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小學(xué)教育論文:小學(xué)教育與學(xué)生思維培養(yǎng)

時(shí)間:2024-08-18 14:10:40 學(xué)人智庫 我要投稿
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小學(xué)教育論文:小學(xué)教育與學(xué)生思維培養(yǎng)

  教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過程,也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。下面是小編為你帶來的小學(xué)教育論文:小學(xué)教育與學(xué)生思維培養(yǎng) ,歡迎閱讀。

小學(xué)教育論文:小學(xué)教育與學(xué)生思維培養(yǎng)

  【摘 要】全球一體化形勢下國際競爭越來越激烈,這使我們更加清醒的意識(shí)到,不管是經(jīng)濟(jì)競爭,還是科技競爭,歸根結(jié)底都是人才的競爭,所以大力發(fā)展教育是國家建設(shè)中的重要目標(biāo)。小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)開展的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生思維培養(yǎng)具有不可替代的作用。通過對(duì)小學(xué)教育與學(xué)生思維培養(yǎng)的研究,可以幫助各小學(xué)以學(xué)生思維培養(yǎng)為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)開展,教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

  【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;學(xué)生思維;培養(yǎng)

  小學(xué)階段,學(xué)生的各方面發(fā)展都相對(duì)不成熟,很多習(xí)慣和思維方式也都沒有形成,因此是進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期。通過合理的教育方式對(duì)小學(xué)生的思維進(jìn)行有方向的培養(yǎng),對(duì)于小學(xué)生以后的發(fā)展具有非常重要的意義。

  一、小學(xué)教育過程中對(duì)于學(xué)生思維培養(yǎng)存在的問題

  我國的小學(xué)教育已經(jīng)有相當(dāng)長的發(fā)展歷史了,但是在幾十年的小學(xué)教育發(fā)展中,對(duì)于學(xué)生思維培養(yǎng)的問題一直存在著問題,以當(dāng)下的實(shí)際情況來看,今天的小學(xué)教育過程中對(duì)于學(xué)生思維培養(yǎng)存在的問題主要有兩方面:

  1、對(duì)于學(xué)生思維培養(yǎng)缺乏必要的重視

  面對(duì)巨大的升學(xué)壓力,更多的小學(xué)把升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)作為培養(yǎng)學(xué)生的唯一目標(biāo),雖然最近幾年我國一直在提倡素質(zhì)教育,但是這種現(xiàn)象并沒有明顯的減輕?梢哉f,對(duì)于我國的小學(xué)教學(xué)來講,“考試”是一柄雙刃劍,一方面它檢查了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,在一定程度上評(píng)估了學(xué)生的知識(shí)掌握能力,是選拔人才的一種方式,但就另一方面來講,它完全禁錮了我國的教學(xué)模式,這對(duì)小學(xué)教育過程中學(xué)生思維培養(yǎng)的影響最大。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于問題的思考方式并沒有形成成熟,但由于學(xué)校過于重視成績和分?jǐn)?shù),忽視思維培養(yǎng),這樣學(xué)生很有可能變成高分低能。所以說,過于重視考試,使得學(xué)校對(duì)于學(xué)生思維培養(yǎng)缺乏必要的重視是目前小學(xué)教育過程中對(duì)于學(xué)生思維培養(yǎng)存在的問題之一。

  2、思維培養(yǎng)沒有針對(duì)性

  在有些小學(xué)中,已經(jīng)注意到了對(duì)于學(xué)生思維培養(yǎng)的重要性,并且為此也采取了一定的措施,但是也仍然存在一個(gè)問題,就是思維培養(yǎng)沒有針對(duì)性。小學(xué)教育過程中涉及到一至六年級(jí)(個(gè)別地區(qū)一至五年級(jí)),年齡從六周歲到十二周歲左右的學(xué)生,可以說跨度是非常大的,因此處在小學(xué)階段的學(xué)生,年齡不同,他們的各方面特征都有很大的差別,因此他們對(duì)于事務(wù)的理解能力等也有很大的不同,但是很多學(xué)校在思維培養(yǎng)過程中卻并沒有注意到這一點(diǎn),對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)方式基本都是一樣的,并沒有針對(duì)不同類別的學(xué)生提出不同的培養(yǎng)措施,也就是說,整個(gè)思維培養(yǎng)過程沒有針對(duì)性。這樣的思維培養(yǎng)方式可能對(duì)于部分學(xué)生是有效的,但是對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來講,都是沒有作用的。因此,思維培養(yǎng)沒有針對(duì)性也是目前小學(xué)教育過程中對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的問題上存在的一個(gè)障礙。

  二、小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生思維培養(yǎng)的作用

  小學(xué)教育的直接對(duì)象就是小學(xué)生,而小學(xué)生特殊的年齡以及成長情況確定了小學(xué)教育對(duì)于他們的重要性,特別是對(duì)于他們思維形成的重要性:

  1、小學(xué)教育指引學(xué)生思維形成

  雖然家庭教學(xué)對(duì)于個(gè)人思維方式的形成具有重要的指引作用,但是隨著社會(huì)不斷的發(fā)展,父母與孩子接觸的時(shí)間在逐漸減少,這樣,小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生思維形成的指引作用就在不斷增大。在大多數(shù)學(xué)生,特別是小學(xué)生的眼中,教師是非常神圣的,因此對(duì)于教師的講授內(nèi)容,他們更愿意接受,因此,在小學(xué)教育過程中,只要教師方法恰當(dāng),那么他們對(duì)于學(xué)生所傳授的內(nèi)容,學(xué)生一般會(huì)盡最大努力去完成,所以小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生思維形成的指引就會(huì)很容易的實(shí)現(xiàn)。

  2、小學(xué)教育糾正學(xué)生思維錯(cuò)誤

  由于小學(xué)生的判斷能力相對(duì)較弱,所以在生活中很容易形成錯(cuò)誤的思維,但是家長與學(xué)生處在同樣的生活環(huán)境內(nèi),所以很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些思維錯(cuò)誤,而學(xué)校是傳授科學(xué),教育真理的過程,所以更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤思維,因此就可以及時(shí)的采取有效措施來糾正這些錯(cuò)誤的思維。由此可見,小學(xué)教學(xué)對(duì)于糾正學(xué)生思維錯(cuò)誤也有非常重要的作用。

  三、對(duì)小學(xué)教育過程中學(xué)生思維培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

  既然小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生思維培養(yǎng)具有重要的作用,那么針對(duì)目前我國小學(xué)教育過程中對(duì)于學(xué)生思維培養(yǎng)存在的問題,對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)建議:

  1、在教育過程中確定合適的思維培養(yǎng)內(nèi)容

  確定合適的思維培養(yǎng)內(nèi)容是小學(xué)教育過程中進(jìn)行學(xué)生思維培養(yǎng)最重要的一步,也是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié),只有確定了思維培養(yǎng)內(nèi)容,整個(gè)思維培養(yǎng)過程才有開展的可能。確定合適的思維培養(yǎng)內(nèi)容時(shí)需要注意:

  首先,要針對(duì)不同年齡不同性格的學(xué)生有選擇不同的思維培養(yǎng)內(nèi)容,比如小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,他們處于完全的被動(dòng)接受階段,整個(gè)思維的模式基本還沒有形成,對(duì)于這些學(xué)生來講,最主要的就是選擇簡單的、基礎(chǔ)性的思維培養(yǎng)內(nèi)容,在教育過程中逐漸引導(dǎo)他們形成思維意識(shí),而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,高年級(jí)學(xué)生獨(dú)立思考的能力已經(jīng)基本形成,對(duì)于教師所傳授的教育內(nèi)容已經(jīng)有了篩選性接受的意識(shí),這樣,在思維培養(yǎng)內(nèi)容確定時(shí),就必須考慮到什么樣的思維培養(yǎng)內(nèi)容他們感興趣,樂于接受,只有這樣才能保證最高效的思維培養(yǎng)過程。

  其次,思維培養(yǎng)內(nèi)容要有目的性,小學(xué)教育過程中的思維培養(yǎng),其最終目的就是要使學(xué)生形成特定的思維模式,保證他們在以后學(xué)習(xí)和生活的過程中,遇到新問題、新事物時(shí)可以在最短的時(shí)間內(nèi)找到正確的解決方式,所以整個(gè)思維培養(yǎng)內(nèi)容確定的過程中,必須緊緊圍繞這一目的。

  再次,思維培養(yǎng)內(nèi)容要有創(chuàng)新性,這也是小學(xué)教育過程中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要要求。創(chuàng)新是所以事物發(fā)展的源動(dòng)力,而小學(xué)生時(shí)國家的未來發(fā)展的主要力量,所以對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)就是對(duì)于國家未來的創(chuàng)新性建設(shè)做準(zhǔn)備。缺乏創(chuàng)新是目前我國很多行業(yè)發(fā)展緩慢的重要原因,從這一點(diǎn)來講,通過培養(yǎng)內(nèi)容的創(chuàng)新性進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是很有現(xiàn)實(shí)意義的,因此培養(yǎng)內(nèi)容確定過程中注意創(chuàng)新性內(nèi)容的確定也是需要注意的問題。

  2、在教育過程中建立科學(xué)的思維培養(yǎng)方式

  在確定了合適的思維培養(yǎng)過程以后,建立起科學(xué)的思維培養(yǎng)方式就變得非常重要。思維培養(yǎng)是一個(gè)過程,不是瞬間即可完成的,而實(shí)現(xiàn)這一過程的目標(biāo)就需要科學(xué)的培養(yǎng)方式。在一定程度上,培養(yǎng)方式直接影響到小學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)內(nèi)容的認(rèn)可度和接受程度,一個(gè)生動(dòng)有趣的培養(yǎng)方式與古板木訥的培養(yǎng)方式相比,顯然學(xué)生更愿意接受前者,只有學(xué)生接受了思維培養(yǎng)方式,才有可能對(duì)思維培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行掌握。我國幅員遼闊,每個(gè)地區(qū)都有自己的特色和生活方式,因此在確定思維培養(yǎng)方式的過程中,要充分考慮地方習(xí)慣,爭取思維培養(yǎng)方式與小學(xué)生的生活能夠融合。

  四、結(jié)束語

  總之,學(xué)生思維形成與小學(xué)教育是分不開的,因此,通過小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的培養(yǎng)對(duì)于我國整個(gè)教育建設(shè)、人才培養(yǎng)都有重要意義。

  【參考文獻(xiàn)】

  [1]隋娟.論小學(xué)教育與思維培養(yǎng)化[J].教育論叢,2010(10).

[小學(xué)教育論文:小學(xué)教育與學(xué)生思維培養(yǎng)]

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