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高二《弱電解質(zhì)的電離》教學(xué)設(shè)計(jì)
在水溶液或熔融狀態(tài)下不完全電離出離子的電解質(zhì)稱為弱電解質(zhì)。弱電解質(zhì)包括弱酸、弱堿、水與少數(shù)鹽。下面是小編為你帶來的 高二《弱電解質(zhì)的電離》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。
教材分析：
本節(jié)是以對弱電解質(zhì)的電離知識點(diǎn)的初步認(rèn)識后，學(xué)生來獨(dú)立完成課后習(xí)題后的講解課。
學(xué)情分析：高二班的同學(xué)，自學(xué)能力較差，需要多次反復(fù)練習(xí)知識點(diǎn)，學(xué)生才能反應(yīng)過來。學(xué)生沒有養(yǎng)成一個預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此教學(xué)過程中應(yīng)該給予時間學(xué)生好好地閱讀教材。教師不能一味嚼，我們作為一個教師，應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)：知識與技能
1、學(xué)會書寫電離方程式，學(xué)會判斷強(qiáng)弱電解質(zhì)；
2、正確理解導(dǎo)電能力與電離能力。
過程與方法
1、學(xué)生自覺地修改答案，并且學(xué)會與同學(xué)進(jìn)行交流得出正確的解題思路
2、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會審題與思考題目的題意，達(dá)到駕馭題目的目的。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過題目的相互交流得出答案，培養(yǎng)學(xué)生溝通與交流的能力；
2、通過教師正確的指導(dǎo)，學(xué)生的課堂回饋，達(dá)到最佳的教學(xué)相長的狀態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：強(qiáng)弱電解質(zhì)
難點(diǎn)：利用化學(xué)平衡理解弱電解質(zhì)在水溶液中的電離，并書寫電離方程式
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)、黑板
教學(xué)方法：
問思式、講練結(jié)合。
教學(xué)進(jìn)程（不夠可附頁）：設(shè)計(jì)意圖、偶發(fā)事件及處理、思考等
1.小測5in
書寫《學(xué)評》p78，學(xué)生活動2的4個表達(dá)式。
2.進(jìn)入例題分析p79（由淺及深）
師：你們先前后討論一下昨天晚上安排的練習(xí)題哪里不會的，不懂再舉手問我。最后我再總結(jié)一下。
生：積極參與討論，并且發(fā)現(xiàn)很多的問題。
8in后
師：好，回過頭來。我們這一章這一節(jié)的內(nèi)容中，提出了電解質(zhì)的分類——強(qiáng)弱電解質(zhì)。什么是強(qiáng)/弱電解質(zhì)？書上是怎么定義的？
生：（翻書）在水溶液或者熔融狀態(tài)下能夠完全電離的是強(qiáng)電解質(zhì)；在水溶液和熔融狀態(tài)下都不能完全電離的就是弱電解質(zhì)。
師：那好，給你一個物質(zhì)，你怎么判斷什么是強(qiáng)/弱電解質(zhì)？
生：強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽都是強(qiáng)電解質(zhì)；弱酸弱堿水就是弱電解質(zhì)。
師：非常好，利用化學(xué)平衡的知識，我們就能把這兩種電解質(zhì)的電離平衡寫出來了。值得注意的是，弱電解質(zhì)的電離是怎么��？
生：可逆的
師：對。既然這是一個化學(xué)平衡，那么就肯定會有一個化學(xué)平衡常數(shù)，我們在這里稱為“電離平衡常數(shù)”，其實(shí)其意義是一樣的，都是用來判斷電離的限度的。而且也遵循上一章學(xué)習(xí)的書寫平衡常數(shù)的一些規(guī)則。
師：大家回憶一下上一章的內(nèi)容，什么會影響化學(xué)平衡的移動？
生：溫度、濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑。
師：非常好，這里的電離平衡也會受以上條件的影響而平衡移動嗎？
師：壓強(qiáng)會對它有影響嗎？
生：（遲疑）
師：大家想一想，弱電解質(zhì)的電離平衡多數(shù)存在于溶液中，因此壓強(qiáng)的變化對溶液的體積和濃度的影響大嗎?很顯然是不夠大的，同學(xué)們應(yīng)該具體情況具體分析。再根據(jù)勒夏特列原理來分析平衡移動。
生：學(xué)生們恍然大悟
師：好了，我們來講題目吧，有什么問題的？
生：（……）
著重幫助她們理解勒夏特列原理的應(yīng)用和知道平衡常數(shù)只與溫度有關(guān)。
板書設(shè)計(jì)：物質(zhì)的導(dǎo)電性只與其自由移動的離子有關(guān)，即在溶液中與濃度有關(guān)。
教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)不能夠僅僅地只靠教師的教，學(xué)生也需要理解課本的設(shè)計(jì)意圖來學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師只會教師不可能教好一名學(xué)生的，只有教會他們怎么學(xué)，思路怎么開拓才可以達(dá)到教學(xué)相長的目的。
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