教學(xué)理念
教學(xué)理念是對認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。本次，就讓小編帶大家詳細(xì)的了解一下教學(xué)理念都有什么概念，希望能夠幫到大家！
教學(xué)五個軍事化
1、各系點(diǎn)名及打擊缺勤要成為軍事化。
2、教師充分備課、課堂上言之有物、讓學(xué)生學(xué)有所得要軍事化。
3、教學(xué)計(jì)劃制定、課表安排、教案書寫要軍事化。
4、教務(wù)處教學(xué)處聽課、評課、樹立標(biāo)兵教師要軍事化。
5、教務(wù)處教學(xué)處及各系要求任課教師源源不斷向教材補(bǔ)充自己的研究成果和學(xué)習(xí)所得要軍事化。
教學(xué)指導(dǎo)理念
1、教育理念：“讓學(xué)生成為準(zhǔn)職業(yè)人、讓準(zhǔn)職業(yè)人成為有道德的人、讓教師成為專家型職業(yè)人、讓職業(yè)院校真正發(fā)揮培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人才作用”。
2、教學(xué)模式：“外語特長+專業(yè)知識+職業(yè)技能+中文底蘊(yùn)+職業(yè)精神”。
3、教學(xué)12字方針——“育名師、育精品，謀課表，建秩序”。
4、在教學(xué)區(qū)要做到四字：“競、靜、凈、敬”。
5、幾個聯(lián)動打造教學(xué)秩序：(1)師資;(2)教材;(3)理念;(4)課表;(5)作息;(6)督查;(7)評比，把關(guān)聯(lián)動打造外譯教學(xué)秩序。
6、教學(xué)工作無小事，人人都打提前量，教學(xué)工作是學(xué)校的核心和靈魂，學(xué)校的質(zhì)量是生存線，生源是生命線，生源來了，就靠質(zhì)量，教學(xué)工作的安排要有戰(zhàn)略眼光，做著現(xiàn)在的事，放眼未來，有戰(zhàn)略準(zhǔn)備，當(dāng)你把一切一切弄得順理成章了，你就會越來越輕松。
7、教學(xué)工作的指導(dǎo)方針：要有高質(zhì)量的教學(xué)過程，讓教材的高質(zhì)量保證教學(xué)過程的高質(zhì)量，讓高質(zhì)量的老師去駕馭、補(bǔ)充、完善和教授高質(zhì)量的教材內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)所期望的教學(xué)目的，突出教學(xué)所期望的重點(diǎn)，高質(zhì)量的完成教學(xué)計(jì)劃。
8、著力開展“特色教學(xué)計(jì)劃、特色課表、特色課堂、特色課程、特色教材、特色教法集錦、特色師資隊(duì)伍和特色專業(yè)建設(shè)，及打造品牌強(qiáng)勢專業(yè)，只有這樣，整個外譯才有特色，因?yàn)槭褂锰厣越虒W(xué)才有高質(zhì)量，才更接近于培養(yǎng)人才的規(guī)律。
9、讓教學(xué)走上科學(xué)化、制度化、規(guī)范化�！爸挥型庾g的才是民族的，只有民族的才是世界的”，只要學(xué)校有事就要聽從法人的意志。
10、把教學(xué)質(zhì)量視為品牌的靈魂，抓好教學(xué)質(zhì)量，要做以下幾個改革：①教師行為的改革：教師要嚴(yán)格遵守學(xué)院的規(guī)章制度;②課堂教學(xué)方法的改革：讓知識與實(shí)踐直接結(jié)合，讓學(xué)習(xí)與實(shí)踐零距離接觸;③課桌形式的改革;④教學(xué)方法的改革：給他一個任務(wù)，驅(qū)動他去學(xué)習(xí)，老師帶領(lǐng)著大家用學(xué)過知識去解決，解決不了的再引出新知識;⑤我們學(xué)校與其他各大學(xué)比，輸在起點(diǎn)上，贏在終點(diǎn)上;聘請教師贏在起點(diǎn)上，贏在終點(diǎn)上;⑥把任課教師管理好。
11、創(chuàng)建一個品牌：外語聽、說能力;打造兩只翅膀：教育、教學(xué);運(yùn)用三大法寶：比賽、監(jiān)督、檔案;抓好四門課程：晨讀課、翻譯實(shí)踐課、社團(tuán)課、職業(yè)精神課。
加強(qiáng)教學(xué)管理
教學(xué)加強(qiáng)兩個管理：
1、教案的管理。任課教師必須備課，不備課不允許上課，上課前先查教案，沒教案不讓上課，必須天天查教案，要像理解作息一樣去理解這件事，不備課就是沒有理解作息中“作”的內(nèi)容。
2、貫徹學(xué)院的“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)思想，在課堂上體現(xiàn)理論與技能培養(yǎng)相結(jié)合，不要光給學(xué)生講理論，讓學(xué)生在課堂上想象，要盡量讓理論和實(shí)踐操作結(jié)合起來。在聘請教師時拿出半天的時間告訴他我們的教學(xué)理念，不這樣做說明你在聘任教師時沒負(fù)責(zé)任。
樹立教學(xué)的中心地位
突出教學(xué)的中心地位，就是以教學(xué)為中心創(chuàng)標(biāo)兵單位，其標(biāo)志是師資隊(duì)伍的質(zhì)量要高，學(xué)生的作息質(zhì)量要高，課堂教學(xué)秩序要好，口語品牌學(xué)生的達(dá)標(biāo)率要高。我們學(xué)校是培養(yǎng)人才的，那么我們就得通過高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，通過高精尖的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過每一個學(xué)生都積極的來上課，通過良好的課堂改革來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)提倡創(chuàng)新但必須實(shí)用。
對外聘教師的兩個指導(dǎo)
對外聘教師的兩個指導(dǎo)：
1、引導(dǎo)外聘教師走向準(zhǔn)職業(yè)人教學(xué)之路，現(xiàn)在我們的外聘教師中張改琴、呂曼憶還有侯華民教師做的都非常的好。他們都按照社會上需要什么人才，然后按照準(zhǔn)職業(yè)人的教學(xué)要求進(jìn)行案例教學(xué)。
2、引導(dǎo)這些教師成為“專家型職業(yè)人”。
培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”
“準(zhǔn)職業(yè)人”要具備三大知識結(jié)構(gòu)：知識、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。確定三大結(jié)構(gòu)之后我們要上三種課：理論課、實(shí)習(xí)實(shí)踐課、技能檢測課�！皽�(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)方案比原來的教學(xué)方案更加深刻，三合一，原來是只知其一，不知其二、其三，各系系輔導(dǎo)員要深入系里，和系里一起加強(qiáng)研究。系里要學(xué)會被領(lǐng)導(dǎo)，輔導(dǎo)員要學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)。要知其一，指的是理論課，其二、其三指的是實(shí)習(xí)實(shí)踐課和技能檢測課，實(shí)習(xí)實(shí)踐要從傳統(tǒng)的模式中跳出來，想出外譯的特色。
“準(zhǔn)職業(yè)人”規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的提出：在為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的基礎(chǔ)上，更重要放眼全國對專業(yè)外語的需求和市場。
根據(jù)“準(zhǔn)職業(yè)人”思想好好把握培養(yǎng)計(jì)劃：理論培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)測評培養(yǎng)計(jì)劃，三者之間要有聯(lián)系，理論課學(xué)哪個理論，要和實(shí)習(xí)實(shí)踐課對應(yīng)起來，沒有對應(yīng)那絕對不合格，不能兩張皮，不能脫節(jié)，測評的東西牽引著這兩個計(jì)劃，起著指揮棒的作用。
藝術(shù)化教育
1、用藝術(shù)抓教育，用課堂促教學(xué)。
2、用藝術(shù)課堂來提高教育工作地質(zhì)量，用知識與技能課堂來提高教學(xué)質(zhì)量，用專業(yè)口語詞句的每天積累和專業(yè)技能大賽的連續(xù)開展為教育教學(xué)保駕護(hù)航。
3、藝術(shù)化教育：只有實(shí)現(xiàn)藝術(shù)化教育，我們的教師才能解放身、解放膽、解放心、解放智慧，如果實(shí)現(xiàn)了四個解放，就會成為藝術(shù)表演的精靈，就會秀外慧中，只有實(shí)現(xiàn)了四個解放，才能最終實(shí)現(xiàn)璀璨的亮星。要想實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育，就要實(shí)現(xiàn)四個解放，最終打造出：德、藝、才三馨的榜樣和偶像。
4、大力提倡藝術(shù)化教育，把藝術(shù)巧妙的演化為教育，把教育巧妙的融化到藝術(shù)當(dāng)中。
“教”書育人，“教”一字多義
1、“教”(一聲)： 教給你東西，教會素質(zhì)形成;教知識、教技能、教做法。
2、“教”(四聲)：教育、管理。
3、“矯”(三聲)：矯正不正確的行為，回到正確的軌道。
教學(xué)理念的基本信息
半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。
有效教學(xué)的，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
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