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《長城》名師教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。
3.了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
德育目標(biāo)：
激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.搜集長城資料。
2.多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1. 教師導(dǎo)語：
同學(xué)們，據(jù)第一個(gè)登上月球的宇航員阿姆斯特朗說：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項(xiàng)特大工程，一項(xiàng)是荷蘭的圍海大堤，另一項(xiàng)就是我們中國的長城。這節(jié)課，就讓我們一起去看一看中華民族的驕傲與象征——長城。
2. 板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3. 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)生齊讀生字詞。指導(dǎo)書寫生字。
4. 教師介紹有關(guān)長城的簡介。
二、整體感知，心生贊嘆
自讀課文，交流長城給你印象最深的是什么?(課文的作者給予了長城最
高的評價(jià)是哪句話?)
三、朗讀課文，體會特點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)第一自然段：
1.出示長城遠(yuǎn)景圖學(xué)生給圖起名(長龍、蜿蜒盤旋、氣勢雄偉……)
引導(dǎo)：借圖理解蜿蜒盤旋、崇山峻嶺
學(xué)生：有感情朗讀第一句。
2.你從哪里體會到了長城的長?(學(xué)生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體
會)
引導(dǎo)：列數(shù)字的準(zhǔn)確打比方的形象
3.指導(dǎo)朗讀
生：交流內(nèi)心升騰的情感
4.滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運(yùn)用了生動形象的比喻和具體
的數(shù)字，形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習(xí)作中需要學(xué)習(xí)的把事物寫具體的寫作方法。
5.明確觀察點(diǎn)：這是在哪里看長城?(遠(yuǎn)處)
(二)學(xué)習(xí)第二自然段：
1.請同學(xué)們感情的自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象?(高大堅(jiān)固)
2.長城的高大堅(jiān)固體現(xiàn)在哪兒?
適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解朗讀。(兩米多高、五六匹馬并行)
3.長城除了建的高大堅(jiān)固，在構(gòu)造上還有什么特點(diǎn)?
生：(設(shè)計(jì)有方，設(shè)施齊全，在長城上有了望口和射口，垛口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑)
4.這些構(gòu)造向我們傳達(dá)了什么訊息呢?
(意在拓寬學(xué)生的知識面，了解長城是古時(shí)候用來防御敵人進(jìn)攻的城墻，了解2000多年前秦始皇修筑長城)
5.有感情地自由讀第2自然段。
交流：此時(shí)，你內(nèi)心又升起怎樣的情感?
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1.站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀第三自然段?(指名讀)
2.僅三個(gè)表示動作的詞語就拉近了我們與長城的距離。再讀“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石。”
問：此時(shí)，你又會想些什么?
3.你從哪些地方可以看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧?(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解，并且點(diǎn)名朗讀)
“數(shù)不清的條石一塊就有兩三千斤重”“沒有火車汽車起重機(jī)”“要抬到高高的八達(dá)嶺上”
4.試想：古時(shí)候的勞動人民在修筑長城時(shí)還有哪些艱難?
5.激情：此時(shí)，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
師點(diǎn)：長城與其說是由一塊塊磚石組成，不如說是由一個(gè)個(gè)勞動人民的血肉之軀筑成。難怪作者感嘆到……
(四)學(xué)習(xí)第4自然段
1.出示最后一段文字
學(xué)生朗讀：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城�！�
2.為什么說長城是個(gè)偉大的奇跡，你理解了么?(學(xué)生發(fā)表見解)
四、品味長城，升華情感：
1.如果你到長城，親眼看到了氣魄雄偉的萬里長城，你會發(fā)出怎樣的贊嘆?
2.學(xué)生交流。
板書設(shè)計(jì):
遠(yuǎn)看：像一條長龍
1.長城 高大堅(jiān)固 偉大奇跡
血汗和智慧
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1. 完成練習(xí)冊。
2. 搜集有關(guān)長城的故事、民間傳說。
教學(xué)反思：
《長城》是第五單元世界遺產(chǎn)專題的第一課。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。本課的學(xué)習(xí)目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四個(gè)自然段，依照作者的觀察順序和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。
備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時(shí)，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城的特點(diǎn)和勞動人民付出的血汗和智慧。課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。在理解長城的高大堅(jiān)固時(shí)，在仔細(xì)朗讀課文后我通過圖片讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?在課堂上我故弄玄虛，在課件的長城圖片上指出本不是例如“垛子”的地方，孩子們的否定讓我感覺到孩子們對長城的認(rèn)識，這也為他們理解后面的“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。但在具體實(shí)施的過程中，學(xué)生的感受還是太單一了，學(xué)生對于長城的不了解，感覺書本知識與拓展知識沒有有機(jī)的融合在一起，帶給學(xué)生的沖擊力不夠強(qiáng)烈。假使能讓去過長城的學(xué)生切實(shí)地談一談自己的感受會更好一些。
在感悟長城修筑的過程中，我仔細(xì)引導(dǎo)孩子們朗讀古代的勞動人民是怎樣修筑長城的句子，“那時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”再引導(dǎo)孩子想象當(dāng)時(shí)的勞動人民在修筑的過程中遇到哪些困難?從而使學(xué)生引出課文的總結(jié)性語言“這氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。
其他不足之處在于：因?yàn)橛玫牟皇亲约旱膶W(xué)生，孩子們對課文的熟悉程度不夠理想，致使課堂不夠緊湊。在對學(xué)生的課文朗讀指導(dǎo)上也有些欠缺，孩子們回答問題的熱情不夠，而我也沒有起到較好的激勵(lì)作用。在今后的工作中，仍需不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力!
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