在英語教學(xué)中的積極運(yùn)用心理學(xué)

　　一、引言

　　積極心理學(xué)是在美國心理學(xué)界興起的一個新研究領(lǐng)域，由美國當(dāng)代著名心理學(xué)家賽里格曼（SeligmanM.E.）提出，倡導(dǎo)人們用一種積極的心態(tài)對人的許多心理現(xiàn)象做出新的解讀，并以此激發(fā)個體自身所固有的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量。從積極心理學(xué)研究發(fā)展來看，它不僅在心理學(xué)研究領(lǐng)域取得了巨大成就，而且其思想已經(jīng)滲透到教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，產(chǎn)生了較顯著的社會影響。美國哈佛大學(xué)已經(jīng)有專門的積極心理學(xué)課程，也稱為“幸福課”，旨在引導(dǎo)學(xué)生如何自助并幫助他人、社會變得更幸福。與綜合性大學(xué)相比，美術(shù)院校學(xué)生的文化課成績偏低，而英語更是學(xué)生的弱項，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差，單詞讀寫困難，他們對英語學(xué)習(xí)喪失信心，也缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，因此，英語課堂上學(xué)生睡覺、看課外書、聊天、玩手機(jī)等現(xiàn)象屢見不鮮。面對這樣的局面，很多美術(shù)院校的英語教師漸漸進(jìn)入“消極教學(xué)”狀態(tài)。將積極心理學(xué)的理論、方法應(yīng)用到美術(shù)院校英語教學(xué)中，既可以幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，又可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和感受幸福，讓曾經(jīng)枯燥無奈的學(xué)業(yè)變成可以帶來快樂和幸福的感覺的興趣愛好，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的同時，幫助學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

　　二、積極心理學(xué)對美術(shù)院校英語教學(xué)的重要意義

　�。ㄒ唬┓e極心理學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。積極情緒是積極心理學(xué)研究的一個重要方面，強(qiáng)調(diào)個體的幸福、快樂、積極體驗(yàn)。在Fredrick的“拓展—建構(gòu)”中明確指出：積極情緒的調(diào)動可增強(qiáng)個體的智力，并幫助個體形成長久的智力資源。積極的情感能夠使語言得到順暢的表達(dá)，而消極的情感則會壓抑語言的表達(dá)或阻礙語言的學(xué)習(xí)。我國古代也有積極情緒體驗(yàn)的說法，如《論語》第6篇《雍也》———“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”�？梢�，積極的情緒體驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其形成學(xué)習(xí)自覺性，由內(nèi)而外地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的持久性。把積極的情感態(tài)度引入英語課堂，使其滲透到英語教學(xué)中，可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。ǘ�）積極心理學(xué)有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的。積極心理學(xué)認(rèn)為，人具有一種內(nèi)在的精神需要即認(rèn)知的需要，學(xué)生本身具有強(qiáng)烈的求知欲望，而求知欲望是引領(lǐng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，它可以調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)獲得清晰的自我意識和進(jìn)取心，帶著“為什么”去學(xué)習(xí)，明確認(rèn)識學(xué)習(xí)英語不只是死記硬背或者應(yīng)付某次考試，更應(yīng)是通過整合一切資源，學(xué)會真正運(yùn)用英語，有計劃、有目的、有步驟地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找自身的興趣點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)才會變得積極主動，才會不斷提高自身素質(zhì)。

　　（三）積極心理學(xué)有利于促進(jìn)教師教學(xué)方式的改變。積極心理學(xué)認(rèn)為，在學(xué)校教學(xué)中，教師和學(xué)生同樣都是成長﹑發(fā)展中的個體，不是教育和被教育的對立關(guān)系，英語教師在教學(xué)過程中要多使用平等﹑積極的語言，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)I造積極和諧的氛圍。英語教學(xué)的目的在于最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性投入到英語學(xué)習(xí)中。積極心理學(xué)理論能幫助教師培養(yǎng)自己的積極心理，使教師看到每個學(xué)生的發(fā)展空間，清楚地認(rèn)識到每個學(xué)生身上巨大的發(fā)展?jié)撃埽�并指�?dǎo)教師調(diào)整教學(xué)方法和課堂教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生建立自我成長的經(jīng)驗(yàn)，努力激發(fā)學(xué)生的活力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

　　三、積極心理學(xué)在美術(shù)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬└�新指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以灌輸知識點(diǎn)為主要任務(wù)，教育教學(xué)的主要目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼寫、語法等方面的問題并加以糾正，使學(xué)生避免錯誤、克服缺點(diǎn)。積極心理學(xué)認(rèn)為，人在愉悅的狀態(tài)下往往思維敏捷、記憶力增強(qiáng)，因此，我們的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)從過分關(guān)注學(xué)生存在的問題轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的積極體驗(yàn)，在英語教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)生知識、技能，更要培養(yǎng)其參與英語學(xué)習(xí)的熱情、信心和勇氣，并把增進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理特征及積極品質(zhì)作為最終的教學(xué)指導(dǎo)思想。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。樹立以學(xué)生為中心的理念，組織學(xué)生開展豐富多彩且富有實(shí)效性的語言技能訓(xùn)練活動,始終堅持“教為練,練為用”的教學(xué)原則。教師要用快樂的心態(tài)面對和感染學(xué)生，積極肯定學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)而取得的小成果，使得學(xué)生有快樂學(xué)習(xí)的感受和能力，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，并愿意將學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和困惑與大家分享討論，從而形成輕松愉悅、積極上進(jìn)的英語學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，要增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感。積極心理學(xué)旨在關(guān)注人的積極和優(yōu)秀的品質(zhì)，要求教師學(xué)會肯定學(xué)生的價值，能夠引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，正確面對自身的學(xué)習(xí)能力，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方式和計劃。教師要在英語教學(xué)過程中幫助學(xué)生制定一系列切實(shí)可行的小目標(biāo)，通過這些小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷累積滿足感和成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）調(diào)整教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在課堂上受到諸多的約束和控制，尤其是在口語和寫作等的學(xué)習(xí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難得不到有效解決，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙，陷入因?yàn)楹ε路稿e而不敢開口的惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)效果大打折扣，結(jié)果適得其反。積極心理學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)在于個體的積極因素，立足于個體潛在的建設(shè)性力量和美德，對個體心理現(xiàn)象做出積極解釋，包括許多的心理問題，進(jìn)而激發(fā)個體自身內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)及積極力量①。因而教師在課堂上要充分創(chuàng)造條件，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入積極主動而又生動活潑的思考探究狀態(tài)，讓學(xué)生以主人翁的身份參與課堂教學(xué)，這樣才能營造出樂學(xué)、愿學(xué)、善學(xué)的教學(xué)氛圍。積極心理學(xué)的主要研究內(nèi)容可以概括為以下三個方面：一是研究個體對過去、現(xiàn)在和未來的滿足、快樂及充滿希望等主觀體驗(yàn)；二是研究人格中的積極力量，包括勇氣、仁愛、正義等；三是研究建立有利于培育責(zé)任感、關(guān)愛、寬容等積極品質(zhì)和力量的包括學(xué)校、家庭和社會在內(nèi)的組織系統(tǒng)。因此，英語教師要關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，注重與學(xué)生的情感交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，使其獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。英語教師還要探究合理有效的教學(xué)模式，將英語教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在生活中受到感染與啟發(fā)，將學(xué)習(xí)英語內(nèi)化成為生活中自然而然的部分，幫助學(xué)生擺脫英語學(xué)習(xí)過程中“壓力大、包袱重、緊張、害怕、積極性低落”等不良心理障礙，這樣的英語課堂才會充滿活力，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

　�。ㄈ�）改革方式方法，激發(fā)內(nèi)在動力。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人們應(yīng)該注重研究人類積極的心理品質(zhì)，充分挖掘、培養(yǎng)、發(fā)揮人類固有的、潛在的、具有建設(shè)性的力量，從而使教育過程更高效，促進(jìn)人的發(fā)展并使其走向幸福。逐漸地，樂觀、希望、智慧、愛、滿意感、寬容等積極因素進(jìn)入當(dāng)代教育教學(xué)研究的視野，積極心理學(xué)成為課堂教學(xué)研究中新的價值取向，它告訴我們每個學(xué)生都有其“潛能和動機(jī)”，我們所要做的就是把它們挖掘出來，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展與進(jìn)步。首先，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置貼近日常生活實(shí)際的、有趣的、參與度較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，如猜謎游戲、頭腦風(fēng)暴、情景表演、編創(chuàng)課本劇等，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，使其感受到英語學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“沉悶、生硬、無趣”，而積極加入到英語課堂學(xué)習(xí)中。在課外，可以開展豐富多彩的校園文化活動，給予學(xué)生更多運(yùn)用英語進(jìn)行交流的機(jī)會，如組織英語角、經(jīng)典英文電影欣賞、英語話劇表演、英語故事講演、英語歌曲演唱比賽、英文電影配音大賽、舉辦英語文化節(jié)等活動，為學(xué)生提供表演交流的舞臺，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識。其次，運(yùn)用積極的方式方法。教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造出針對性強(qiáng)、生動有趣的教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。運(yùn)用積極的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，充分挖掘自身潛力，分析和解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題。例如通過典型例題向?qū)W生展示解決問題的方式方法，使學(xué)生親自看到教師發(fā)揮創(chuàng)造性思維和解決問題的實(shí)際過程，從而獲得啟發(fā)，再引導(dǎo)學(xué)生自己順著一定的邏輯思路推測可能的結(jié)論。真正有效的課堂教學(xué)，教師絕不能只是照本宣科似的完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)不是簡單地讓學(xué)生占有知識，而是引導(dǎo)學(xué)生思考、提問、質(zhì)疑，利用已有知識分析和研究問題，使英語課堂教學(xué)真正變成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作教學(xué)過程，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。最后，提升積極的情感體驗(yàn)。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，最重要的一點(diǎn)是營造積極的課堂教學(xué)情緒，首先教師要保持積極的情緒，通過表情、目光、聲音等多種方式，向?qū)W生傳達(dá)積極的情緒，學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)會隨之得到提升。因此，教師在英語課堂教學(xué)中要調(diào)節(jié)好自己的情緒，盡量以愉悅的心情感染學(xué)生，才能切實(shí)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。教師在教學(xué)中還要學(xué)會因材施教，努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會。鼓勵學(xué)生勇于回答問題，使每個學(xué)生都有積極參與課堂的機(jī)會；鼓勵學(xué)生在課堂上乃至生活中多運(yùn)用英語進(jìn)行交流對話，對于學(xué)生敢于展示自己的行為要予以肯定，對于學(xué)生獲得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要不吝惜夸獎和褒揚(yáng)。通過不斷地鼓勵、褒獎和幫助，使學(xué)生樹立起學(xué)好英語的信心和勇氣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得成就感和幸福感，使學(xué)習(xí)英語成為他們愉悅的體驗(yàn)，而不再是負(fù)擔(dān)。

　�。ㄋ模┴S富評估內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。將積極心理學(xué)引入美術(shù)院校英語教學(xué)中，就是根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)生的心理現(xiàn)狀，運(yùn)用積極心理學(xué)最新的研究理論和測量方法深入挖掘英語教學(xué)過程中的各種資源，在積極的氛圍中傳授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成功體驗(yàn)，使英語教學(xué)效果最優(yōu)化。在積極心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，英語教學(xué)的目標(biāo)不再是為了考試而學(xué)、為了知識點(diǎn)而教，教學(xué)中最重要的是要營造學(xué)生樂學(xué)、向?qū)W的積極氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到愉悅的體驗(yàn)，進(jìn)而形成源源不斷的內(nèi)驅(qū)力。因此，對于英語學(xué)科的學(xué)業(yè)評估來說，在重視期終考試等終結(jié)性評估的同時，更要強(qiáng)化形成性評估，即在英語教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)業(yè)成就給予直接的、及時的、充分的評價。通過對學(xué)習(xí)過程的評估，學(xué)生感受到成功，進(jìn)而內(nèi)化成學(xué)習(xí)動力，這樣無論是對英語教學(xué)還是對學(xué)生成長都有積極的影響和意義。

　　四、結(jié)語

　　教師應(yīng)針對美術(shù)院校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不高的特點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)院校自身英語課堂的現(xiàn)狀，在積極心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，充分貫徹因材施教原則，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，營造積極的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷享受成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提升學(xué)生的英語水平。

[在英語教學(xué)中的積極運(yùn)用心理學(xué)]

【在英語教學(xué)中的積極運(yùn)用心理學(xué)】相關(guān)文章：

面試中的手勢運(yùn)用技巧07-26

面試中語言技巧的運(yùn)用07-10

競聘演講中的修辭方法的運(yùn)用08-06

學(xué)習(xí)積極心理學(xué)心得體會09-07

如何把營養(yǎng)知識運(yùn)用到生活中10-23

大學(xué)生就業(yè)中的情商運(yùn)用06-23

交往中的“異性效應(yīng)”你會運(yùn)用么07-08

積極心理學(xué) 8招教你重拾好心情09-04

老師積極心理學(xué)心得體會09-16

演講過程中運(yùn)用手勢方法09-29