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小學(xué)語文《橋》教案
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教案起著十分重要的作用。下面是小編收集整理的小學(xué)語文《橋》教案，希望對(duì)您有所幫助!
【教材分析】
九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊(cè)第十六課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
【學(xué)情分析】
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸，但并沒有刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。
2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件 洪水影像資料
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，感受洪水的肆虐
1、以前我們學(xué)過哪些有關(guān)“橋”的課文?這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。
2、今天讓我們?cè)谧呓蛔鶚�，一起去感受一個(gè)動(dòng)人的故事，板書課題《橋》
(設(shè)計(jì)意圖：這一導(dǎo)入，為學(xué)生進(jìn)入課文情境作好情感上的鋪墊，通過回憶學(xué)過的課文從而直觀地理解題目。)
二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的可怕
1、請(qǐng)同學(xué)們打開語文書第78頁，用你自己喜歡的方式去讀課文，出示要求。
2、課文講了一件什么事?課文描寫了幾副場(chǎng)景，用小標(biāo)題的形式概括出來。隨文指導(dǎo)“祭奠”兩個(gè)字，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把小標(biāo)題串連在一起，再去概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。(生答)這也是我們平時(shí)去概括課文主要內(nèi)容的一種好方法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中可以用到�，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)這驚心動(dòng)魄的一幕。
3、(幻燈片出示) 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng)
擁戴 清瘦 沙啞 揪出
這是課文中的詞語，認(rèn)識(shí)嗎?誰能來讀一讀?
聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，老師把這些詞語分成兩組，你們發(fā)現(xiàn)上面這一組是描寫————，下面這組是描寫————。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏厦嬉唤M的每個(gè)詞語前面加上“洪水”兩個(gè)字去讀一讀，讀完思考這場(chǎng)洪水給你帶來什么樣的感受
4、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文，找出描寫洪水的語句
課件出示：
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。
近 一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
同學(xué)們找得很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，通過朗讀，讓大家感受到這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
5、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ビ^看一段視頻，告訴老師看完后你的感受。
播放視頻
把你們的感受帶入文中，再去讀一讀(齊讀)
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟文本，把握文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后，將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以此達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。)
三、走進(jìn)老漢，感受老漢的高大形象
洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧�(dòng)了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，男女老少命在旦夕，我們來看看村民們是如何逃生的，(課件出示三，四自然段)生讀
求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲�，�?huì)是怎樣的結(jié)果?
1、在這危機(jī)的一刻，老漢出現(xiàn)了，他是怎樣面對(duì)這場(chǎng)突如其來的災(zāi)害的呢?
2、課件出示:
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
哪個(gè)動(dòng)作，讓你感覺到老漢此刻像一座山?
如果讓你在站前面加一個(gè)詞，你會(huì)加什么詞?老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。
3、誰能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀一讀這兩段話。
4、面對(duì)驚慌失措的村民，老漢不說話，可是他心里也沒有說話嗎，你知道他心中在想些什么嗎?
是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬語盡在不言中，讓我們?cè)俅斡眯牡乩首x。
5、面對(duì)驚慌失措的村名，老漢卻像座山一樣的站著，說明他是怎么樣的一個(gè)人?(板書)
在危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令?
課件出示：
老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”
好一句“黨員排在后邊”，這句話說明了什么?(板書)
這一道命令中，哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你們的注意?
6、老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。
(設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，研讀文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時(shí)適度引導(dǎo)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，在此基礎(chǔ)上再有感情地讀，加上動(dòng)作讀……)
四、設(shè)置矛盾，感受老漢父親的大山形象
1、同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人，作者也進(jìn)行了具體描寫，誰?請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
2、課件出示句子：
(1)老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
老漢吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
(2)小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”
請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?
3、從老漢的“揪”和“推”中，你們體會(huì)到了什么。
4、是啊，為什么明明是一個(gè)人，卻有著截然不同的前后兩種動(dòng)作呢，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去看看背后的真相
生：配樂激情朗讀——五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。
原來，老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子!這用力一推，表達(dá)出一位父親對(duì)兒子深深的——愛啊!讓我們帶著這份感動(dòng)再來讀讀這段話。
5、為了大家，老漢犧牲了自己，也犧牲了他兒子。你覺得他是一個(gè)怎樣的人?
6、父親遠(yuǎn)去了，兒子也遠(yuǎn)去了，只留下肝腸寸斷的老母親，可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中，同學(xué)們，你想對(duì)英雄說些什么，請(qǐng)用飽含深情的筆觸，寫下對(duì)英雄的哀思吧。
7、學(xué)生交流。
(設(shè)計(jì)意圖：突然呈現(xiàn)意外的結(jié)尾，再以多媒體渲染氣氛，讓文本更加深刻地震撼著學(xué)生的心靈。讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實(shí)踐的活動(dòng)。)
六、小結(jié)
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，下節(jié)課讓我們?cè)僮哌M(jìn)這篇課文，去思考課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個(gè)題目?
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理解課文后再說一說課文以“橋”為題所蘊(yùn)含的深意，和開課時(shí)的猜想遙相呼應(yīng)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻�？偨Y(jié)全文時(shí)承上啟下，為下節(jié)課作好過渡時(shí)的鋪墊。)
[小學(xué)語文《橋》教案]
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