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五年級(jí)上英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃
導(dǎo)語(yǔ)：只要按復(fù)習(xí)計(jì)劃循序漸進(jìn)，有條不紊的進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在期末我們一定可以創(chuàng)下佳績(jī)的!
五年級(jí)上英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃
時(shí)間飛逝，很快就要迎來(lái)第一學(xué)期的期末考試了，本學(xué)期時(shí)間雖稍長(zhǎng)一些，但是對(duì)于五年級(jí)來(lái)說(shuō)新授課結(jié)束之后，留下的復(fù)習(xí)時(shí)間也不是非常充足，因此對(duì)于期末復(fù)習(xí)我們制定了詳細(xì)的計(jì)劃。
具體如下： 第一階段，按單元復(fù)習(xí)，以默寫(xiě)為主。從Unit 6倒著往前復(fù)習(xí)，上課默寫(xiě)1——6單元單詞、詞組、句子。每天盡量完成一個(gè)單元的內(nèi)容，課堂前20分鐘領(lǐng)著學(xué)生對(duì)本單元的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的點(diǎn)，讀，背;教師教師也可利用課件或單元主題圖為主線進(jìn)行復(fù)習(xí)，中間10分鐘默寫(xiě)，最后10分鐘結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行本單元的對(duì)應(yīng)習(xí)題處理，課下小組組長(zhǎng)協(xié)助及時(shí)批改，當(dāng)天的家庭作業(yè)就是補(bǔ)錯(cuò)，根據(jù)默寫(xiě)的情況進(jìn)行差異作業(yè)的布置。
第二階段，再次背誦課本上的四會(huì)單詞和句子。 并充分利用好每個(gè)同學(xué)的背書(shū)表，優(yōu)秀生在平時(shí)已基本完成任務(wù)，可以讓他們溫故而知新進(jìn)行二次背誦，或者配合小組組長(zhǎng)的對(duì)中差生督促工作，在班上每個(gè)小組我都安排兩個(gè)組長(zhǎng)，各司其職，作業(yè)組長(zhǎng)緊抓默寫(xiě)，而背書(shū)組長(zhǎng)課下緊抓背誦。一個(gè)單元分為兩天的任務(wù)。逐層上報(bào)。
第三階段：之前每天要求孩子們回家讀書(shū)十分鐘。 這項(xiàng)工作一直在堅(jiān)持做，并且部分家長(zhǎng)做得還不錯(cuò)，但由于我校的實(shí)際情況，有些不能天天回家的孩子沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督，或者一些對(duì)孩子放任自流的的家長(zhǎng)孩子平時(shí)讀書(shū)任務(wù)就做得不太好，還有的甚至只會(huì)拼讀單詞甚至句子，但是看到英語(yǔ)不會(huì)讀，自前一階段當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一情況后很吃驚，也真正讓我明白了讓孩子大膽讀英語(yǔ)的重要性了。因此復(fù)習(xí)階段我們不放松對(duì)學(xué)生讀的要求，同時(shí)利用校訊通讓家長(zhǎng)做好配合工作，有了家長(zhǎng)的督促學(xué)生自覺(jué)性會(huì)逐漸提高，并且學(xué)英語(yǔ)的興趣也逐漸濃厚。
第四階段：充分利用同步解析與測(cè)平和智力開(kāi)發(fā)報(bào)的復(fù)習(xí)板塊。 課堂上有了第一階段基礎(chǔ)的單詞句子的默寫(xiě) 。第二階段的背誦鞏固，第三階段的讀書(shū)堅(jiān)持，及平時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓孩子及時(shí)做一起作業(yè)來(lái)提高英語(yǔ)的聽(tīng)力，相信在第四階段利用報(bào)紙上的專項(xiàng)測(cè)試題，對(duì)學(xué)生以前的復(fù)習(xí)知識(shí)加以扎實(shí)的訓(xùn)練，定會(huì)收獲很多，同時(shí)我們還會(huì)針對(duì)五年級(jí)教材特點(diǎn)，對(duì)于每一單元寫(xiě)作考給學(xué)生以細(xì)心耐心的得指導(dǎo)，并出示有代表性的范文，以帶動(dòng)潛能生的寫(xiě)作興趣并提高優(yōu)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)也會(huì)采用全班共同批閱有代表性的小作文，對(duì)好的加大表?yè)P(yáng)力度，對(duì)勇于寫(xiě)敢于說(shuō)的也及時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)同學(xué)看到圖畫(huà)敢說(shuō)敢寫(xiě)，不怕出錯(cuò)。要想做到這些回顧以往的教學(xué)，還是要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的單詞句子，并能對(duì)所學(xué)的句子靈活運(yùn)用，這樣無(wú)論以什么樣的題型出現(xiàn)，他們都不至于抓耳撓腮，或者手足無(wú)措。因此我們將會(huì)在這一階段對(duì)前面的知識(shí)做以更扎實(shí)的練習(xí)，并查缺補(bǔ)漏，利用好每一套測(cè)試題，在課堂上給學(xué)生嚴(yán)格監(jiān)考，并及時(shí)批改，然后評(píng)講，學(xué)生們也會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集，將在考試中的錯(cuò)題匯總，加深記憶。
以上就是我的期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，我相信，只要按計(jì)劃循序漸進(jìn)，有條不紊的進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在期末我們一定可以創(chuàng)下佳績(jī)的!
五年級(jí)上英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃
時(shí)間飛逝，很快就要迎來(lái)第一學(xué)期的期末考試了，本學(xué)期時(shí)間雖稍長(zhǎng)一些，但是對(duì)于五年級(jí)來(lái)說(shuō)新授課結(jié)束之后，留下的復(fù)習(xí)時(shí)間也不是非常充足，因此對(duì)于期末復(fù)習(xí)我們制定了詳細(xì)的計(jì)劃。
具體如下： 第一階段，按單元復(fù)習(xí)，以默寫(xiě)為主。從Unit 6倒著往前復(fù)習(xí)，上課默寫(xiě)1——6單元單詞、詞組、句子。每天盡量完成一個(gè)單元的內(nèi)容，課堂前20分鐘領(lǐng)著學(xué)生對(duì)本單元的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的點(diǎn)，讀，背;教師教師也可利用課件或單元主題圖為主線進(jìn)行復(fù)習(xí)，中間10分鐘默寫(xiě)，最后10分鐘結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行本單元的對(duì)應(yīng)習(xí)題處理，課下小組組長(zhǎng)協(xié)助及時(shí)批改，當(dāng)天的家庭作業(yè)就是補(bǔ)錯(cuò)，根據(jù)默寫(xiě)的情況進(jìn)行差異作業(yè)的布置。
第二階段，再次背誦課本上的四會(huì)單詞和句子。 并充分利用好每個(gè)同學(xué)的背書(shū)表，優(yōu)秀生在平時(shí)已基本完成任務(wù)，可以讓他們溫故而知新進(jìn)行二次背誦，或者配合小組組長(zhǎng)的對(duì)中差生督促工作，在班上每個(gè)小組我都安排兩個(gè)組長(zhǎng)，各司其職，作業(yè)組長(zhǎng)緊抓默寫(xiě)，而背書(shū)組長(zhǎng)課下緊抓背誦。一個(gè)單元分為兩天的任務(wù)。逐層上報(bào)。
第三階段：之前每天要求孩子們回家讀書(shū)十分鐘。 這項(xiàng)工作一直在堅(jiān)持做，并且部分家長(zhǎng)做得還不錯(cuò)，但由于我校的實(shí)際情況，有些不能天天回家的孩子沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督，或者一些對(duì)孩子放任自流的的家長(zhǎng)孩子平時(shí)讀書(shū)任務(wù)就做得不太好，還有的甚至只會(huì)拼讀單詞甚至句子，但是看到英語(yǔ)不會(huì)讀，自前一階段當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一情況后很吃驚，也真正讓我明白了讓孩子大膽讀英語(yǔ)的重要性了。因此復(fù)習(xí)階段我們不放松對(duì)學(xué)生讀的要求，同時(shí)利用校訊通讓家長(zhǎng)做好配合工作，有了家長(zhǎng)的督促學(xué)生自覺(jué)性會(huì)逐漸提高，并且學(xué)英語(yǔ)的興趣也逐漸濃厚。
第四階段：充分利用同步解析與測(cè)平和智力開(kāi)發(fā)報(bào)的復(fù)習(xí)板塊。 課堂上有了第一階段基礎(chǔ)的單詞句子的默寫(xiě) 。第二階段的背誦鞏固，第三階段的讀書(shū)堅(jiān)持，及平時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓孩子及時(shí)做一起作業(yè)來(lái)提高英語(yǔ)的聽(tīng)力，相信在第四階段利用報(bào)紙上的專項(xiàng)測(cè)試題，對(duì)學(xué)生以前的復(fù)習(xí)知識(shí)加以扎實(shí)的訓(xùn)練，定會(huì)收獲很多，同時(shí)我們還會(huì)針對(duì)五年級(jí)教材特點(diǎn)，對(duì)于每一單元寫(xiě)作考給學(xué)生以細(xì)心耐心的得指導(dǎo)，并出示有代表性的范文，以帶動(dòng)潛能生的寫(xiě)作興趣并提高優(yōu)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)也會(huì)采用全班共同批閱有代表性的小作文，對(duì)好的加大表?yè)P(yáng)力度，對(duì)勇于寫(xiě)敢于說(shuō)的也及時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)同學(xué)看到圖畫(huà)敢說(shuō)敢寫(xiě)，不怕出錯(cuò)。要想做到這些回顧以往的教學(xué)，還是要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的單詞句子，并能對(duì)所學(xué)的句子靈活運(yùn)用，這樣無(wú)論以什么樣的題型出現(xiàn)，他們都不至于抓耳撓腮，或者手足無(wú)措。因此我們將會(huì)在這一階段對(duì)前面的知識(shí)做以更扎實(shí)的練習(xí)，并查缺補(bǔ)漏，利用好每一套測(cè)試題，在課堂上給學(xué)生嚴(yán)格監(jiān)考，并及時(shí)批改，然后評(píng)講，學(xué)生們也會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集，將在考試中的錯(cuò)題匯總，加深記憶。
以上就是我的期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，我相信，只要按計(jì)劃循序漸進(jìn)，有條不紊的進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在期末我們一定可以創(chuàng)下佳績(jī)的!
五年級(jí)上英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃
一、復(fù)習(xí)的內(nèi)容：
1.單詞、詞組盡可能讓每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。
2.把課文中的重點(diǎn)句進(jìn)行歸類，做一些專項(xiàng)訓(xùn)練。
3.加強(qiáng)聽(tīng)力、口頭和筆頭練習(xí)。
4.每?jī)蓚�(gè)單元進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行綜合練習(xí)。
5.及時(shí)評(píng)講，及時(shí)改正，及時(shí)補(bǔ)差，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。
二、復(fù)習(xí)步驟
復(fù)習(xí)基本可以分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段都應(yīng)各有側(cè)重。
第一階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，從頭到尾快速地過(guò)一遍，通過(guò)教材的重現(xiàn)來(lái)歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用。對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過(guò)關(guān)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。復(fù)習(xí)教材上的對(duì)話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，可以幫助回想所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生印象更加深刻。
第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。
如果說(shuō)第一階段是點(diǎn)的復(fù)習(xí)的話，那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要求學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)的過(guò)關(guān)，那么在第二階段根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊(cè)書(shū)中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串”。這一階段的復(fù)習(xí)中，作為老師，我們一定要防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講，進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)練習(xí)在實(shí)踐中掌握。
(一)發(fā)音規(guī)律
解決元音字母的發(fā)音規(guī)律及常見(jiàn)的字母組合的發(fā)音規(guī)律，形式為讀，思，歸納強(qiáng)化和練習(xí)。
(二)、時(shí)態(tài)
對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這兩種時(shí)態(tài)進(jìn)行歸類比較復(fù)習(xí)。
1. 一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)
概念：表示經(jīng)常發(fā)生的或習(xí)慣性的動(dòng)作或目前的狀態(tài)。
規(guī)律：一般用動(dòng)詞原形，當(dāng)主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時(shí)，動(dòng)詞要加s , es , 標(biāo)志性的單詞：always , usually , often , sometimes 如：She usually goes to school on foot.
2.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)
概念：表示說(shuō)話時(shí)正在發(fā)生或進(jìn)行著的動(dòng)作。
規(guī)律：be + 動(dòng)詞 ing 形式.
標(biāo)志性的單詞：look , now , listen 如：Look , the boy is playing football .
(三)介詞
英語(yǔ)中介詞的用法也較復(fù)雜，故安排一課時(shí)專門(mén)對(duì)介詞的用法進(jìn)行整理歸類，并結(jié)合針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)加以鞏固。
(四)閱讀
進(jìn)行閱讀練習(xí)的方法指導(dǎo)并結(jié)合《練習(xí)冊(cè)》、《快樂(lè)園》的閱讀材料進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練。
(五)聽(tīng)力
聽(tīng)力非一日之功，所以我們將聽(tīng)力練習(xí)分散安排在每一課時(shí)中，以《練習(xí)冊(cè)》、《快樂(lè)園》中的聽(tīng)力內(nèi)容為主。
第三階段的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和聽(tīng)力題的要領(lǐng)。比如做聽(tīng)力題聽(tīng)問(wèn)句找答句時(shí)，教學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)先把每題的三項(xiàng)選擇作比較反過(guò)來(lái)推敲它們答句的不同，在聽(tīng)的時(shí)候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。在做辯音題時(shí)，可以用延長(zhǎng)讀音或代讀法來(lái)做，單項(xiàng)選擇可以用排除法來(lái)做等等，通過(guò)分析讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。
當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對(duì)于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯(cuò)的語(yǔ)言點(diǎn), 教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，再拿出來(lái)跟學(xué)生細(xì)嚼，讓他們重點(diǎn)消化吸收。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們還要還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際時(shí)的語(yǔ)感、對(duì)語(yǔ)篇的理解能力以及能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
[五年級(jí)上英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃]
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