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如何突出中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
如何突出中心的教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、以“書(shū)包”為話題，發(fā)散思維，豐富寫(xiě)作材料。
2、由“書(shū)包”這個(gè)話題拓展出的材料分別確定中心。
3、依據(jù)確定的中心，通過(guò)講故事的方式，使學(xué)生明確材料和中心相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料從不同的角度確定中心。
教學(xué)難點(diǎn)：
圍繞中心進(jìn)行選材，將故事講得具體而充實(shí)。
三、教學(xué)策略
本節(jié)課主要依托教材中有關(guān)“書(shū)包”這個(gè)話題，開(kāi)展小組接力賽，集體討論，講故事等活動(dòng)，豐富寫(xiě)作材料，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所選的材料確定中心。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┩貙捤悸�，豐富材料
活動(dòng)一：小組接力賽
活動(dòng)要求：
1、每一列同學(xué)5個(gè)人為一組。
2、依次在黑板上寫(xiě)出一個(gè)含有“書(shū)包”二字的作文題目。比如：我的書(shū)包、我和書(shū)包、書(shū)包的自白、奶奶的書(shū)包等。
3、最先完成組為優(yōu)勝組。
活動(dòng)過(guò)程：從第一桌開(kāi)始，依次到黑板書(shū)寫(xiě)。
活動(dòng)預(yù)設(shè)：
路邊的“破”書(shū)包、最“貴”的書(shū)包、哭泣的書(shū)包、溫暖的書(shū)包、智能書(shū)包、書(shū)包“減負(fù)”記、書(shū)包里充滿愛(ài)、書(shū)包里的故事、爸爸的書(shū)包在鬧鬼……
【設(shè)計(jì)意圖】以課本實(shí)踐活動(dòng)切入，發(fā)散學(xué)生思維，拓寬思路，豐富學(xué)生寫(xiě)作材料，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
（二）依據(jù)題目，確定中心
活動(dòng)二：讓學(xué)生從黑板上所列出的題目中，任選其一，確定其中心。
活動(dòng)過(guò)程：首先學(xué)生自己思考；然后小組交流；最后選出五人進(jìn)行全班展示（教師依據(jù)學(xué)生確定中心的情況及時(shí)點(diǎn)評(píng)）
預(yù)設(shè)：
《我的書(shū)包》將書(shū)包視作客觀事物，著眼于介紹、說(shuō)明，可以寫(xiě)書(shū)包的功能、外觀設(shè)計(jì)和內(nèi)部構(gòu)造等。
《媽媽的書(shū)包》媽媽是個(gè)老師，背著大大的一點(diǎn)也不時(shí)尚的書(shū)包，總是裝滿學(xué)生大大小小的試卷，由此表達(dá)出媽媽的簡(jiǎn)樸和辛苦。
《書(shū)包的訴說(shuō)》小主人上初中后，書(shū)包的負(fù)擔(dān)越來(lái)愈大，每天不僅要被各科書(shū)籍和作業(yè)本塞得滿滿的，而且還要起早貪黑地陪伴著小主人，由此表達(dá)出學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重。
《書(shū)包奇遇記》一個(gè)破舊的書(shū)包在垃圾桶旁看見(jiàn)一個(gè)陌生人將瓶子、廢紙等整齊地碼放在垃圾桶邊上，為的就是方便那些拾荒者，表達(dá)出陌生人的善良。
（三）選擇材料，突出中心
活動(dòng)三：講故事
要求：1、依據(jù)所確定的中心，講一個(gè)故事。2、圍繞中心盡量將故事講得具體充實(shí)。
示例：
奶奶的書(shū)包
奶奶的`書(shū)包很普通，就是一個(gè)大大的布袋子。但就是這樣一個(gè)布袋子卻充滿了奶奶對(duì)我的理解和疼愛(ài)。
今年，我上初中了，學(xué)校沒(méi)有食堂，所以只能回家吃飯。爸爸媽媽又不在縣城上班，是奶奶主動(dòng)承擔(dān)起了給我做午飯的任務(wù)。
大清早，奶奶就拿上那個(gè)大布包去逛早市。早市的物品豐富而且新鮮，奶奶就拎著她的大布袋子邊走邊選，每次回來(lái)都是滿滿的一袋子，有翠綠的苦瓜，奶奶說(shuō)這菜下火；有我最愛(ài)吃的茄子，奶奶的燒茄子好吃極了！還有松軟的小蛋糕，留我晚上夜宵吃……還有酸奶、鴨梨、花生等等，健康而又營(yíng)養(yǎng)！每次看到奶奶精挑細(xì)選一大書(shū)包，媽媽都會(huì)心疼地說(shuō)：“就一頓中午飯，不用那么費(fèi)事。”的確，畢竟奶奶也七十多歲了，但是奶奶卻說(shuō)：“孩子起早貪黑的多不容易，飯必須得吃好！”雖然，那個(gè)小書(shū)包并不華麗，卻承載了奶奶對(duì)我的愛(ài)，也就是這樣一個(gè)布袋讓我每頓午飯都吃得非常合適。
就這樣，奶奶已經(jīng)給我做了幾個(gè)月的午飯，可以毫不夸張地說(shuō)，基本上每周頓飯都不重復(fù)，都是我愛(ài)吃的，也都是非常有營(yíng)養(yǎng)的。樸素的大布袋子和奶奶在一起溫暖著我的心！
每當(dāng)看到那個(gè)布袋子，我的眼前都會(huì)浮現(xiàn)出奶奶為我忙碌的身影，她的年紀(jì)一天比一天大了，行動(dòng)也一天比一天不方便，而她對(duì)我的愛(ài)卻一如既往，謝謝您！奶奶！
過(guò)程：四人為一組，每個(gè)人將自己所要講的故事講給組內(nèi)聽(tīng)；然后教師任選4名同學(xué)班上交流；教師根據(jù)學(xué)生所講故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
小結(jié)：學(xué)生在講述過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)三種情況：一是內(nèi)容和中心不對(duì)應(yīng)。二是內(nèi)容不能很好地突出中心。三是內(nèi)容和中心：對(duì)應(yīng)并充分突出中心。對(duì)于這三種情況，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，通過(guò)具體的例子讓學(xué)生明白：確定中心后要圍繞中心進(jìn)行選材并充分展開(kāi)才能將文章中心突出。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)講故事這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子具體理解同一話題可以從不同角度確定中心。確定中心后，要圍繞中心進(jìn)行選擇突出中心的材料（場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、對(duì)話……）。
�。ㄋ模┰掝}遷移，鞏固練習(xí)
我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談?wù)撔┦裁�？也許是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目 ……請(qǐng)以《餐桌前的談話》為題，完成一篇作文。
要求：
1、結(jié)合自己的生活，確定寫(xiě)作內(nèi)容。
2、依據(jù)所選定的內(nèi)容，確定中心。
3、圍繞中心寫(xiě)一篇500字左右的作文。
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生能夠從一個(gè)題目中確定中心，并將突出中心的內(nèi)容寫(xiě)具體。
如何突出中心的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用描寫(xiě)和點(diǎn)明題旨這兩種突出中心的方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫(xiě)將突出中心的內(nèi)容豐富充實(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫(xiě)將突出中心的內(nèi)容豐富充實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠運(yùn)用描寫(xiě)的方法把突出中心的內(nèi)容寫(xiě)具體。
三、教學(xué)策略
本課主要采用集體討論、范文引路、課堂評(píng)改等方式，教會(huì)學(xué)生通過(guò)各種描寫(xiě)豐富充實(shí)文章主要內(nèi)容，從而更好地突出中心。
四、教學(xué)過(guò)程
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1、分發(fā)例文，靜心閱讀，認(rèn)真思考：這篇《餐桌上的談話》是否可以突出“父母關(guān)愛(ài)孩子，孩子理解父母”的中心。
自從姐姐考到北京上學(xué)，每周五晚餐就成了我們?nèi)易盥≈氐囊患�。盼望著，等待著，周五如約而至。
“呦，閨女回來(lái)啦！餓了吧？飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開(kāi)飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團(tuán)團(tuán)而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇！真香！我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個(gè)勁地詢問(wèn)姐姐這個(gè)那個(gè)的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔(dān)心。
老爸倒了一杯小酒，媽媽不愿意爸爸喝酒，因?yàn)榘职挚倫?ài)喝醉。但我和姐姐為爸爸求情“媽，就讓我老爸喝一杯吧，今天咱們不是都高興嘛”。一聽(tīng)這話，爸爸樂(lè)了，“還是我閨女最理解我�！钡憬氵�是勸爸爸平時(shí)不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆?jié){，還說(shuō)：“飲料對(duì)身體不好，喝這個(gè)又暖和又營(yíng)養(yǎng)。”我和姐姐點(diǎn)了點(diǎn)頭�！皝�(lái)，咱們干一杯！”爸爸提議，我們都紛紛響應(yīng)，那一刻，我們都很開(kāi)心。
媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好，所以一直在問(wèn)姐姐的伙食問(wèn)題。姐姐呢，一點(diǎn)也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。盡管這樣，媽媽還是不停地給姐姐夾菜，紅燒肉呀，韭菜炒雞蛋呀，都是姐姐愛(ài)吃的。正當(dāng)我要調(diào)侃一下媽媽的偏心時(shí)，爸爸笑呵呵地說(shuō)：“來(lái)，你的�！币粔K排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。緊接著，媽媽也給我?jiàn)A了一塊紅燒肉，我沖媽媽做了個(gè)鬼臉，說(shuō)：“這還差不多�！�
爸爸又詢問(wèn)了姐姐在新學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)?shù)弥憬阒軠y(cè)考得不好時(shí)，爸爸一臉的平靜，溫和地說(shuō)：“閨女，沒(méi)事，別急！這不才剛剛開(kāi)始嗎？慢慢適應(yīng)，一定會(huì)好起來(lái)的�！眿寢屢才陆憬阋�?yàn)閷W(xué)習(xí)的事上火，一邊吃一邊鼓勵(lì)姐姐。姐姐也說(shuō)，她有信心成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的'好孩子，讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
一頓飯，吃了很久，聊了很久，歡聲笑語(yǔ)，縈繞在我家的每一個(gè)空間，我愛(ài)這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家！
2、集體討論。
�。�1）學(xué)生將能夠充分體現(xiàn)中心的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)并簡(jiǎn)要分析。
比如作文第三段姐姐為爸爸求情，并叮囑爸爸平時(shí)不要喝太多的酒，體現(xiàn)了姐姐對(duì)爸爸的理解；媽媽準(zhǔn)備豆?jié){，并告訴孩子少喝飲料，體現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的關(guān)心。姐姐對(duì)媽媽的提問(wèn)都能耐心回答，體現(xiàn)了姐姐對(duì)媽媽的理解。
�。�2）學(xué)生將能夠體現(xiàn)中心但內(nèi)容不夠具體充實(shí)的內(nèi)容勾畫(huà)出來(lái)。
比如作文第四段“媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好，所以一直在問(wèn)姐姐的伙食問(wèn)題。姐姐呢，一點(diǎn)也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心�！边@個(gè)內(nèi)容可以體現(xiàn)中心，但“談話”內(nèi)容不具體，不能很好突出中心。
教師總結(jié)：《餐桌前的談話》這篇作文，“談話”是重點(diǎn)，所以只有將談話的內(nèi)容、談話時(shí)的語(yǔ)氣和表情等具體寫(xiě)出才能突出中心。另外，結(jié)尾處“我愛(ài)這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家！”用直接點(diǎn)明主旨的方式也突出了中心。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)具體的寫(xiě)作材料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中心和材料的關(guān)系。
（二）指導(dǎo)怎么突出中心
1、示范修改第四段。
原文：“呦，閨女回來(lái)啦！餓了吧？飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開(kāi)飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團(tuán)團(tuán)而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇！真香！我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個(gè)勁地詢問(wèn)姐姐這個(gè)那個(gè)的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔(dān)心。
修改：“呦，閨女回來(lái)啦！餓了吧？飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開(kāi)飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，瞧，那雞蛋炒西紅柿，焦黃的雞蛋綻開(kāi)了笑臉，紅色的西紅柿乖乖地躺在盤(pán)子；還有那紅燒牛肉，松軟的土豆，嫩嫩的牛肉，冒著香噴噴的熱氣，還有……（細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)媽媽的用心）
我和姐姐不約而同地說(shuō)道：“哇，好香呀�！蔽覀儽牬笱劬戳擞挚�，伸長(zhǎng)脖子聞了又聞，“香！香！太香了！人間美味呀！”我調(diào)皮地說(shuō)道�！袄蠇�，您的廚藝好棒呀！”姐姐舉著大拇指贊嘆道。就這樣，我一言，姐姐一語(yǔ)，把老媽夸得合不攏嘴，連連說(shuō)：“小饞貓，好吃就快吃吧。”（運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)出了我們內(nèi)心的驚喜，流露出對(duì)媽媽廚藝的贊賞，對(duì)媽媽的辛苦付出給予肯定）
“閨女，你今天幾點(diǎn)從學(xué)校出來(lái)的？有伴嗎？路上堵車不？……”媽媽一連串問(wèn)了好幾個(gè)問(wèn)題，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地說(shuō)：“媽，您就放心吧！我每次都和同學(xué)一起回來(lái)，我們約好放學(xué)就走，路上也比較順利�！苯憬憔拖駛�(gè)小學(xué)生似的認(rèn)真地回答著媽媽的問(wèn)題。（將談話內(nèi)容具體展開(kāi)）
看著姐姐認(rèn)真的樣子，我笑了，我們都笑了，整個(gè)空氣中都彌漫著快樂(lè)的分子……（點(diǎn)明中心）
2、學(xué)生根據(jù)研討結(jié)果和修改范文，自己修改第五段。
3、教師對(duì)學(xué)生修改后的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人物描寫(xiě)、點(diǎn)明主旨等方式突出“父母關(guān)愛(ài)孩子，孩子理解父母”的文章中心。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用描寫(xiě)和點(diǎn)明主旨的方法，充實(shí)內(nèi)容，突出中心。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
如何突出中心？
首先，根據(jù)材料確定一個(gè)明確的中心。
其次，運(yùn)用描寫(xiě)和點(diǎn)明主旨的方法將突出中心的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化突出中心的方法。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
修改習(xí)作《餐桌上的談話》。
要求：
1、嘗試運(yùn)用多種描寫(xiě)方法豐富充實(shí)主要內(nèi)容，突出中心。
2、600字以上。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固練習(xí)，圍繞中心進(jìn)行選材，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法充實(shí)文章突出中心的內(nèi)容。
如何突出中心的教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助課文學(xué)會(huì)找文眼，找出文章的中心句，進(jìn)而提煉中心思想。
2、讀經(jīng)典文章，學(xué)習(xí)并體會(huì)如何找出中心詞、突出中心。
3、通過(guò)放學(xué)路上所見(jiàn)所聞所感，圍繞中心立意，寫(xiě)出文章結(jié)構(gòu)。突出審題、立意、構(gòu)思的方法指導(dǎo)。
重點(diǎn)：如何突出中心
難點(diǎn)：如何選取合適的材料
板書(shū)設(shè)計(jì)：
突出“中心” 感悟升華
實(shí)景、實(shí)事、人物描寫(xiě)—— 虛景烘托、矛盾沖突及解決——感悟道理、情感升華
（引入，可詳可略） （重點(diǎn)、詳寫(xiě)） （略寫(xiě)）
人：人物描寫(xiě)——特點(diǎn)鮮明——感悟升華（我的老師、王幾何）
物： 起初態(tài)度——態(tài)度變化——感情升華|頓悟（蟬、貝殼）
景：景物描寫(xiě)——層次分明——由景及情（紫藤蘿瀑布、春）
事：事件描寫(xiě)——由小見(jiàn)大——由事及理（散步、走一步，再走一步）
一、導(dǎo)語(yǔ)引入：
同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇優(yōu)美的短文（停頓，聽(tīng)同學(xué)回答）《紫藤蘿瀑布》《走一步， 再走一步》《蟬》很好，這些有個(gè)共同的特點(diǎn)，你們能總結(jié)一下么？（看同學(xué)反應(yīng)）對(duì)，就是中心非常明確，通過(guò)講一件事或描寫(xiě)一個(gè)物體或者一簇風(fēng)景，表達(dá)了作者某種情感。這種情感的表達(dá)，就是文章中心的體現(xiàn)。板書(shū)——“中心”
人的高貴在于靈魂，文章的中心就像人的靈魂，在狀物敘事時(shí)，一定要有明確的中心，要以中心意義為線索貫穿全文。本次課的主題就是“突出中心， 感悟升華”（板書(shū)）
二、整體把握：默讀課文P107—108 《突出中心》 知識(shí)短文，思考：
1、什么叫中心？
中心： 說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)最核心的內(nèi)容或話題。
舉例分析（引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)文中的表格）：
課文
中心思想（中心）
紫藤蘿瀑布
本文作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感受到生命的永恒，歌頌了生命的頑強(qiáng)和美好。
走一步，再走一步
在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
蟬 小思
不管生命是否短暫長(zhǎng)久，都應(yīng)積極面對(duì)生命，全情投入，好好地生活，追求生命的質(zhì)量。
雖有嘉肴
教學(xué)相長(zhǎng)
散步
通過(guò)散步中分歧的解決，旨在表現(xiàn)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德
閱讀課外文章《禿的梧桐》，找出該文的中心。
方法：先畫(huà)出關(guān)鍵詞中心句，再結(jié)合作者的情感表達(dá)綜合找出文章的中心。
2、中心有什么作用呢？
中心的作用： 明確作者的寫(xiě)作或說(shuō)話的意圖。 作者為什么這樣寫(xiě)，這樣說(shuō)？
3、怎樣才能做到突出中心？
�。�1）要有貫穿全文的線索（引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)文中的表格）
舉例：
課文
線索
紫藤蘿瀑布
作者看到紫藤蘿瀑布的情感變化
走一步，再走一步
我爬山、爬下懸崖的經(jīng)歷
蟬 小思
作者情感的變化
雖有嘉肴
嘉肴與至道的對(duì)比
課外：禿的梧桐
禿的梧桐的生長(zhǎng)表現(xiàn)
�。�2）選材要圍繞中心，注意詳略得當(dāng)，主次分明
講解方式一：引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)文中的.表格
課文
層次
紫藤蘿瀑布
停住腳步（詳寫(xiě)原因，主要內(nèi)容）—駐足凝望（情感升華，詳寫(xiě)）—加快腳步（，悟出人生的道理，略寫(xiě)）
走一步，再走一步
爬山（略寫(xiě)）——不敢下山的心理描寫(xiě)（詳寫(xiě)，重點(diǎn)）——下山的過(guò)程（詳寫(xiě)，重點(diǎn)）—得出的感悟（略寫(xiě)，情感升華）
散步
散步—原因（略寫(xiě)）—分歧（詳寫(xiě)）—解決（詳寫(xiě)）—感悟（略寫(xiě)）
講解方式二：選擇題形式
課文 中心 材料
紫藤蘿瀑布 生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，要熱愛(ài)生命 眼前繁茂的紫藤蘿（選）
十年前零落的紫藤蘿（選）
前角落處開(kāi)敗的紫藤蘿（不選）
十年前繁茂的紫藤蘿（不選）
走一步，再走一步 把大困難分解，一個(gè)個(gè)解決
我體弱多�。ㄟx）
我母親溫柔美麗，樂(lè)于助人（不選）
我聰明伶俐，考試�？紳M分 （不選）
我害怕爬懸崖 （選）
散步 尊老愛(ài)幼 母親身體不好（選）
我喜歡踢足球，對(duì)世界杯情有獨(dú)鐘（不選）
妻是個(gè)韓劇迷，一看韓劇就忘了吃飯 （不選）
我的兒子逆反心理很強(qiáng)，不聽(tīng)話，我經(jīng)常揍他（不選）
散步的田野里有許多垃圾，很臟（不選）
禿的梧桐 頑強(qiáng)奮斗，播下希望 螞蟻侵蝕梧桐樹(shù)干（選）
秋天來(lái)臨， 憔悴的樹(shù)木
人們對(duì)禿的梧桐充滿厭惡（不選）
人們對(duì)禿的梧桐滿是惋惜（選）
土里的桐子（選）
三、揭題明標(biāo)，板書(shū)題目：放學(xué)路上
同學(xué)們周六下午從學(xué)校往家走，是不是很開(kāi)心呢？放學(xué)路上是不是有很多好玩的事，很多有趣的話題呢？你是否愿意跟大家分享你的快樂(lè)或者感悟呢？是否愿意把你的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)呢？好，下面，我和大家一起分析這個(gè)題目，以“放學(xué)路上”為題目，寫(xiě)一篇開(kāi)放性作文。
首先， 我們要明白，這篇作文的線索是——放學(xué)路上。
線索不能段，不能說(shuō)著放學(xué)路上，變成了寒假的一件事了，這就跑題了。一定要認(rèn)真審題，明確要求是“放學(xué)路上發(fā)生的”或者是一件事，或者是看到的一幕場(chǎng)景或一個(gè)細(xì)節(jié)或一個(gè)物品或一段對(duì)話或一首民謠等等。時(shí)間確定是在放學(xué)路上，不能是寒暑假期間，也不能是小時(shí)候沒(méi)上學(xué)時(shí)，也不能是在家過(guò)雙休時(shí)發(fā)生的事情�？傊�，要認(rèn)真申請(qǐng)題意，注意題目時(shí)間的限制。
當(dāng)然，我們要明確，一篇文章思想要健康正確，主題要明確集中，立意要深刻、鮮明、新穎。在敘事時(shí)，我們要善于從事件的表面揭示其蘊(yùn)含的科學(xué)性、哲理性或事件的社會(huì)意義。小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇，從平凡、不顯眼的事件中揭示其不尋常的思想意義。
2、詳略得當(dāng)，主次分明
既然是放學(xué)路上看到或經(jīng)歷或感悟到的事情，一定要圍繞這件事去寫(xiě)，不能眉毛胡子一把抓。抓住一個(gè)重點(diǎn)細(xì)節(jié)，刻意強(qiáng)調(diào)，從小事升華到作者的感悟和體會(huì)，深化讀者印象，突出中心思想，感悟升華。那么如何詳略得當(dāng)，主次分明呢？
如何詳略得當(dāng)，主次分明？最重要的一個(gè)方法就是寫(xiě)提綱，明確找出文章的層次和結(jié)構(gòu)，幫助作者理清思路，不至于離題萬(wàn)里，不知所云。
四、思路點(diǎn)撥寫(xiě)提綱，確定中心和選材的合理搭配
如何寫(xiě)提綱？
首先，確定中心思想，明確自己到底想告訴大家一個(gè)什么故事或什么道理？
其次，圍繞中心選材，選出最能突出中心的事件的材料。
第三，點(diǎn)明中心
確定寫(xiě)作線索，把材料整理后確定文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。注意敘事性散文的特點(diǎn)，基本是先寫(xiě)事寫(xiě)景寫(xiě)人狀物，然后是抒發(fā)情感、體悟其中的哲理。注意，落腳點(diǎn)，一定是在情感的抒發(fā)上。
板書(shū)： 突出“中心” 感悟升華
實(shí)景、實(shí)事、人物描寫(xiě)—— 虛景烘托、矛盾沖突及解決——感悟道理、情感升華
�。ㄒ�，可詳可略） （重點(diǎn)、詳寫(xiě)） （略寫(xiě)）
寫(xiě)人：人物描寫(xiě)——特點(diǎn)鮮明——感悟升華（我的老師、王幾何）
寫(xiě)物： 起初態(tài)度——態(tài)度變化——感情升華|頓悟（蟬）
寫(xiě)景：景物描寫(xiě)——層次分明——由景及情（紫藤蘿瀑布、春）
寫(xiě)事：事件描寫(xiě)——由小見(jiàn)大——由事及理（散步、走一步，再走一步）
五、題目再現(xiàn)：放學(xué)路上
下面請(qǐng)同學(xué)們課上寫(xiě)出你作文的提綱，注意要突出中心，明確你究竟想告訴大家什么？
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