教案設計范本
篇一:教案設計范本
《走進“紙”世界》
一、概述
《走進“紙”世界》是一堂關于紙的世界的主題課,本主題源自人教版新課標教材《中國歷史》七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》下第16課《昌盛的秦漢文化(一)》。把“造紙術”定為主題是基于以下兩點原因。一是造紙術不僅是中國古代四大發(fā)明之一,而且代表著秦漢科技發(fā)展水平。而教材對造紙術的介紹比較簡單,學生學了之后,難以對造紙術的發(fā)展歷程、影響等形成完整、清晰的認識。二是紙在我們今天的生活中非常重要,在人類濫用自然資源、地球面臨生態(tài)危機的今天,從科學技術和歷史文化的角度回顧紙的發(fā)展,學生體會到的不僅是造紙術的過去,還可以從中反思現(xiàn)代人對待紙和自然資源的態(tài)度等。
本節(jié)課重在借助計算機網絡創(chuàng)設的豐富歷史情境,引導學生超越歷史時空,多角度地探究造紙術的發(fā)展歷程,在探究中認識體會造紙術對中國和世界文明發(fā)展的影響。
二、學習目標分析 1.知識與技能
(1)能歸納出古人發(fā)明紙的原因;
(2)闡述說明蔡倫的貢獻及蔡侯紙的優(yōu)點; (3)學生能說出漢代造紙的主要流程;
(4)分析歸納出造紙術對中國和世界文明發(fā)展的作用;
(5)通過談學習這節(jié)課的感受,鍛煉思維的獨立性、發(fā)散性和創(chuàng)新思維的能力。 2.過程與方法
(1)通過觀察漢代造紙圖及說出漢代造紙的主要流程,從而初步掌握識讀歷史圖片的基本技能;
(2)通過收集資料、獨立思考、小組討論,能夠對歷史現(xiàn)象進行初步的歸納、比較和概括;
(3)通過課堂分組探究,初步學會與他人合作交流、共同探索知識的方法。 3.情感態(tài)度與價值觀
(1)通過豐富的歷史史料閱讀,增強對歷史的學習興趣;
(2)通過學習造紙術的發(fā)展歷程,能認同中國古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力及對世界文明發(fā)展的巨大貢獻,增強民族自豪感,同時清楚中國古代中國的文明已成為歷史,要再創(chuàng)輝煌,就要敢于探索、敢于創(chuàng)新。
三、學習者特征分析
·學生是北京石景山區(qū)楊莊中學初一的學生 ·學生以形象思維為主,認識問題的.能力還不高
·學生尚未學習世界史,理解造紙術的影響有一定難度 ·學生具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點
·學生具有半學期的網絡學習環(huán)境下學習的經驗,計算機操作熟練,具有初步的網上學習的技能
·學生具有自主探究和合作學習的經驗和能力
四、教學策略的選擇與設計
·問題激發(fā)策略:給學生提供一系列的問題,激發(fā)學生的興趣和好奇心
·提供豐富意義建構材料的策略:利用主題資源網站,給學生提供大量的相關歷史資源 ·自主探究策略:學生帶著問題進入歷史情境,展開歷史想象,嘗試提出問題并參與問題探究,主動獲取知識
五、資源
·人教版新課標教材《中國歷史》七年級上冊
·專門為這節(jié)課制作的專題網站——《走進“紙”世界》
六、·網絡教室
七、總結與評價
課堂中教師對學生的學習、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時的評價、引導和總結;課堂結束時,教師引導學生進行本次課綜合性總結;課后,學生之間相互評價網上的討論發(fā)言,教師給予引導與總評,并且對課堂延伸部分提出的幾個問題的探究情況作評價和反饋。
篇二:教案設計范本
一、概述
《日歷中的方程》是義務教育課程標準實驗教材北師大版七年級上冊的內容,是運用一元一次方程解決實際問題的起始課,它既是第三章第六節(jié)探索規(guī)律和本章前兩節(jié)一元一次方程解法的繼續(xù),又是學習本章后幾個實際問題的開端,更是今后學習函數(shù)等有關知識的重要基礎,本節(jié)課通過對日歷中數(shù)據(jù)規(guī)律的探索,運用方程來解決和日歷相關的問題,讓學生親身經歷和體驗運用方程來解決實際問題的過程,體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學模型,培養(yǎng)學生抽象、概括、分析問題和解決問題的能力,使學生感受到“生活處處有數(shù)學”,提高應用數(shù)學的意識。
本節(jié)課重點是創(chuàng)設問題情境,恰當?shù)匾龑W生探究出具體問題中的相等關系,列一元一次方程解決實際問題。難點在于如何在具體的問題情境中,引導學生從不同角度思考問題,尋找相等關系,將實際問題抽象為方程模型。
二、學習目標分析
1.知識與技能
(1)能根據(jù)實際問題找出等量關系,列出一元一次方程; (2)能夠在實際問題中驗證方程解的合理性。 2.過程與方法
(1)初步能夠從數(shù)學角度去觀察事物,思考問題,體驗解決問題方法策略的多樣性; (2)經歷將實際問題抽象為方程模型的過程,初步體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學模型和數(shù)學建模思想;
(3)能夠嘗試解決不同情境的生活問題,體驗合作學習的過程。 3.情感態(tài)度與價值觀
(1)通過設置豐富的問題情境,鼓勵學生從多角度思考、探索、交流,激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望;
(2)對數(shù)學中方程的相關知識感興趣,能夠結合自己的`生日編出一道隱含方程知識的數(shù)學題。
三、學習者特征分析
本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學生的了解而做出的: (1)學生是河北省豐寧滿族自治縣第二中學七年級學生; (2)學生已經熟練掌握一元一次方程的解法; (3)學生對生活中隱含數(shù)學問題的事件興趣濃厚;
(4)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力和數(shù)學建模的能力還不強。
四、教學策略的選擇與設計
(1)自主學習策略:學生通過自己獨立思考隱藏在日歷中的數(shù)學問題,促進思維的深層次加工和提高課堂參與度;
(2)游戲激趣策略:通過猜日歷中日期的游戲,有效激發(fā)學生學習的興趣和求知欲,創(chuàng)設寬松活潑的課堂教學氣氛,維(轉 載 于:wWw.cssYQ.COm 書 業(yè) 網:教案設計范例大全)持學生學習的動機;
(3)情境遷移策略:在完成課標要求的基礎上,通過設置與生活實際緊密聯(lián)系的問題情境,鞏固提高學生運用方程解決生活問題的能力。
五、資源
(1)每位同學準備一份日歷; (2)教師自制的多媒體課件;
(3)上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
六、教學過程
教學過程是教法和學法的具體實踐過程,根據(jù)教材的特點和學生實際情況,設計采用“問
題情景—
建立模型—解釋、應用與拓展”的模式,安排以下五個環(huán)節(jié)以完成本節(jié)教學:
(一)師生互動,激趣導入
1.游戲引入(大屏幕):老師背對日歷,學生到講臺前面圈出日歷中豎列上相鄰的三個日期,把它們的和告訴老師,老師很快說出這三天的日期。換兩組數(shù)試試,老師也能很快地說出答案。
2.設置疑問,引發(fā)思考:學生思考老師快速回答的訣竅,并且自己羅列出可能存在的解決方案:⑴逐列求和(碰數(shù));⑵算術方法:用和除以3得中間的數(shù),再加上7,減去7得上下的兩個數(shù);⑶方程解法:因為學生已經有了有關方程知識的儲備,個別同學可能想到用方程解決。
3.引入課題:日歷中的方程!澳銈兿胫肋@里邊的奧秘嗎?那就讓我們一起走進今天的數(shù)學樂園!
這樣的設計,適合學生的年齡特點,能激發(fā)學生學習新知識的濃厚興趣,成功地引起學生對新知識的好奇和探求之心。
(二)問題啟發(fā),合作探究
1.借助引例當中的游戲,采用討論交流、小組合作的方式提出探究性問題(大屏幕)
?問題一:觀察你手中的日歷,一個豎列上相鄰三個數(shù)之間有什么關系?
(通過從具體數(shù)字之間的規(guī)律過渡到用含有x的代數(shù)式表示這三個數(shù),從而培養(yǎng)學生的符號感,使學生體驗到從特殊到一般的數(shù)學思想。)
2.出示嘗試性問題(大屏幕)
問題:小明想送媽媽一個生日禮物,可是卻不知道媽媽的生日是幾號,于是就問媽媽,可媽媽說我的生日那天在本月日歷上豎列相鄰、和為60的三個數(shù)字里面,并且中間的數(shù)就是我的生日。你能幫助小明解決嗎?
此問題的出示意在解決兩個問題:⑴如何設未知數(shù);⑵怎樣列方程。鼓勵學生獨立思考,讓更多的學生參與自主探索,教師僅給個別同學點拔指導。通過獨立思考、自主探索等有效途徑體會實際問題相等關系的確立,進而列出方程,運用分析、比較等手段認識到設中間數(shù)為x所列方程的簡便。
整個環(huán)節(jié)由淺入深,在與他人交流合作的過程中,同學們可以借助他人的想法來激發(fā)自己的靈感,體驗問題解決多樣化的學習策略,積累學習數(shù)學的經驗。
(三)例題示范,鞏固提高。 例題示范:
1.安排兩人一組做猜日期游戲(大屏幕):在各自的日歷上任意圈出一個豎列上相鄰的4個數(shù),兩人分別把自己所圈出4個數(shù)的和告訴同伴,由同伴求出這4個數(shù);
2.正方形圈出日歷上2×2的4個數(shù),把它們的和告訴同伴,由同伴求出這4個數(shù); 3.如果用正方形圈出的4個數(shù)的和是76,你所求這4天分別是幾號嗎?呈現(xiàn)例題。 鞏固練習:
1.小彬假期外出旅行一周,這一周各天的日期之和是84,小彬是幾號回的家? 2.你能在日歷中圈出一個豎列上相鄰的3個數(shù),使得它們的是40嗎?為什么?如果它
們的和是75呢?
學生對列方程解決實際問題的一般步驟有了一定的了解,教師適時引導學生總結:(大屏幕)列一元一次方程解決實際問題的一般步驟是:審、設、列、解、答。說明注意的問題是:驗證方程解的合理性。
[教案設計范本]
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