科學(xué)區(qū)區(qū)域觀察記錄（精選7篇）
幼兒的科學(xué)不同于成人的科學(xué)，幼兒科學(xué)具有更多的直覺(jué)，幼兒的科學(xué)是行動(dòng)中的科學(xué)。在幼兒心目中，科學(xué)不是那么高不可攀，科學(xué)就是他們的生活本身，是他們的每一個(gè)行動(dòng)本身。小編帶來(lái)的科學(xué)區(qū)區(qū)域觀察記錄。
科學(xué)區(qū)區(qū)域觀察記錄 篇1
觀察區(qū)域：
科學(xué)區(qū)
觀察幼兒：
孫海鵬、賈明毅、祝子凱
觀察目的：
增加幼兒探索的欲望，通過(guò)自己動(dòng)手找到解決問(wèn)題的方法。
觀察實(shí)錄：
孩子們一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的賈明毅興奮得叫起來(lái)：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說(shuō)明毅邊把一塊拼圖放在了合適的地方。鵬鵬進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，鵬鵬拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，鵬鵬看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
評(píng)價(jià)分析：
對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過(guò)高，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。
教育措施：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料
〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。
〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)大班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
效果反思：我們改變了方法策略后，孩子們?cè)诳茖W(xué)區(qū)又有了新的探索，并且難度的減少，孩子們對(duì)于科學(xué)區(qū)更加感興趣了。
科學(xué)區(qū)區(qū)域觀察記錄 篇2
觀察實(shí)錄：
區(qū)域活動(dòng)活動(dòng)開(kāi)始了，錢藝豪就很高興的跑去科學(xué)區(qū)，看到有很多的顏色，可開(kāi)心了，于是大聲的朝對(duì)面的小朋友喊起來(lái):“快來(lái)看、快來(lái)看那里有好玩的東西�！甭�(tīng)到他的叫喊聲徐江濤、徐海軍、丁溪都來(lái)了。錢藝豪就很高興帶著他們開(kāi)始了，只見(jiàn)錢藝豪只顧自己悶頭用畫筆取出一種黑色在調(diào)色盤中不停的調(diào)著，丁溪說(shuō)：“這個(gè)是顏色不漂亮我的比你漂亮多了�！毙旌＼姴桓适救醯恼f(shuō)：“我的最漂亮了�！蓖媪艘粫�(huì)兒他們就覺(jué)得沒(méi)意思了，東看看西看看打算到別的區(qū)角去�！蹦銈兡抢镄枰{(diào)色員嗎我問(wèn)道。徐海軍說(shuō)：“不需要，我們要到其他地方去了。”為什么？我之后又問(wèn)。“因?yàn)槲覀冇X(jué)得不好玩�！卞X藝豪說(shuō)道。可是我可是很能干的調(diào)色員，我會(huì)調(diào)制出各種各樣的.顏色，并且我還會(huì)調(diào)制出那里沒(méi)有的顏色哦！我自信的說(shuō)。真的嗎？孩子們不可置信的看著我。我拍拍胸大聲的說(shuō)：“是的，不信你們能夠考考我。”丁溪說(shuō)：“教師我喜歡橙色你能幫我調(diào)出來(lái)嗎？于是我用畫筆取出了一部分紅色，然后又用畫筆取出了一部分黃色，將他們均勻的調(diào)和在一起，不一會(huì)橙色漸漸的出現(xiàn)了。孩子們看到他的變化，開(kāi)心的拍起來(lái)手，嘴里還不停的說(shuō)道教師你真棒。你們想玩嗎？想。這是孩子們有回到了自己的位置上，學(xué)起我剛剛的樣貌玩了起來(lái)。不一會(huì)就聽(tīng)到徐海軍說(shuō)：“我要變盒教師不一樣的顏色”于是他挑選了藍(lán)色和紅色開(kāi)始玩了起來(lái)。
觀察分析：區(qū)角材料投放時(shí)，我投放了四種主要的顏料，旨在引導(dǎo)并根據(jù)顏色調(diào)色出不一樣的顏色，從而發(fā)現(xiàn)兩種顏色火鶴后會(huì)產(chǎn)生不一樣的變化。錢藝豪小朋友一下子就被顏色寶寶吸引住了，并請(qǐng)來(lái)的其他的小朋友進(jìn)入?yún)^(qū)角。這種形式貼合幼兒心理特點(diǎn)，就能激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。在顏色對(duì)碰示范過(guò)程中我覺(jué)得自己走的太急。我想，科學(xué)區(qū)要讓幼兒明白了才能夠動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但自己總是想小朋友做不好的，肯定會(huì)出差錯(cuò)的，越這樣想越?jīng)]有到達(dá)預(yù)設(shè)的效果。這活動(dòng)主要是讓幼兒明白兩種顏色混在一起能夠變成另一種顏色。幼兒對(duì)鮮艷的顏色十分敏感，顏色的變化使幼兒興奮、驚奇，從而產(chǎn)生濃厚的探索愿望。因而在后面的活動(dòng)中孩子們都玩得十分投入。教師是孩子的引領(lǐng)者要時(shí)刻把握好教育目標(biāo)，根據(jù)孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)適時(shí)的給予支持使孩子始終沿著目標(biāo)要求探索體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。科學(xué)活動(dòng)要給孩子足夠的空間、時(shí)間讓孩子大膽操作各種材料，師生共同討論得出結(jié)論。
經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)，孩子們認(rèn)識(shí)到顏色之間的關(guān)系，初步了解了只要有了三元色，就能夠調(diào)出好多種顏色，充分調(diào)動(dòng)了幼兒探索的進(jìn)取性，他們學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察、探索。俗話說(shuō)“教無(wú)定法“，我們都要不斷提高自己的教育技能、及時(shí)改變自己的教育方法，才能做好孩子們的教育者和引領(lǐng)者！指導(dǎo)與提議;
1.在活動(dòng)中我更多注重師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。在培養(yǎng)幼兒交流本事的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)進(jìn)取性，經(jīng)過(guò)交流學(xué)習(xí)，讓大家共同提高。
2.在活動(dòng)中我看到孩子參與性不高時(shí)主動(dòng)的要加入到他們的活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)自身的示范、練習(xí)，引導(dǎo)幼兒參與，激發(fā)幼兒對(duì)玩色活動(dòng)的探索欲望，到達(dá)活動(dòng)的整合。
3.進(jìn)一步鞏固了幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)在簡(jiǎn)便愉快的氛圍中結(jié)束了。
科學(xué)區(qū)區(qū)域觀察記錄 篇3
日期：xx年xx月xx日
班級(jí)：大二
觀察記錄者：xx
專題要點(diǎn)：教師指導(dǎo)的有效性
專題名稱：科學(xué)區(qū)材料投放及教師指導(dǎo)
情景記錄：今日的區(qū)域游戲一開(kāi)始，優(yōu)優(yōu)和萱萱來(lái)到了科學(xué)區(qū)玩起了天平。優(yōu)優(yōu)首先把砝碼小熊一個(gè)放進(jìn)了左邊的托盤，右邊的托盤高高地翹了起來(lái)。萱萱連忙放了一個(gè)砝碼小熊兩個(gè)到空的里面，可是又不平衡了，左邊的又翹起來(lái)了。優(yōu)優(yōu)看見(jiàn)了，說(shuō)不對(duì)，應(yīng)當(dāng)兩邊放一樣重的東西才能平平的。說(shuō)著，他拿下來(lái)一個(gè)砝碼，這樣就一樣平了。我表?yè)P(yáng)了他們倆愛(ài)動(dòng)腦筋，之后我啟發(fā)他們，如果把砝碼2放上去，經(jīng)過(guò)什么辦法能夠使他們一樣多呢？萱萱大聲說(shuō)：“能夠在少的托盤里再放一個(gè)！”我說(shuō)：“你們能夠試一試！”兩個(gè)人又開(kāi)始忙活起來(lái)。
思考分析：本周的數(shù)學(xué)團(tuán)體活動(dòng)的資料就是如何運(yùn)用增添或者減少的辦法讓兩組物體一樣多。正好天平能夠讓幼兒在游戲中鞏固這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)。孩子們?cè)诜Q量的操作中比較了物體的多少，能運(yùn)用增加和減少的辦法讓兩邊的物體一樣多。指南中指出，要能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)相同和不一樣，并能想辦法解決問(wèn)題。優(yōu)優(yōu)和萱萱在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)了觀察并發(fā)現(xiàn)了天平的秘密。
調(diào)整措施、指導(dǎo)要點(diǎn)：
一、在科學(xué)區(qū)里多供給材料讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，并鼓勵(lì)他們把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)。
二、平時(shí)多向孩子介紹一些科學(xué)家的小故事，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
三、一物多玩。我們還能夠?qū)⑻炱竭M(jìn)行改裝，把托盤拿掉變成桿杠，引導(dǎo)幼兒經(jīng)過(guò)探索發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)知識(shí)。
科學(xué)區(qū)區(qū)域觀察記錄 篇4
在11月中旬，我們將所有娃娃家里的菜集中起來(lái)增設(shè)了一個(gè)“綠色超市”。超市正常營(yíng)業(yè)了，生意好得不得了。
情況一：娃娃家的媽媽出來(lái)買菜，隨后爸爸又再出來(lái)，到超市里大肆購(gòu)物，家里的灶臺(tái)上，餐桌上全堆滿了各種蔬菜和水果。
情況二：爸爸和媽媽一起出門，途中不斷爭(zhēng)搶籃子�？壮亢腊职终f(shuō)：“你回家做飯吧，我去買菜，把籃子給我！”朱美芬媽媽：“我是媽媽，我去買菜，你要不要去抱娃娃啦？”兩人商量未果，一直爭(zhēng)論到超市里。但是，達(dá)到超市以后，爸爸媽媽買菜時(shí)卻能有商有量。
情況三：經(jīng)過(guò)調(diào)整以后，爸爸媽媽知道只能有一個(gè)人去超市買菜，家里需要留一個(gè)人看家和照顧娃娃。王思齊媽媽一個(gè)人到超市以后，“買”了大量的蔬菜和水果，可是離開(kāi)時(shí)卻沒(méi)有付錢，而超市營(yíng)業(yè)員只一味地給客人拿東西，自己一個(gè)人沉浸在發(fā)放材料的樂(lè)趣中，根本不記得要收錢。
【分析】
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲，我們小班孩子的角色意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)了，對(duì)于游戲的興趣也越來(lái)越濃。在整個(gè)游戲過(guò)程中，能自發(fā)地想起新的游戲內(nèi)容，并且大膽向老師提出自己的想法，說(shuō)出自己的興趣所在，我們的超市也是由此得來(lái)。在增設(shè)超市以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們買菜的時(shí)候是很起勁的，可是買了菜回家卻不知道如何讓安置它們，隨意亂放。
在情況二中，可以看出爸爸媽媽不會(huì)協(xié)商，仍然以自己為中心，對(duì)于新鮮的事物爭(zhēng)搶不休。而在情況三中，可以看出，我們小班孩子對(duì)于新角色也很有興趣。其實(shí)超市里的材料還是原來(lái)娃娃家里的材料，而她卻可以以一個(gè)新的身份去擺弄材料，這讓他很興奮。然而，角色的里面的職責(zé)，她就沒(méi)有盡到，完全忘記了賣給別人東西時(shí)她要向客人收錢這么一回事。
【指導(dǎo)策略】
1、情景回放：小班幼兒對(duì)于看自己的照片特別感興趣，我們就可以將情況一的現(xiàn)象拍攝下來(lái)，以圖片的形式展現(xiàn)給全體幼兒看，讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪里不對(duì)，應(yīng)該怎么做。這樣把問(wèn)題還給孩子們自己解決，比老師在一旁苦口婆心地說(shuō)教更為有效。
2、提示要求：現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)有了初步的合作意識(shí)，我們可以在游戲前引導(dǎo)娃娃家的爸爸媽媽在出門前要商量好，確保家中有人照顧娃娃。表?yè)P(yáng)在超市里買菜有商有量的爸爸媽媽，并引導(dǎo)他們可以把在超市商量買什么菜的對(duì)話引用在其他方面來(lái)。
3、談話討論：活動(dòng)前讓孩子們想一想，說(shuō)一說(shuō)，自己去超市買東西時(shí)，他們看到的營(yíng)業(yè)員都是怎么工作的，客人買了東西要不要付錢。通過(guò)談話的方式，讓孩子們了解營(yíng)業(yè)員的職責(zé)，明白客人買東西需要給錢的道理。
4、示范教育：小班幼兒由于其年齡特點(diǎn)影響，特別喜歡模仿。所以教師在游戲前可適當(dāng)進(jìn)行示范教育。
小班科學(xué)區(qū)域觀察記錄
班級(jí)：小二班
日期：第二周
主題：親親一家人
執(zhí)教：陳超
活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。
2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和手指靈活度。
3、能遵守區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則
材料投放：
娃娃家：布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區(qū)，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。
小醫(yī)院：醫(yī)院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等
語(yǔ)言區(qū)：幼兒圖書(shū)若干，幼兒活動(dòng)材料1
美工區(qū)：幼兒活動(dòng)材料《紙工》P2頁(yè)，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫紙等
指導(dǎo)建議：
1、美工區(qū)：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時(shí)，因?yàn)樾“嗟男∨笥呀佑|剪刀剪紙還不是很多，教師在幼兒動(dòng)手剪紙的工程中，要重點(diǎn)指導(dǎo)，并提醒幼兒使用剪刀時(shí)注意安全。幼兒做完成品時(shí)，要及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)，提高幼兒以后做紙工的信心和興趣
2、其他區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要注意每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則，并鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域中多說(shuō)，和其他幼兒多交流。
觀察原因
小班的幼兒在紙工游戲中，慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀完成的作品，因?yàn)樾“嗟挠變菏种胳`活度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小朋友慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品，慢慢培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。
觀察記錄
有而在聽(tīng)講的過(guò)程中還是很認(rèn)真，很投入的�？墒窃趯�(shí)際操作的時(shí)候，孩子的一些問(wèn)題，而最大的問(wèn)題就是，大部分孩子還不會(huì)用剪刀，而我在給他們做示范的時(shí)候，又恰恰忘了教他們?nèi)绾握_使用剪刀，使他們本來(lái)就還不靈活的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒(méi)有正確的是用剪刀。
思考與對(duì)策
小班年齡段的孩子，在手指靈活度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成，所以需要做一些細(xì)致的游戲或動(dòng)作都還不是很協(xié)調(diào)，特別是需要使用剪刀時(shí)，就很明顯了。我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，不是只在紙工活動(dòng)上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說(shuō)明白的，除了在日常活動(dòng)和交流中，指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀外，還需要家長(zhǎng)平時(shí)在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對(duì)孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處。
科學(xué)區(qū)區(qū)域觀察記錄 篇5
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一次，我從精品店買來(lái)一個(gè)五顏六色的小沙漏，帶來(lái)幼兒園給孩子們看，沒(méi)想到這些小可愛(ài)們十分喜歡，看著彩沙慢慢漏到另一個(gè)管子里覺(jué)得很有趣，一個(gè)小朋友說(shuō)：老師我們能不能自己做呢？”這句話點(diǎn)醒了我，何不滿足這些小不點(diǎn)們呢？讓他們自己動(dòng)手做，自己去探索？為此在科學(xué)區(qū)投放了礦泉水瓶讓他們自己制作，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、激發(fā)幼兒探究欲望，發(fā)展幼兒的比較、觀察、判斷能力。
2、通過(guò)觀察、比較探究沙漏速度與漏口大小、沙多少、沙粗細(xì)的關(guān)系。
3、培養(yǎng)幼兒之間的合作能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
不同大小的飲料瓶、膠布、粗沙細(xì)沙等。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、請(qǐng)幼兒觀察沙漏并猜測(cè)。
“這是兩只粘連在一起的瓶子，里面有沙子。請(qǐng)小朋友猜一猜，如果我把瓶子倒過(guò)來(lái)，會(huì)發(fā)生什么情況�！�
“沙子會(huì)從一只瓶子流到另一只瓶子里。”
“你們桌子上有這樣的瓶子，請(qǐng)你們?cè)囈辉�，玩一玩�！?/p>
二、幼兒操作
“沙子是從哪里漏下來(lái)的？你為什么是這樣認(rèn)為？”
"我斜著看，發(fā)現(xiàn)里面有個(gè)洞。"
老師小結(jié)：原來(lái)沙子是從洞口流下來(lái)的。這就是沙漏。（教師打開(kāi)瓶子讓幼兒觀察瓶蓋是否真的有洞，引發(fā)幼兒的探究興趣。）
三、幼兒制作沙漏
"你們有辦法制作一個(gè)比原來(lái)那個(gè)流得快的沙漏嗎？請(qǐng)你把設(shè)計(jì)的辦法記錄下來(lái)。幼兒在記錄紙上記錄。"
"請(qǐng)你們介紹一下自己的辦法，再聽(tīng)一聽(tīng)別人的辦法可行不可行。"
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"老師為你們提供了沙子、勺、空瓶子、有洞的瓶蓋。請(qǐng)你們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)，別忘了實(shí)驗(yàn)后記錄結(jié)果。"
幼兒選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師觀察幼兒實(shí)驗(yàn)情況，如幼兒是否根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是否把制作的沙漏和原來(lái)的作了比較。然后詢問(wèn)幼兒為什么采取這種方法，將兩種方法對(duì)比后有什么想法。
四、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果
"你是怎么做的？把你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴大家。那為什么沙子少了也會(huì)快呢？"
"為什么洞口大，洞口多了，沙子就流的得快呢？"
活動(dòng)延伸：
把材料投放到科學(xué)區(qū)，探索：你們有什么辦法制作一個(gè)原來(lái)的漏得慢的沙漏嗎？（引發(fā)新問(wèn)題）
科學(xué)區(qū)區(qū)域觀察記錄 篇6
幼兒姓名：蔣子成、王欣妤
觀察地點(diǎn)：教室
觀察者：顧雅芬
游戲名稱：搗米粉、做鯉魚(yú)餅
目標(biāo)
1、親近自然，喜歡探究。
2、常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂(lè)在其中。
觀察要點(diǎn)
1.能用搗藥罐講米碾成米粉。
2.嘗試把面粉揉成面粉團(tuán)，并用模具制作鯉魚(yú)餅。
觀察記錄
今天科學(xué)區(qū)投放了搗藥罐、鯉魚(yú)模具、大米和面粉。孩子們對(duì)這些材料不是很感興趣，幾乎沒(méi)人去嘗試玩。子成蹦蹦跳跳地走了過(guò)去，看了看搗藥罐，拿了起來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“我要玩這個(gè)�！蔽一卮鹚骸巴姘�，知道怎么玩嗎？”他搖搖頭，我沒(méi)有直接告訴他怎么玩，而是對(duì)旁邊的欣妤說(shuō)：“欣妤你去教子成怎么玩吧！”欣妤點(diǎn)點(diǎn)頭，于是把另一個(gè)搗藥罐和已經(jīng)浸好水的大米拿了過(guò)來(lái)。“蔣子成你把米放到這里面，搗一下就可以了�！毙梨�(duì)子成說(shuō)。子成聽(tīng)了欣妤的話，開(kāi)始往罐子里放米，之后就開(kāi)始搗了。子成放的米不是很多，一會(huì)兒就被他搗碎了，于是他自己一邊搗一邊往罐子里加米。欣妤也開(kāi)始和子成一起搗米了。搗了一會(huì)兒子成說(shuō)：“好累��！”欣妤也說(shuō)：“我也累死了，我們休息會(huì)吧。”子成說(shuō)：“好�！钡菦](méi)有停下手里的活兒，只是搗的速度慢了好多。欣妤把一旁的面粉和鯉魚(yú)模具拿過(guò)來(lái)，拿了一次性杯子去裝了點(diǎn)水，說(shuō)：“我要揉面粉了�！闭f(shuō)完把杯子里的水都倒進(jìn)裝有面粉的盆里。然后用手開(kāi)始揉面粉，剛開(kāi)始揉欣妤就大喊：“好粘啊，我的手上都是面粉了�！弊映煽戳丝葱梨サ氖�，再看看盆里的面粉說(shuō)：“像個(gè)膠水一樣�！崩^續(xù)搗米粉。欣妤繼續(xù)在揉面粉，由于水放多了，面粉沒(méi)有變成面團(tuán)，而是變成了面粉糊。鯉魚(yú)模具自然也用不上了，欣妤就一直在玩面粉糊，把搗米粉的事放在了一旁。后來(lái)子成也用手指戳了戳面粉糊，說(shuō)：“好粘呀！”然后用手指抓了一點(diǎn)點(diǎn)面粉糊并把面粉糊放到了米粉里面，繼續(xù)搗。欣妤看見(jiàn)子成把面粉糊放到了米粉里，她也抓了點(diǎn)面粉糊放到米粉里，又重新開(kāi)始搗米粉。米粉中摻了面粉糊之后有點(diǎn)黏了，他倆就繼續(xù)開(kāi)始搗米粉直到游戲結(jié)束。
觀察感悟
平時(shí)好動(dòng)的子成能夠堅(jiān)持完成搗米粉的活動(dòng)不離開(kāi)已經(jīng)很不錯(cuò)了。雖然他在游戲中感到了累，（因?yàn)榘衙讚v成米粉是需要用很多力氣的）但是他并沒(méi)有放棄。游戲中我們也根據(jù)《指南》要求，為幼兒提供了一些有趣的探究工具（搗藥罐、模具）讓孩子們進(jìn)行探索。能力比較弱的子成沒(méi)有獨(dú)立地探索出玩法，作為老師的我也沒(méi)有告訴他應(yīng)該怎么去玩搗藥罐，而是請(qǐng)能力較好的欣妤來(lái)幫助子成，這樣子成就比較容易接受也不會(huì)影響他的探索興趣�！吨改稀分薪ㄗh教師通過(guò)提問(wèn)等方式引導(dǎo)幼兒思考并對(duì)事物進(jìn)行探索。所以當(dāng)欣妤講面粉變成面粉糊的時(shí)候可以問(wèn)問(wèn)她：“怎么做才能讓面粉糊變成面粉團(tuán)？”讓她通過(guò)自己的探索得出：加點(diǎn)干面粉就可以把面粉糊變成面粉團(tuán)，這樣通過(guò)孩子自己探索得出的答案往往比老師講授得要掌握的好。
科學(xué)區(qū)區(qū)域觀察記錄 篇7
幼兒姓名：
杜雨涵、蔣涵
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察者：
顧雅芬
游戲名稱：
分種子
目標(biāo)
1、具有初步的探究能力。
2、能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。
觀察要點(diǎn)
1、能區(qū)分各種不同的種子并進(jìn)行歸類。
2、掌握各種子的名稱，知道種子的不同用途。
觀察記錄
上周我們組織了教學(xué)活動(dòng)《好玩的種子》，請(qǐng)孩子們從家里收集了很多種類的種子來(lái)幼兒園。孩子們還用種子制作了種子粘貼畫，等到孩子們的種子粘貼畫做完后他們還意猶未盡，新朔說(shuō)：“好好玩啊！我還想玩�！避庈幷f(shuō)“這么多的種子我還都沒(méi)有全都認(rèn)識(shí)呢！”于是我們便把各種種子都投放到科學(xué)區(qū)，讓孩子們能夠在游戲的時(shí)候繼續(xù)去探索。
蔣涵和雨涵正在玩“分種子”，他們倆很熟練地將盤子中的各種豆子往分類盒中放。蔣涵一邊放種子嘴里還一邊說(shuō)：“這是黑豆、這是蠶豆，這是什么豆啊？這么大�！庇旰戳丝凑f(shuō)：“我也不知道，是白豆吧！”（其實(shí)是蕓豆）蔣涵聽(tīng)到了說(shuō)：“那就是白豆吧！你快點(diǎn)放呢！我都要分完了�！闭f(shuō)完把分好的豆子從分類盒里拿出來(lái)，重新開(kāi)始分。而雨涵則繼續(xù)慢吞吞的一顆一顆豆子的在分。悅?cè)灰瞾?lái)到了科學(xué)區(qū)，她拿著恐龍和小石子開(kāi)始玩了。一旁的蔣涵就有點(diǎn)分心了，他也拿起了一只恐龍開(kāi)始給恐龍喂豆子吃了。邊喂還邊說(shuō)：“我喂個(gè)豆豆給恐龍吃�！庇旰�(tīng)到了，停下了手里分豆子的活看著蔣涵喂恐龍。蔣涵喂了幾次就開(kāi)始玩恐龍了，把分種子的游戲停下來(lái)了。后來(lái)直接就和悅?cè)灰黄鹱觥翱铸埻尥藜摇钡挠螒蛄�。悅�(cè)话研∈佣紨[在一起說(shuō)：“這是恐龍的床，它在睡覺(jué)呢！”而蔣涵也同意了悅?cè)坏恼f(shuō)法把另一頭恐龍也拿過(guò)來(lái)讓它睡覺(jué)。雨涵繼續(xù)分著豆豆，偶爾看他們兩個(gè)玩恐龍。游戲結(jié)束了，她的豆豆還沒(méi)有分完。
觀察感悟
在游戲過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)蔣涵對(duì)于種子的不同特征已經(jīng)能夠很好地掌握了，因?yàn)樗軌蛘_地將各種種子進(jìn)行分類，對(duì)于一些常見(jiàn)的種子也能掌握其名稱，只是有些不常見(jiàn)的種子（蕓豆）沒(méi)有很好地掌握。正是由于他覺(jué)得他已經(jīng)會(huì)區(qū)分種子了，所以就顯得有點(diǎn)漫不經(jīng)心，一直催促雨涵快點(diǎn)分，甚至到后來(lái)放棄分種子游戲，開(kāi)始悅?cè)煌嫫鹆丝铸垺?/p>
而雨涵則一直在完成她的分種子任務(wù)，雖然偶爾會(huì)開(kāi)會(huì)兒小差，但是整個(gè)游戲卻沒(méi)有中斷過(guò)。游戲結(jié)束時(shí)我問(wèn)過(guò)雨涵：“這些種子你都認(rèn)識(shí)嗎？”雨涵搖搖頭�！吨改稀分兄赋觥白鹬赜變喊l(fā)展的個(gè)體差異�！彼晕覀�?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)投放，對(duì)于蔣涵這類能力較強(qiáng)的孩子我們可以讓他在分完種子之后給他提供各種種子用途的圖片讓他自己探索，這樣蔣涵可能對(duì)這個(gè)游戲的持續(xù)時(shí)間要久一點(diǎn)，而且學(xué)到的知識(shí)也更多一些。
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