語(yǔ)文教學(xué)反思
長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文課堂實(shí)在是八仙過(guò)海，各顯神通……而真正的“語(yǔ)文教學(xué)”又“路在何方”?今天為大家分享的是一位老師的語(yǔ)文教學(xué)反思，希望大家能夠借鑒。
說(shuō)實(shí)話，在語(yǔ)文教學(xué)上摸爬滾打也有十幾年了。見(jiàn)識(shí)了不少的墨守成規(guī)，見(jiàn)識(shí)了不少的矯情造作，也見(jiàn)識(shí)了不少的夸夸其談，而自己總是與現(xiàn)實(shí)的課堂有些不合節(jié)拍。有備課組的“晚輩”說(shuō)我這個(gè)“老大”的語(yǔ)文課是“可望而不可及”的，說(shuō)我的語(yǔ)文課和備課組另一位“高老師”的課是兩種風(fēng)格，高老師的課是可以模仿的，而我的語(yǔ)文課變化太多而很難模仿?聽(tīng)完之后，我或笑而不答，也或說(shuō)上一句：“其實(shí)我的語(yǔ)文課就是瞎扯，沒(méi)個(gè)定型，你們千萬(wàn)別學(xué)我�！�
十余年來(lái)，我對(duì)“語(yǔ)文”總在“瞎琢磨”，我的“課”對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因?yàn)檎n堂上有時(shí)我喜歡瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，教學(xué)進(jìn)度要快便快，要慢便慢;有時(shí)干脆就是學(xué)生看書自學(xué)或者靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生寫有感作文，比如昨天晚修“主題班會(huì)隨想”或今天早晨“晨會(huì)感想”;有時(shí)又教學(xué)生唱歌，說(shuō)什么“歌詞是歌曲的靈魂”。想起曾幫彭梅梅老師教八(5)班時(shí)，開(kāi)始一星期內(nèi)我?guī)缀鯖](méi)講過(guò)一篇課文，硬是騙著學(xué)生精神抖擻，激情滿懷，可那時(shí)五班的學(xué)生總是渴望著每天一節(jié)的語(yǔ)文課的到來(lái)�？傊瑏y七八糟什么都有，當(dāng)時(shí)目的只有一個(gè)，就是忽悠著學(xué)生務(wù)必要聽(tīng)我的，務(wù)必跟著我好好學(xué)習(xí)“語(yǔ)文”。
講到“亂七八糟”，記得2012年，在新疆兵團(tuán)公辦學(xué)校的時(shí)候，曾參加過(guò)兵團(tuán)農(nóng)二師舉辦的“新課程教學(xué)大賽”。那次大賽學(xué)校也是非常重視，就一堂課讓我同講了4個(gè)班，并有學(xué)校公認(rèn)的“前輩”對(duì)我的課進(jìn)行了反復(fù)“推敲”�？墒窃趨①惖恼n堂上，又是在外校借班上課，原本“備好的教案”，“排演過(guò)的課堂”在課堂比賽中根本沒(méi)有用上，當(dāng)時(shí)我是隨著學(xué)生的實(shí)際情況做了大幅的調(diào)整，用現(xiàn)在教學(xué)上流行的話說(shuō)，應(yīng)該是“以生為本”或者說(shuō)是“生本教育”吧。后來(lái)比賽結(jié)束，我的課竟然被“專家組老師”評(píng)為“新課程展示課中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科一等獎(jiǎng)”。因?yàn)槭軐櫲趔@吧，所以記得很清楚，當(dāng)時(shí)農(nóng)二師那個(gè)教研室主任又是語(yǔ)文特級(jí)教師的王經(jīng)坤老前輩曾在頒獎(jiǎng)前的總結(jié)中說(shuō)過(guò)那樣一句話：“22團(tuán)那個(gè)叫程必勝的年輕老師是最具有課改思想的老師，就是課堂組織的完整度來(lái)說(shuō)還需要好好鍛煉”。那時(shí)的“旁觀者”也提出諸多疑問(wèn)，說(shuō)像我這樣教學(xué)，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)能上去嗎?聽(tīng)這樣的課感覺(jué)好是好，老師也隨意輕松，學(xué)生也愉快活潑得到了鍛煉�？墒嵌歼@樣上課怎么應(yīng)付語(yǔ)文考試呀?我本人“嘴笨”，被問(wèn)得“啞口無(wú)言”那是自然的事，但那時(shí)我心里似乎又很明白，教學(xué)四年，我的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)從來(lái)都是不那么差的，甚至經(jīng)常都是全校最好的。但這樣的話還是不要說(shuō)的好，低調(diào)含蓄內(nèi)斂的傳統(tǒng)性格，讓我說(shuō)不出口。
直到現(xiàn)在我才想明白了，語(yǔ)文成績(jī)第一又能怎么樣呢?似乎語(yǔ)文老師人人有自己的一套“法寶”。但我對(duì)曾經(jīng)有個(gè)語(yǔ)文老師講過(guò)那樣一句話，總是記憶猶新，她說(shuō)：“語(yǔ)文老師最忌諱‘文人相輕’了”。聽(tīng)到這話時(shí)，那時(shí)我才剛畢業(yè)一兩年，越到后來(lái)，我的工作和我的生活中，對(duì)那種“文人相輕”的氛圍，是見(jiàn)過(guò)，是體驗(yàn)過(guò)的，以我的感覺(jué)就是似乎誰(shuí)也瞧不起誰(shuí)，誰(shuí)也不服誰(shuí)。你說(shuō)你厲害，你那個(gè)經(jīng)驗(yàn)好，我總能找到反駁和質(zhì)疑你的理由。甚至在我周圍曾有人總是無(wú)端的去訴責(zé)魏書生老師，洋思經(jīng)驗(yàn)以及杜郎口模式等等。
我真不知這樣的目的到底何在，駁倒別人以顯示自己的能耐嗎?什么叫“擇其善者而從之，其不善者而改之”?我認(rèn)為有空閑去挑別人的毛病，倒不如“忠實(shí)于自己”。你可以做出魏書生那樣的成績(jī)嗎?你可以創(chuàng)造洋思那樣的奇跡嗎?你可以刮起“杜郎口旋風(fēng)”嗎?我們無(wú)意“自卑”于別人，但確實(shí)我們需要反省自己。
專家們常說(shuō)要“放開(kāi)教學(xué)”，我自己想想“放開(kāi)教學(xué)”，就是要“放”得“開(kāi)”;就是要“開(kāi)放而有活力”;就是要“開(kāi)到語(yǔ)文教學(xué)的終極目的”。為什么非得要“一時(shí)一地”的收回來(lái)呢?其實(shí)收不回來(lái)也是沒(méi)有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我“瞎扯胡鬧”中是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽(tīng)著說(shuō)著讀著寫著，就陶醉了，就忘我了，一不留神，就下課了。我認(rèn)為“陶醉其中才是最高境界”。
反思自己的教學(xué)，我常常不把“課本”當(dāng)回事，一本語(yǔ)文“課本”說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中自認(rèn)為最“好“的文章，而對(duì)自己喜歡的一篇文章說(shuō)不定要上個(gè)把星期。我上過(guò)《故鄉(xiāng)》一星期;我上過(guò)作文寫作到修改到講評(píng)交流一星期;我上過(guò)《讀者》;我上過(guò)《青年文摘》;我上過(guò)河源日?qǐng)?bào)《古邑學(xué)堂》上的文章。相反，對(duì)那些說(shuō)教意味甚濃的文章“深惡痛絕”�，F(xiàn)行課改教材，每單元都是同一主題或?qū)ｎ}的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我有時(shí)就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要指導(dǎo)自學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文課上，我的教學(xué)目標(biāo)“放開(kāi)”到：有時(shí)是一單元，有時(shí)是一周，有時(shí)是一個(gè)月，有時(shí)是一學(xué)期。
說(shuō)到底，就是“放開(kāi)”到學(xué)“語(yǔ)文”到底要“學(xué)”什么上。
一節(jié)課不過(guò)四五十分鐘,根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話,根本就講不了一個(gè)精彩故事,根本就來(lái)不及一次精彩的辯論,根本就來(lái)不及一次朗讀比賽,也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)交際。所以我有時(shí)想，太多的追求一堂課的精彩,太多的注重一堂課上老師的表現(xiàn)，太多的鉆研一堂課的完整和完美，是不是有失偏頗呢?我們?cè)J(rèn)的“大語(yǔ)文”到底是什么?一堂反復(fù)的演練過(guò)很多遍的“公開(kāi)課”就能反映出他的“語(yǔ)文教學(xué)”嗎?“公開(kāi)課”成就了多少名師大師，但對(duì)于“公開(kāi)課”，也不乏有不少名師大師在“唱反調(diào)”呢。中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西博士就曾呼吁：“公開(kāi)課”不要再演戲了;有位小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師韓興娥也曾說(shuō)過(guò)：“我真的不擅長(zhǎng)講公開(kāi)課”。而不可否認(rèn)，他們的語(yǔ)文教學(xué)都是一流的，那是長(zhǎng)期一以貫之的語(yǔ)文思想在日常教學(xué)中的運(yùn)用所厚積的力量。
初三了，要寫教學(xué)反思，以上都是“反思”吧，也沒(méi)涉及中考備考，下面我也跟著“思”，簡(jiǎn)單回顧一下“我的河實(shí)第一輪三年”吧，因?yàn)槲蚁刖退阒v“中考備考”那真的不是一個(gè)學(xué)期的事，因?yàn)槲沂菧?zhǔn)備了三年。
初一，初二我的學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)很少的。很多配套練習(xí)基本不做，要做就在課堂上給學(xué)生限定時(shí)間和內(nèi)容來(lái)做完。
初一，初二我的學(xué)生語(yǔ)文背書是很多的。幾百首古詩(shī)詞我開(kāi)出了菜單“背誦篇目”，這是要背誦的，每天一首的保底。有課下背，有早讀課背，有同學(xué)相互檢查背。對(duì)于“背誦”，我從不打“攻堅(jiān)戰(zhàn)“，我堅(jiān)守的是“持久戰(zhàn)”和“游擊戰(zhàn)”。背誦慢的學(xué)生，經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)久的“記憶體操”訓(xùn)練，也差不多到了“熟讀唐詩(shī)三百首”的地步了。
初一初二我的學(xué)生語(yǔ)文讀課外書是很多的。我安排學(xué)生一個(gè)月一本名著的保底量(讀完指定名著可以讀其它健康勵(lì)志的書籍)，我給的時(shí)間有每天晚修9：00-9：30，這個(gè)時(shí)間段，這時(shí)教室是最安靜最受學(xué)生歡迎的。為了檢查讀書效果，我在第二天語(yǔ)文上課前是要抽查兩名學(xué)生講昨晚讀書內(nèi)容，兩人采取男女PK對(duì)抗的形式，學(xué)生表現(xiàn)很大膽，很有激情，講述所讀的內(nèi)容和感想也基本到位。
初一初二到初三上學(xué)期我的學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)是要寫“循環(huán)日記(作文)”的。要求是“四人一小組”輪流寫作并交流點(diǎn)評(píng)，周末還要輪換帶回去給家長(zhǎng)閱讀和點(diǎn)評(píng)。每周有一次“循環(huán)日記(作文)講評(píng)和交流課”，學(xué)生們的寫作表現(xiàn)和點(diǎn)評(píng)交流表現(xiàn)是很精彩的，因?yàn)閷懽骱忘c(diǎn)評(píng)分享已然成為學(xué)生自我需求的平臺(tái)。
初三下學(xué)期沒(méi)做什么特別的事，只是按備課組中考復(fù)習(xí)方案循序漸進(jìn)，按部就班，明確考點(diǎn)，穿針引線，查漏補(bǔ)缺。
以上便是我對(duì)初中三個(gè)階段所做的“語(yǔ)文教學(xué)反思”。真要講什么需要總結(jié)的，我認(rèn)為：思想觀念很重要，就是老師真的應(yīng)該多把時(shí)間還給學(xué)生，為學(xué)生做好自主、合作、探究學(xué)習(xí)的服務(wù)。似乎這些都是大道理，但“大道”有時(shí)真的細(xì)想起來(lái)是最簡(jiǎn)單的，是最實(shí)用的。比如李小龍的“截拳道”，根本不是什么神奇的招式，“截拳道”就是一種哲學(xué)思想，就是最簡(jiǎn)單最實(shí)用的擊倒對(duì)方，打敗對(duì)手。而對(duì)于語(yǔ)文這個(gè)“道”，我竊以為就是語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文能力的雙贏。總之不要束縛太多，顧慮太多，也不要顧及領(lǐng)導(dǎo)檢查太多。有了初一初二的奠基，初三無(wú)須殫精竭慮，哪怕到了高中也是大有潛力的。
要說(shuō)2015屆語(yǔ)文中考，令人遺憾的事也有值得注意的：由于某些中考出題方向遲遲沒(méi)有明確，導(dǎo)致“專題復(fù)習(xí)”時(shí)會(huì)失去復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性。但是經(jīng)驗(yàn)是越積越多的，相信自己下一輪在河實(shí)教學(xué)生涯中會(huì)更加輕松高效。
借用孫中山先生的一句話：“革命尚未成功，同志仍須努力!”語(yǔ)文教學(xué)反思是伴隨語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而不是現(xiàn)在的結(jié)束。
[語(yǔ)文教學(xué)反思]
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