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如何提高英語聽力水平
聽力常作為一種考試題型，目的在于考察應(yīng)試者對英語語言的把握，考察考生對英語日常交流的理解能力；通常有聽對話選擇答案、聽句子默寫關(guān)鍵字詞幾種形式。下面是小編整理的如何提高英語聽力水平，歡迎大家閱讀！
如何提高英語聽力水平
（一）語言因素
從語言因素來看，主要有以下幾條：
1.識別專素很重要
語音是語言的物質(zhì)形式，沒有語音。語言就不可能作為“交際工具”而存在。音素是語音的最小單位。區(qū)分不同的音素是語音學(xué)習(xí)的第一步，也是學(xué)習(xí)語言、發(fā)展聽說能力的基礎(chǔ)。在英話學(xué)習(xí)中。不僅要區(qū)分英語各個音素，而且還要辨認(rèn)英語和漢語中“相似”的音素；對于中國人學(xué)習(xí)英語語音來說，要將一個音發(fā)得準(zhǔn)確，很重要的一點(diǎn)是要掌握發(fā)這個音的口腔部位和方法。同時要盡量克服自然而然地依賴漢語。并試圖從熟知的漢語中找出與英語最近似的地方來模仿的毛病。元音和輔音的訓(xùn)練往往給人枯燥乏味的感覺，除模仿、對比辨音、繞口令等練習(xí)外，還可以采取圖解語音、多媒體多方位展示發(fā)音過程等方法，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源。提高學(xué)習(xí)效率。音素的訓(xùn)練是基礎(chǔ)，是進(jìn)行連貫話流的發(fā)育的前提。
2.語音語調(diào)
語調(diào)是英語聽力和口語的一項重要內(nèi)容，語調(diào)和句子重音一樣，在交際中能體現(xiàn)說話考的態(tài)度、交際意圖和思想感情。我們常會遇到這樣的情況：雖然我們說話中沒有語音詞匯和語法等方面的錯誤，但還是不能使以英語為母語的人士充分理解我們的交際意圖。造成這一局面的主要原因之一是沒有很好地掌握語調(diào)及其功能。有時同樣一個句子，其語調(diào)不同所產(chǎn)生的含義也不同。例如：Thank you這句客套話，用降調(diào)表示“真誠的謝意”，用升調(diào)則可能是“敷衍一下”。 語調(diào)的關(guān)錠在于把握好英語語調(diào)的四個基本特點(diǎn)；語流要流楊，要進(jìn)一步掌握好連讀、弱讀、省音、同化等朗讀技巧；重音要讀P6。要讀對句子中的表意重音。邏輯重音和感情重音；節(jié)奏要分明，在讀準(zhǔn)句子重音的基礎(chǔ)上，掌握好語調(diào)的輕重、快慢和長短：聲調(diào)耍自然，要體現(xiàn)出音調(diào)的高低、強(qiáng)弱、起伏等方面的變化。
總之，影響聽力準(zhǔn)確和口語流楊的主要因素就是缺乏必要的語音理論知識與說話技巧。如果學(xué)會正確的發(fā)音，掌握語流中的語音變化規(guī)律及連讀、弱讀、同化、省音等說話技巧，把握好講話的重音和節(jié)奏，用正確的語調(diào)通過句子把音家、節(jié)奏和語調(diào)有機(jī)地統(tǒng)一起來，我們能唯確地抓住說話人的意圖，口語也會流暢自然。收到令人滿意的效果。下面我們分別談?wù)劇?/p>
3.擴(kuò)大詞匯量
詞匯是語言的細(xì)胞和基本單位。只有詞匯量積累到一定程度。才能順利地組詞、造句以及正確領(lǐng)會句子的意義。因此p增加和擴(kuò)大詞匯量是提高聽力的必要手段。但也要注意不要太偏重于必須聽懂每個單詞。否則就會形成聽到不熟悉的單詞就無法再專心聽下面內(nèi)容的壞習(xí)慣。
4.牢記句型
英語的句型種類繁多，常見的就有肯定句、否定句、祈使句、疑問句、簡單句、并列句、復(fù)合句、主動句和被動句等近十種。這些句型都有自己特定的成分構(gòu)成和語法規(guī)則，彼此之間差別很大。又容易混淆。不了解這些語法構(gòu)成和規(guī)則，即使熟悉每一個單詞也難以理解 全句的意思。針對這種情況，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該牢記并掌握這些句型，并在日常會話和聽力理解加強(qiáng)練習(xí)，直至對之運(yùn)用自如。
5.廣泛閱讀
聽力學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定的階段，通常學(xué)習(xí)者會感到進(jìn)步不大，有些地方怎么聽也聽不明白。這個時候問題的本身已經(jīng)不在聽的技術(shù)范圍上了。這表明學(xué)習(xí)者已經(jīng)進(jìn)步了，到了進(jìn)一步提高的時間了。因此，就要采用廣泛閱讀的方法進(jìn)行解決�？梢蚤喿x和聽力材料相關(guān)的內(nèi)容，也可以將閱讀作為聽力練習(xí)的輔助方法，大量地閱讀小說、雜志、網(wǎng)絡(luò)文章、新聞報道等自己感興趣的內(nèi)容。閱讀是積累詞匯的最有效的方法之一。通過閱讀來進(jìn)一步提高自己。尤其是增加對國外背景知識的了解，將反過來促進(jìn)聽力的進(jìn)一步提高。詞匯量和語法是閱讀的關(guān)鍵，閱讀量的多少以及閱讀能力的好壞決定聽說能力的高低。
（二）非語言技能的培養(yǎng)
從非語言因素來講，預(yù)測能力、背景知識、有序恒聽和多做筆記等是提高聽力技能的關(guān)鑲。
小學(xué)如何提高英語聽力
一、培養(yǎng)濃厚的聽力興趣。
學(xué)習(xí)興趣十分重要。興趣可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)記憶力，因而是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。在平時的上課時我就注意了從復(fù)習(xí)到新授，一點(diǎn)一滴，由淺入深，循序漸進(jìn)地授課，以防一下子學(xué)生接受不了，信心受到挫折。同時在課堂我經(jīng)常在課上組織小游戲，小競賽，兒歌，英語歌曲和 chant 等等。比只是讀讀背背的教學(xué)方式效果好很多，學(xué)生起勁，老師輕松。比方說在學(xué)習(xí)人體部位的時候，我們來玩我說你指，教師說口令，學(xué)生指部位。學(xué)習(xí)了英語加減法的時候，我和學(xué)生比賽算術(shù)，學(xué)生共分四組，加上我一個人共五組，出題由學(xué)生出，答題呢是我與學(xué)生搶答，有幾次我故意反應(yīng)很慢，讓讓他們。雖然我后來“輸”了，但學(xué)生踴躍舉手想要“打敗”我的情景仍歷歷在目。有一個叫“Polly says”的游戲，教師在發(fā)出指令前可以說“Polly says”，則學(xué)生做此動作，指令前沒有“Polly says”學(xué)生則不做此動作，如教師說“touch your nose”，而學(xué)生做了摸鼻子的動作，便算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進(jìn)行，每組選一名學(xué)生，一起到教室前面做動作，做錯了或做得最慢就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝，可以給他所在的組添上一個五角星或小紅旗，一堂課評一個冦軍小組，并記錄，等學(xué)期末“論功行賞”。學(xué)生喜歡你的課，喜歡你，自然就會喜歡上英語的。只要喜歡上英語的學(xué)生沒有誰會學(xué)不好英語的。而聽力訓(xùn)練往往是一種強(qiáng)化教學(xué)，在教學(xué)過程中學(xué)生的精神和注意都處于高度緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)持續(xù)太久，則會產(chǎn)生疲勞，以致影響效率。因此，教師必須控制好時間，在訓(xùn)練的間隙可適當(dāng)插入一些輕松、優(yōu)美的音樂或簡短的笑話、幽默，以達(dá)到放松的目的。
二、突破學(xué)生的聽力障礙。
不少學(xué)生由于在測試過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，漸漸對自己缺乏信心，思想負(fù)擔(dān)加重，從而產(chǎn)生了焦慮、急躁的不良情緒，思想無法集中、理解能力降低，心理活動過程處于壓抑狀態(tài)。這就形成了聽力障礙。
如何預(yù)防和突破學(xué)生的聽力障礙：
教師應(yīng)讓學(xué)生懂得，聽力水平的提高不可能一蹴而就，只有大量地聽，聽的材料越多，那么聽的效果就越好。尤其是小學(xué)生更大的優(yōu)勢在于他們的模仿能力強(qiáng)，在仔細(xì)聽的同時大聲地仿練，也是一種可行的方式方法，模仿得越像越好，只有讀準(zhǔn)了，自然聽得也更明白了。聽力學(xué)習(xí)是艱巨的。由于聽力所特有的瞬時性、不可重復(fù)性，同時也由于聽者語言因素與非語言因素的影響，聽話人不可能準(zhǔn)確容易地接受信息及輸出信息，因此，在聽力過程中遇到某些困難和挫折是很正常的，聽者自己要樹立信心，克服不良的心理障礙，變壓力為動力，持之以恒，最終自然會收到成效。
注意學(xué)生的心理體驗，減輕心理壓力，大量實驗表明，表揚(yáng)與認(rèn)同感會提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。教師對學(xué)生要做到適時的表揚(yáng)和鼓勵。學(xué)生在聽的過程中可能出現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師要多提供正面反饋，多鼓勵引導(dǎo)，少批評指責(zé)，應(yīng)耐心地指出學(xué)生錯誤的原因，盡量減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，使他們維持良好的精神狀態(tài)，發(fā)揮正常的聽力水平。
在日常教學(xué)過程中, 為了減清聽力的難度, 我教給學(xué)生一些聽力技巧：
1. 對于圖類的題目：要求學(xué)生在聽錄音前，先弄清楚圖里的人物，姓名，性別，什么時候，在哪里，干什么，做到心里有數(shù)，等錄音播放時，就可以對號入座，無需費(fèi)時去思考判斷了。
2. 對于對話類的題目：要讓學(xué)生先弄懂答句的意思，再想好可能要問的問句，這比聽好錄音──>判斷答句──>找答句要快得多。
3. 對于填空類的題目：這類題目學(xué)生一般會失分較多，主要原因是：聽不清，聽不懂，填空多，來不及寫，拼寫錯誤，語法錯誤等。和前面的一樣，填空也要仔細(xì)的先看幾遍，關(guān)鍵是讀，讀出大意，一般短文填空表達(dá)的多是一個場景或小故事，里面的內(nèi)容都應(yīng)該是學(xué)生熟悉的。所以有些空，光憑讀就能猜出來的。做題的時候建議學(xué)生先用鉛筆做，發(fā)現(xiàn)有錯誤，一擦就好了，可以保持卷面整潔。在填寫的時候只要寫好該單詞的前幾個字母，以節(jié)省時間來聽下一個空，錄音結(jié)束再補(bǔ)充完整。寫完以后，也不是沒事干了，還需要檢查有無拼寫或語法錯誤，如 be doing , 第三人稱單數(shù)，單復(fù)數(shù)，大小寫，比較級和過去式等等都是學(xué)生較容易忽視的。
當(dāng)然光有技巧，沒有水平也是不行的，聽力的提高還是要靠平時刻苦的練習(xí)，扎實的訓(xùn)練。像一般的錄音，學(xué)生按要求聽兩遍，完成答題，然后一句句重放，學(xué)生重述一遍，然后復(fù)讀，解釋。為了增加趣味性，可適當(dāng)進(jìn)行同桌搶答，小組競賽，男生女生對抗賽等等。
三、培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣。
小學(xué)生的注意力大多不太容易集中，因為在平時的教學(xué)中，就應(yīng)時常訓(xùn)練學(xué)生時要“一看二聽三多想”，“一看”指的是上課要看好老師，特別是老師的嘴形，以便于自己可以模仿。這在單詞和音標(biāo)的教學(xué)過程中尤為重要。“二聽”說的是既要聽好老師是如何發(fā)音的，也要聽清同學(xué)之間的發(fā)言。這樣就能多角度地訓(xùn)練到自己的聽力，也能完全的投入到課堂中去。試想一下，一個經(jīng)常趁同學(xué)發(fā)言而借機(jī)“發(fā)呆”的學(xué)生怎么能期望他學(xué)好英語呢。所以老師要先提出要求，使學(xué)生明確如何上課，并且及時給矛一定獎勵給能堅持傾聽別人的學(xué)生�！叭搿币馑际撬枷敫叨燃校哂幸欢ǖ姆洲q能力，知道別人的意思，并且做出一定的反應(yīng)和正負(fù)的判斷。對于那些勇于糾正別人錯誤的同學(xué)可以全班鼓掌 praise 一下，也可以適當(dāng)發(fā)一些小獎品。
大多數(shù)同學(xué)都有一個不好的習(xí)慣，他們往往先將聽懂的東西譯成漢語，用漢語進(jìn)行思維理解，缺乏用英語直接思維的習(xí)慣。不能做到邊聽邊理解，邊記憶。我們要訓(xùn)練他們將聽懂了并且理解的信息聯(lián)系起來形成連貫的記憶，并且將全文要點(diǎn)通過一定的聯(lián)系有機(jī)的統(tǒng)一起來。
四、開展豐富的課外活動。
由于心理要素和語言環(huán)境的不同，培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力不同于在母語環(huán)境中自然習(xí)慣聽母語的能力，僅靠課堂時間就要解決“聽”的問題是很不現(xiàn)實的。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課后能“多聽”、“多讀”�！岸嗦牎敝嘎犓鶎W(xué)過的各種對話，如何可以僅拿一盤牛津英語的磁帶單獨(dú)放，不看書，測測自己能不能聽懂。聽課外材料(包括英語廣播,英語電視等)，如上海電視臺有個“芝麻英語”節(jié)目，學(xué)生反應(yīng)較好，拿學(xué)到很多有趣的單詞和對話�！岸嘧x”指多朗讀，科學(xué)實踐證明，通過朗讀比單純通過聽覺或視覺輸入大腦的信息要牢固得多。然而，小學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，往往是三天曬網(wǎng)兩天打魚。這就要求教師能挑選適合小學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)的課外聽力材料，有組織、有計劃地安排學(xué)生聽、做、讀;或者開展豐富多彩的課外活動，如舉行“英語歌曲演唱比賽”，“英語口語大獎賽”，“英語故事大王”“單詞王”和“英語課本居比賽”等活動，以此激發(fā)學(xué)生聽的興趣，克服聽力障礙，提高聽的能力。
所謂英語課本劇，就是以教材為范本，以每個單元的交際主題為中心，活用教材的語言材料，以表演的方式，展開交際情境的形式。在整個課本劇活動過程中，小組成員是合作伙伴，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教室是舞臺。一個好的課本劇，或一堂好的課本劇課，是師生合作及良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。根據(jù)課本劇的種類，可分為模仿類、改編類和創(chuàng)新類。以《牛津小學(xué)英語 6B》Unit 3 Asking the way 課文為例，很明顯本課的教學(xué)目標(biāo)為問路和應(yīng)答。呈現(xiàn)前提知識：問路和應(yīng)答的相關(guān)句型。如：Excuse me，wheres ...? Go along ... Turn left/right at the ... crossing 等，反復(fù)操練，邊練邊比劃，直到每個學(xué)生能脫口而出。然后讓學(xué)生聽錄音模仿原對話，為下一步分組表演做準(zhǔn)備。最后要求各組畫路線圖，運(yùn)用所學(xué)句型創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行問路和應(yīng)答練習(xí)。還可把教室里的若干座位設(shè)計成醫(yī)院、學(xué)校、公園、商店等，讓學(xué)生舉著標(biāo)志牌。分小組先練后演。編課本劇時要設(shè)計為什么到某地去?怎樣問路、乘何交通工具。將課本劇表演生活化，而不僅僅單純問路，更是將書上所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系到了學(xué)生的日常生活中，學(xué)以致用，使學(xué)生感到了英語的實用性，也使他們對于英語聽力不再懼怕。
教師要學(xué)會做有心人，充分利用日常生活中的每次機(jī)會。比如，教師應(yīng)堅持用學(xué)生已知的知識與其打招呼、交談、有意識地發(fā)問，或多找一些淺顯易懂適合兒童心理的聽力材料，大大增加其學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，讓他明白，學(xué)習(xí)英語不單是為了考試，更是為了運(yùn)用。久而久之，學(xué)生便會由不習(xí)慣到習(xí)慣，由不適應(yīng)到適應(yīng)，大大提高“聽”的能力。只有這樣，學(xué)生的聽力水平才能得到切實提高，才能收到良好的教學(xué)效果。
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