等，以及其他的一些能構(gòu)成反義詞語(yǔ)的兩個(gè)方面，使得文章層面不顯單一。
如議論高考作文之路的《人和路》，分別寫(xiě)了“走別人的路”和“走自己的路”兩個(gè)方面；抒發(fā)對(duì)奶奶感情的《人和路》分別寫(xiě)了奶奶的“生”和“死”兩個(gè)方面，自己對(duì)奶奶的“依戀”和“淡漠”兩個(gè)方面；敘寫(xiě)家門(mén)前路的變化的《人和路》分別寫(xiě)了對(duì)路的“愛(ài)”和“恨”的兩個(gè)方面；記敘會(huì)計(jì)科科長(zhǎng)和市長(zhǎng)的《人和路》分別寫(xiě)了科長(zhǎng)的“不同意”和“同意”兩個(gè)方面，市長(zhǎng)的“有路”和“沒(méi)有路”兩個(gè)方面；寫(xiě)雨巷的《人和路》分別寫(xiě)了“來(lái)到這條小路”和“離開(kāi)這條路”兩個(gè)方面；記敘阮籍的《人和路》分別寫(xiě)“阮籍的路”和“我的路”兩個(gè)方面；探究“人要走多長(zhǎng)的路才可稱(chēng)為人”的《人和路》分別寫(xiě)了“現(xiàn)實(shí)的我的路”和“荒誕的我的路”兩個(gè)方面。
這樣對(duì)立的兩方面，形成鮮明的對(duì)比，給人清晰的思路和深刻的印象。
三、三足鼎立法
指文章的正文，由三個(gè)部分組成的，也是通常所說(shuō)的三個(gè)層次，這三個(gè)層次，或者遞進(jìn)，顯示文章的深度；或者并列，顯示文章的豐富。這是常見(jiàn)的文章結(jié)構(gòu)。
如敘寫(xiě)對(duì)奶奶的感情的《人和路》就用“小時(shí)候”“再大些”“后來(lái)啊”三個(gè)時(shí)間段依次遞進(jìn)；敘寫(xiě)家門(mén)前的路的變化的《人和路》就用了“田埂路”“鋪沙路”“水泥路”三種路來(lái)依次遞進(jìn)，感情也依次變化。
這種三足鼎立的方法，使得文章既不單薄也不煩瑣，清清朗朗，恰到好處。
四、似曾相識(shí)法
這種方法指的是化用我們很熟悉的語(yǔ)言，也就是對(duì)我們所熟悉的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性地使用，從而表現(xiàn)出作者的睿智。如，近年的高考作文中，《道德苦旅》化用了余秋雨的《文化苦旅》：“外面的世界不能不精彩”，就化用了歌詞“外面的世界很精彩”。今年一篇敘寫(xiě)與奶奶的親情的優(yōu)秀作文《人和路》的結(jié)構(gòu)語(yǔ)言是：
小時(shí)候，路是一條羊腸小道，你在這頭，我在那頭……
再大些，路是一根電話線，你在家里，我在遠(yuǎn)方……
后來(lái)啊，路是一張張冥幣，你在天上，我在地上……
作者的這些似曾相識(shí)的語(yǔ)句，讓我們想起了余光中的《鄉(xiāng)愁》，但是，作者并不是直接的引用，而是讓《鄉(xiāng)愁》為自己的內(nèi)容服務(wù)，構(gòu)思自然巧妙。
讀書(shū)的過(guò)程，是文化積淀的過(guò)程，但是，作文的過(guò)程，是創(chuàng)造性模仿的過(guò)程，這是一種超越，一種智慧。所以作文時(shí)，請(qǐng)帶上巨人上路，必要時(shí)“站在巨人的肩上”，自己的考場(chǎng)作文就成了一道美麗的風(fēng)景。
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