月光曲教學設計

　　教學目標：

　　1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會月光曲的創(chuàng)作過程以及內(nèi)容，并從貝多芬 創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會他對窮苦人民的同情和愛。

　　2、學會根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓練中，提高語言的運用能力。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生了解月光曲的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化。

　　2、理解人物的心境和樂曲意境的統(tǒng)一。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境 走進文本

　　師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。

　　師：來讀一讀課文的題目。讀得響亮。

　　師：看到這個“曲”字，你想到了哪些詞語?

　　師：他是我們的課文題目，也是一首夜曲，你再把他當作樂曲讀一讀師：你猜一猜這是一首怎樣的曲子。你最想干什么?

　　師：同學們，語文課可不是音樂課，音樂的旋律要到文字中去聽，輕 快速瀏覽，找一找月光曲的旋律。

　　生：快速瀏覽，第九節(jié)。

　　師：那是大海和月光的變化，沒寫直接《月光曲》呀?

　　生：我覺得他是通過寫兄妹倆的想象，來寫出貝多芬彈的這首曲子非 常好。

　　師：從哪個詞語可以看出這是兄妹倆的想象?-----“好像”

　　師：真好!這種用心讀文，抓住詞語……的學習方法很值得大家學習。

　　生：皮鞋匠和盲姑娘是一邊聽著樂曲，一邊聯(lián)想到了這個景色，所以我認為他在從側(cè)面來寫這個《月光曲》。

　　師：你說得真有道理，大概就是情由心造、境緣曲生呢?

　　(課件出示：境緣曲生)大家來細細品品這個詞語?

　　師：誰來讀一讀描寫哥哥產(chǎn)生聯(lián)想的句子?(課件出示)

　　師：哥哥的頭腦中一共聯(lián)想到了幾個畫面：(月亮初升 微波粼粼)(月亮升高)(風卷巨浪)

　　師：為學患無疑，疑則進也。

　　師：既然提到了境緣曲生這個詞語，那你們來讀一讀，看看你聽出了月光曲是怎樣的旋律?

　　師：孩子，你的這些感受是真實的，但很難說是深刻的，這一段，張老師就教大家如何把課文讀得深刻，好嗎?

　　師：我來猜想，一開始，他的琴聲是柔和的、舒緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月亮升起，微波粼粼的聯(lián)想，誰接著往下說?

　　生：接著貝多芬的旋律是有力的，輕快的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風卷巨浪，最后。(課件樂曲的旋律是------的，所以兄妹倆產(chǎn)生的聯(lián)想是-----)

　　生：貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。(板書)

　　師：這是咱們猜想的。師：讀出來。

　　生：“他好象面對……”

　　師：你聽出了怎樣的變化?

　　生：越來越高

　　師：再后來你聽出了怎樣的月光曲。

　　生：激越的……高亢的月光曲，……

　　師：板書：旋律舒緩起伏激越

　　你來讀出高亢的月光曲。一起讀，讀出這種高昂的旋律。這是我們從文字中聽出的旋律的變化。再來讀讀這段文字。

　　生：個別讀

　　(這位同學為什么能讀得這樣好呢?是因為她進入了故事中去，如臨其境，舒緩處就來它個舒緩，激昂處就還它個激昂)

　　師：請同學們深情地朗讀描寫月光曲意境的段落，可以把自己喜歡的句子讀給同桌聽，也可以讀給在座的老師們聽!

　　師：貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽一聽?

　　師：讓我們靜靜地聽一聽月光曲(師介紹第一第二第三樂章)問：為什么笑，猜對了嗎?看來我們都有一雙發(fā)現(xiàn)音樂的眼睛。這首能讓我們的思想蹁躚起舞，靈魂自由飛翔的《月光曲》，它的作者就是----貝多芬。(課件介紹貝多芬以及名言)

　　二、融入文本 體會經(jīng)過

　　(一)師：讓我們牽著文字的手，一起去聆聽月光曲背后的傳說!(瀏覽課文1---3段)

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