我們讀文學作品時，有時會被其中的一個情節(jié)所吸引，讀來如見其形，如聞其聲。下面是小編整理的抓住細節(jié)優(yōu)秀教學設計，歡迎借鑒參考。

　　【教學目標】

　　1.調動學生的閱讀經驗，揣摩細節(jié)描寫在作品中的作用。

　　2.感悟細節(jié)，鼓勵學生交流，評析細節(jié)描寫。

　　3.讓學生養(yǎng)成觀察的習慣，留心生活，發(fā)現生活中的細節(jié)之美，從而激發(fā)學生的寫作興趣，學會熱愛生活。

　　【教學過程】

　　一、回顧課文，初步感知

　　1.導入主題。

　　同學們，我們的語文課本是一個豐富多彩的世界，里面充滿了形形色色的人物。在本學期學過的課文中，哪個人物最讓你記憶猶新?這個人物的哪些舉動，哪句話語，哪副表情給你留下了深刻的印象?

　　2.學生自由說，教師相機點撥。燈片中儲存五種細節(jié)描寫的課文范例。

　　外貌描寫：《少年閏土》 動作描寫：《老人與海鷗》 語言描寫：《詹天佑》

　　心理描寫：《窮人》 神態(tài)描寫：《唯一的聽眾》

　　3.提出細節(jié)概念，并強調細節(jié)描寫能夠使我們筆下的人物生動起來。

　　4.出示《我的伯父魯迅先生》的課文插圖，回憶課文中的細節(jié)描寫，體會細節(jié)描寫對于表現人物的作用。

　　二、插圖描摹，深入體會

　　1.出示《頂碗少年》插圖，學生觀察后完成細節(jié)描寫片段。

　　2.學生完成后交流。

　　3.總結：同學們，抓住細節(jié)描寫讓你們筆下的頂碗少年變得生動，仿佛讓我們置身于雜技表演的現場，感受到緊張的一幕。

　　三、回顧習作，遷移鞏固

　　1.回顧本學期習作，交流成功的細節(jié)描寫。請同學們認真默讀這些細節(jié)描寫，看看你最欣賞哪位同學的作品。

　　2.學生交流。說一說欣賞的理由。

　　3.自主修改作文中的片段。請你選擇一處細節(jié)描寫進行修改，爭取讓你筆下的人物活起來。

　　4.修改后交流。側重談自己的修改思路或感受。

　　5.小結：今天這堂課，我們通過創(chuàng)作和修改細節(jié)描寫，體會到了抓住細節(jié)描寫能讓筆下的人物生動起來，人物特點會更加鮮明。課后同學們可以嘗試修改其余寫人的文章，老師會進行二次批改。

　　文海拾貝

　　俞維遠長得虎頭虎腦，一雙水汪汪的大眼睛，兩顆惹人喜愛的小虎牙，額頭上還有一撮長長的劉海。江湖人稱“魚頭”。

　　——摘自《少年“魚頭”》 作者：盧興琦

　　我一個不小心，腳被開水燙了。我緊閉雙眼，不斷呻吟，一臉苦色地坐在地板上。馬翼飛見了，急忙把我扶起來，不慌不忙地把我的腳放進冰水桶。過了一會兒，他用布輕輕擦干了我腳上的水，小心翼翼地幫我纏上紗布。

　　——摘自《樂于助人的好朋友》 作者：吳瑞生

　　快上科學課了，可是同學們都還在教室里，只聽高鈞濤大喊一聲：“同志們!沖啊!為戰(zhàn)士們報仇!”一邊喊還一邊拿起書做了個沖鋒的動作。

　　—— 摘自《快樂活寶》 作者：朱雨涵

　　表妹一見碗里堆積如山的蔬菜，便擺出一副厭惡的樣子，苦著小臉瞪向“幕后黑手”——我姑姑。“不好好吃飯，不準吃零食!”妹妹一見不妙，立刻低下頭默默扒飯，像只溫順的小貓咪。

　　——摘自《我的表妹》 作者：張蔚

　　醫(yī)生在我手臂上綁了一根橡膠管，不緊不慢地給針管按上針頭。我的汗珠不停地往下掉，我多么希望那地獄般的時刻不要降臨，時間可以永遠停止。

　　——摘自《抽血記》

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