- 小學(xué)閱讀教學(xué)開題報告 推薦度：
- 相關(guān)推薦
閱讀教學(xué)開題報告
一、課題的提出
小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。語文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時多。語文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費的時間也多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)，不難看出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”�？墒牵S著課程改革的不斷深入，不少語文教師覺得越來越不會教了，這也基本是針對閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是因為在語文教學(xué)課堂中集中地反映出一個教師的語文教學(xué)理念，集中地表現(xiàn)出一個教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話的中介。而且每篇文章，都是一個以文字為媒介的、表達特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性;每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語準(zhǔn)確、表達清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動多方面的知識儲備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個人的人格魅力。由此可見，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的難點。既然閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。在我們的語文閱讀教學(xué)中，虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓(xùn)練不到位，不落實。改善小學(xué)語文教學(xué)“少慢差費”(學(xué)得少、速度慢、效果差、費時多)的這一現(xiàn)象已刻不容緩了�？梢哉f，提升語文課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。
從我們調(diào)研的情況看，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來有：目標(biāo)不明確，對年段閱讀目標(biāo)、課時閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn);不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣;一講到底，一問到底充斥課堂;泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求;不重視對教材進行有機整合�；谝陨蠁栴}，為了努力提高語文閱讀課堂教學(xué)的有效性，探索“輕負高效”閱讀，我們提出《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》課題。
二、課題的界定
教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，即指在一定的教學(xué)投入(時間、精力、努力)內(nèi)帶來的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué);教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。有效的“教”指的是促進學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;二是間接促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達到不需要教。
從學(xué)生的角度來講，時間、結(jié)果、體驗是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)時間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間越少，效率就越高。它包含兩層意思：一是不能浪費時間;二是要提高單位時間學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、獲得的進步和取得的成績，這是有效性的核心指標(biāo)。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。學(xué)習(xí)體驗指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即伴隨學(xué)習(xí)活動生發(fā)的心理體驗。這是被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的考量有效性的一個向度。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。
綜上所述，本課題是研究語文學(xué)科閱讀教學(xué)有效性策略并不斷提高課堂教學(xué)效益的具有明顯優(yōu)化特征的行為方式與行動途徑。也就是為了達成教與學(xué)的目的，完成教與學(xué)的任務(wù)，而在對教與學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教與學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。具體來說是通過“有效使用教材策略”、“有效備課策略”、“有效上課策略”、“有效評價策略”等行為方式實現(xiàn)有效閱讀教學(xué)。
三、課題研究的理論依據(jù)
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，特別是在受美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的效能運動之后，這一概念頻繁出現(xiàn)，引起了世界各國同仁的密切關(guān)注。國內(nèi)外有識人士認為，以課堂教學(xué)為中心的有效閱讀教學(xué)主要研究環(huán)境變量(學(xué)習(xí)活動的環(huán)境所具有的對學(xué)習(xí)活動的成功與否有一定影響的特征)、過程變量(師生的課堂行為，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動所具有的對學(xué)習(xí)活動的成果產(chǎn)生影響的各種因素)和結(jié)果變量(教師所期望的及教師擬定教學(xué)活動計劃所依據(jù)的、可用有效教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)加以衡量的教育成果)等。
認知心理學(xué)認為學(xué)習(xí)是一種理解，奧蘇貝爾認為學(xué)習(xí)是新知識與學(xué)生頭腦中的原有知識建立起來的實質(zhì)性的聯(lián)系，強調(diào)舊知識與新知識的聯(lián)系，讓學(xué)生為理解而學(xué)，教師為理解而教。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本之間的交互作用。“教學(xué)”的真正含義在于“教”學(xué)生如何“學(xué)”。有效教學(xué)并非只是講教師在規(guī)定時間內(nèi)教了多少知識，而應(yīng)注重關(guān)注一段時間內(nèi)學(xué)生學(xué)到了多少，學(xué)會了多少，這就要求教師積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要什么，需要教師做什么。
四、課題研究的主要內(nèi)容
該課題將緊緊圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進行研究，切實提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對性，擬分學(xué)段重點進行如下研究：
低段：
⒈閱讀興趣的培養(yǎng);
�、差A(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);
�、畴S文識字能力的培養(yǎng);
�、凑J真傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
中段：
�、弊リP(guān)鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng);
�、哺爬芰Φ呐囵B(yǎng);
�、迟|(zhì)疑能力的培養(yǎng);
�、捶e累好詞佳句習(xí)慣的培養(yǎng)。
高段：
�、甭宰x、瀏覽等讀書能力的培養(yǎng);
�、采钊肜斫庵攸c句段，領(lǐng)悟文章思想感情;
�、匙x寫結(jié)合能力的培養(yǎng);
�、此鸭c處理信息能力的培養(yǎng)。
以上內(nèi)容，由各位實驗教師結(jié)合個人及所教學(xué)生的實際情況進行選擇性研究。
五、課題研究的預(yù)期目標(biāo)
通過對教師的閱讀教學(xué)行為分析，對實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率跟蹤調(diào)查，對典型語文課堂閱讀教學(xué)的實例分析來研究教學(xué)的有效性，從而更理性地研究提高新課程理念下的語文閱讀教學(xué)的實際效果的具體策略，讓教師在課堂教得輕松、自信，讓學(xué)生在課堂更加會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得深入、有效，。
�、碧剿鞒鎏岣咝W(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
�、苍谒趯W(xué)校形成閱讀教學(xué)高效性研究的氛圍，帶動學(xué)校青年教師形成一支較強的語文教師隊伍，提升所在學(xué)校的語文教育教學(xué)質(zhì)量。
�、惩ㄟ^研究提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
�、磁⒁惶子行У男W(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導(dǎo)和服務(wù)機制。
六、課題研究的方法
本課題在總課題《教學(xué)多樣化與素質(zhì)教育》課題組的指導(dǎo)下開展研究，以行動研究法為主，以問卷調(diào)查法、因素分析法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法等為輔。
1.因素分析法。根據(jù)本校實際情況，在低、中、高年級各選部分班級，在語文學(xué)科進行實驗。
2.行動研究法
行動研究是在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時運用于教育教學(xué)實踐的研究方法。在這里，課題組充分調(diào)動小學(xué)語文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實踐者，同時也成為本課題研究的研究者。在實踐研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時運用于實踐。
3.問卷調(diào)查法
問卷調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題，為探索和改進當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。
4.經(jīng)驗總結(jié)法
經(jīng)驗總結(jié)法主要是通過對本課題研究過程中較有成效的研究工作進行及時的總結(jié)提煉，形成成果在全校推廣應(yīng)用，促進本課題研究的進一步深化研究。
5.文獻研究法
文獻研究法主要是搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，作為課題研究的理論指導(dǎo)實施材料。不斷完善本課題的研究。
七、課題研究的過程
本課題從2013年5月份開始進行研究，擬定為兩年，分三個階段進行。
第一階段：課題準(zhǔn)備階段(2013年5月—2013年6月)
1.成立校課題研究組，明確課題組成員分工，職責(zé)落實。
2.召開課題小組會議，研究制定課題研究方案和研究計劃。
3.對課題組成員進行初級培訓(xùn)，完成課題前期相關(guān)準(zhǔn)備工作。
第二階段：課題實施階段(2013年7月—2015年2月)
1.召開課題實施研討會,開展課題的實質(zhì)性研究。
2.課題組每季度召開一次例會，交流討論課題實驗過程中的困惑和感悟，總結(jié)上一階段課題實施情況，布置下一階段課題研究工作。
3.課題組每一學(xué)期召開一次校級研討活動，對課題的實驗和研究做一次全面的探討。
4.及時開展教師和學(xué)生成果匯報活動。
第三階段：課題總結(jié)階段(2015年3月—2015年7月)
1.檢測研究的成果，進行全面調(diào)查。
2.整理研究資料，進行實驗成果的提煉與總結(jié)，形成課題研究報告。
3.召開結(jié)題會，作好反思，上報實驗成果。
八、課題組織：
1.課題主持人：孫劍 校長 全面負責(zé)管理研究過程，參與課題研究工作。
2.課題組組長：歐陽梅 副校長 撰寫方案、主持研究、分配研究人員的研究任務(wù) 。
3.課題組成員：
徐 赟 副校長 負責(zé)課題理論指導(dǎo)和課題研究制度建設(shè)。
鄧 勇 主任 負責(zé)課題研究過程資料收集及整理 。
涂婉花 語文教師 負責(zé)課題前期問卷調(diào)查、分析材料準(zhǔn)備。
徐梅花 語文教師 負責(zé)撰寫課題開題報告。
閔秋紅 語文教師 負責(zé)撰寫課題結(jié)題報告。
潘新蓮 語文教師 負責(zé)課題各階段的計劃與總結(jié)。
閔尚輝 語文教師 課題活動會議記錄及上交的相關(guān)材料。
胡 凱 語文教師 負責(zé)課題研究過程資料收集整理及電子文檔處理相關(guān)工作。
九、本課題的成果形式
1.撰寫研究報告。
2.撰寫《小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)的研究》的調(diào)查報告。
3.撰寫《小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)的研究》論文、案例、教案。
【閱讀教學(xué)開題報告】相關(guān)文章：
小學(xué)閱讀教學(xué)開題報告（精選12篇）09-13
經(jīng)典開題報告06-21
課題開題報告格式及寫開題報告的技巧08-27
教育開題報告03-25
開題報告的結(jié)尾精選10-14
開題報告的范文07-17
日語開題報告08-05
在職it開題報告08-19
論文開題報告10-21
開題報告格式08-26