留守兒童教育案例

　　留守兒童是學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些“留守 兒童”中普遍存在學(xué)習(xí)較差、性格缺陷、缺乏親情、心理障礙、安全隱患等問(wèn)題。因此，我們應(yīng)該從教育入手來(lái)幫助他們。以下是小編收集的關(guān)于留守兒童教育案例，歡迎閱讀了解!

　　留守兒童教育案例 1

　　一、個(gè)案檔案：

　　小燕，女，2000年4月5日出生于四川省綿陽(yáng)市游仙區(qū)小枧鎮(zhèn)河溝村，父親：xx，母親：xx，是游仙區(qū)小枧置信小學(xué)六年級(jí)四班的學(xué)生，由祖父母監(jiān)護(hù)。

　　二、問(wèn)題概述：

　　小燕同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ模瑢W(xué)習(xí)和思想狀況一般，成天少言寡語(yǔ)，目光憂郁，心事重重，但卻尊師敬長(zhǎng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦。在她讀三年級(jí)的時(shí)候父母想要個(gè)兒子，生了二胎，結(jié)果還是個(gè)女兒，這樣父母回家的時(shí)候更少了，祖父母要帶兩個(gè)孩子，負(fù)擔(dān)更重了。

　　三、資料收集：

　　通過(guò)入戶走訪，小燕的祖父母告訴我們，小燕父母在她六歲就外出打工，小燕一直由祖父母帶大，父母只有在過(guò)年時(shí)才回家，祖父母年歲以高，沒(méi)有文化，只管好三頓飯， 使她養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

　　四、個(gè)案分析：

　　1、親情的缺失：

　　小燕的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的不聞不問(wèn)，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的她覺(jué)得自己是這個(gè)世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨(dú)之外，更多的是淚水。

　　2、極度的自卑：

　　同學(xué)譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的談?wù)摚�讓亮覺(jué)得自己是這個(gè)世界上多余的人，當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上歡歌笑語(yǔ)的時(shí)候，往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的海燕。

　　3、環(huán)境的影響：

　　小燕生活在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)極不發(fā)達(dá)，這些農(nóng)民都只解決溫飽，在這個(gè)大雜院生活的鄰居素質(zhì)都不高，根本不重視讀書(shū)，尤其是女孩。

　　五、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：

　　1、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。

　　留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)盡早定下來(lái)，不要隨意更換，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責(zé)任感的年輕人，以便與孩子進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通。把孩子完全交給沒(méi)文化的老年人撫養(yǎng)，是對(duì)孩子極不負(fù)責(zé)的做法，也是很危險(xiǎn)的，因?yàn)槿硕际巧鐣?huì)的一分子，如果一個(gè)孩子走上了岐路，將會(huì)給家庭、社會(huì)帶來(lái)很大的悲劇。此外，在幼兒園或?qū)W校，老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心，多與留守兒童進(jìn)行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時(shí)了解、疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題;引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂(lè)趣，進(jìn)行一定的“親情彌補(bǔ)”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。老師與其他親人的.共同努力下，她的性格逐漸開(kāi)朗起來(lái)了，改變了過(guò)去膽小、憂郁的“受氣小媳婦”形象，重現(xiàn)了一名兒童所應(yīng)有的天真與活潑。

　　2、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。

　　留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認(rèn)清童年經(jīng)歷對(duì)人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學(xué)習(xí)一些必要的家教知識(shí)，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親” 似的惡性循環(huán)。父母平時(shí)在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛(ài)他們，而是對(duì)他們更深沉的愛(ài)，是為了給他們將來(lái)創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛(ài)自己的父母而自豪。這些道理的講解，對(duì)于越小的孩子越要結(jié)合父母的實(shí)際行動(dòng)，例如：可讓孩子去實(shí)地參觀、感受一下父母的工作;通過(guò)郵寄書(shū)、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。孩子與父母的感情加深了，以前他們父母回來(lái)了，他們都無(wú)動(dòng)于衷，可后來(lái)父母要返回打工地時(shí)，他們都很舍不得，因年齡小而更不懂事的李濤竟為此在父母走前兩天沒(méi)吃什么飯，令父母又一次喜憂參半。

　　3、外出打工的父母應(yīng)加強(qiáng)與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。

　　父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個(gè)地位是無(wú)人可以取代的。這既說(shuō)明了父母在孩子教育中的重要作用，也說(shuō)明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說(shuō)只有父母才能對(duì)孩子的教育負(fù)最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動(dòng)性，應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長(zhǎng)。

　　4、教師要起到教書(shū)育人的作用。

　　作為海燕的班主任，我深感責(zé)任的重大，我能夠經(jīng)常家訪，與其祖父母交流，提高他們的認(rèn)識(shí)。在學(xué)校里，我經(jīng)常找她談心，經(jīng)常鼓勵(lì)她，我還交代班委干部關(guān)心她，和她一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)，增強(qiáng)他的自信心。

　　六、個(gè)案教育指導(dǎo)結(jié)果：

　　通過(guò)兩年的幫助教育，海燕現(xiàn)在和以前判若兩人，以前自私變成了積極、熱心幫助他人;以前的懶惰變成勤快、學(xué)習(xí)積極努力;以前的孤僻變成熱情陽(yáng)光;以前的逆反變成了乖巧、聽(tīng)話、懂事，學(xué)習(xí)由以前的后進(jìn)生變成了現(xiàn)在的全班前幾名，多次評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”、“好兒童”等，經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。

　　留守兒童教育案例 2

　　一、產(chǎn)生背景

　　近年來(lái)，大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力擁向城市，為國(guó)家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。可是，在農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，生活發(fā)生日新月異變化的同時(shí)，新的問(wèn)題即“留守兒童”問(wèn)題卻日漸突出。

　　由于“留守兒童”長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。 “留守兒童”自幼離開(kāi)父母，缺乏親情的關(guān)愛(ài)，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒;在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻;學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重;行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路�！傲羰貎和�”問(wèn)題已不是單純的教育問(wèn)題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，他們給老師，家長(zhǎng)，社會(huì)提出了許許多多的難題。

　　我校作為縣“留守兒童”教育基地，開(kāi)展了很多活動(dòng)，如開(kāi)展親情活動(dòng);完善代理家長(zhǎng)職責(zé);對(duì)留守兒童進(jìn)行各方面的關(guān)愛(ài)等。身為一名一線班主任和代理家長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)留守兒童也是我義不容辭的責(zé)任。下面我想就工作中的一個(gè)案例，談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)做法。

　　二、案例描述

　　小翔、小浩同學(xué)上課比較認(rèn)真，特別是在我的歷史課堂上表現(xiàn)相當(dāng)出色，酷愛(ài)歷史學(xué)科，卻不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面找不到自信，成天少言寡語(yǔ)，目光憂郁，心事重重，但卻尊師敬長(zhǎng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。屬于典型的“普通型”留守兒童。

　　三、案例分析：

　　1、親情的缺失：

　　小翔、小浩同學(xué)的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的不聞不問(wèn)，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的小翔、小浩覺(jué)得自己是這個(gè)世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨(dú)之外，更多的就是淚水了。

　　2、學(xué)習(xí)上偏科：

　　今年開(kāi)始，或許是因?yàn)槲疑纤麄儼嗟臍v史的緣故，小翔、小浩同學(xué)特喜歡歷史，但是卻不喜歡英語(yǔ)，英語(yǔ)成績(jī)直線下降，走訪該班英語(yǔ)老師才得知，原來(lái)小翔、小浩同學(xué)上英語(yǔ)課一點(diǎn)都不認(rèn)真，據(jù)其他同學(xué)透露，她整天都只學(xué)歷史，從來(lái)不看其它書(shū)。所以，偏科現(xiàn)象就出現(xiàn)了。

　　四、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：

　　1、努力發(fā)揮學(xué)校教育的`優(yōu)勢(shì)：

　　(1)交流談心，從內(nèi)心感染

　　在平時(shí)的工作中，我會(huì)常常走近小翔、小浩，和英語(yǔ)老師趙佳佳一起交流管理辦法，一起與她分析現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，幫助其想辦法，竭力為其解除學(xué)習(xí)英語(yǔ)上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。

　　(2)同學(xué)的榜樣感染

　　為了讓孤獨(dú)、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上自卑的小翔、小浩走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)(包括留守兒童)去主動(dòng)接近她，與她一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動(dòng)。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。

　　(3)集體的感化溫暖

　　良好的集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，集體的感化和溫暖對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要的作用，為此，我利用班上開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓她主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，全班同學(xué)為其加油助威，既讓她覺(jué)得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓她覺(jué)得自己并不孤單，全班同學(xué)都是自己的朋友。

　　2、盡力彌補(bǔ)家庭教育的不足：

　　作為監(jiān)護(hù)人的祖父母，由于自身病痛的原因和隔代觀念差異的原因，對(duì)小翔、小浩的教育和引導(dǎo)幾乎為零，甚至有時(shí)還會(huì)將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響。對(duì)此，我特意與其祖父母一起分析和探討他們的家庭和孩子的現(xiàn)狀，安慰并鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)的站起來(lái)，度過(guò)難關(guān);同時(shí)還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。通過(guò)這些，消除了隔代觀念帶來(lái)的負(fù)面影響，一家人雖并不富裕，但也“其樂(lè)融融”。

　　五、個(gè)案教育指導(dǎo)結(jié)果：

　　1、在思想道德方面：

　　前面已經(jīng)說(shuō)道，小翔、小浩同學(xué)在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無(wú)道德上的較大缺陷。通過(guò)學(xué)校、家庭兩結(jié)合的教育，現(xiàn)在的小翔、小浩已經(jīng)變得非常的開(kāi)朗，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂(lè)和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長(zhǎng)輩，人際交往能力有明顯提高。

　　2、在學(xué)業(yè)能力方面：

　　剛?cè)肫吣昙?jí)的小翔、小浩，各個(gè)學(xué)科均落下很多，在學(xué)習(xí)上不能找到任何自信，現(xiàn)在，同學(xué)們不僅推舉她當(dāng)歷史科代表，而且非常推崇她在學(xué)習(xí)上的方法和干勁兒，英語(yǔ)也進(jìn)步不小，可以說(shuō)，小翔、小浩同學(xué)的學(xué)習(xí)精神已感染了全班絕大多數(shù)同學(xué)，她在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步真有些令我吃驚。

　　七、個(gè)案教育啟示和反思——“愛(ài)”的力量有多大?

　　從小翔、小浩前后的對(duì)比可以看出：無(wú)論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的“愛(ài)”。愛(ài)可以為枯萎的小草帶來(lái)整個(gè)春天;愛(ài)可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī);愛(ài)可以給孤獨(dú)的小鳥(niǎo)一個(gè)浩瀚的天空;愛(ài)可以帶來(lái)不可以的可以。我想，只要我們多點(diǎn)愛(ài)心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們將會(huì)演繹更多的精彩!

　　留守兒童教育案例 3

　　由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了留守兒童在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問(wèn)題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我校的留守兒童，存在明顯的性格特征，有的沉默寡言，膽小怕事;有的活潑好動(dòng)，經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì);有的爭(zhēng)強(qiáng)好斗，性格粗暴;還有的…….學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我校的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。

　　一、案例描述

　　陸同學(xué)，男，12歲，留守兒童，是個(gè)學(xué)困生，父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)。這個(gè)孩子非常的內(nèi)向，說(shuō)話聲音很小很靦腆。成績(jī)很差，書(shū)寫(xiě)潦草，個(gè)人衛(wèi)生極差。缺乏良好的班級(jí)意識(shí)，班級(jí)學(xué)校組織的活動(dòng)，都沒(méi)有熱情。犯了錯(cuò)誤嘴硬，不承認(rèn)錯(cuò)誤，反抗心很強(qiáng)。

　　二、問(wèn)題分析：

　　經(jīng)過(guò)調(diào)查、走訪、電話聯(lián)系家長(zhǎng)等途徑，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在問(wèn)題的原因如下：

　　(1)情感方面存在缺失。小陸的父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，致使小陸得不到父母的關(guān)愛(ài)。對(duì)一切都很冷漠。離開(kāi)了父母的關(guān)懷，小孩沒(méi)有了安全感，對(duì)社會(huì)沒(méi)有信任感，以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度、對(duì)他人的態(tài)度、對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。沒(méi)有父母的呵護(hù)，沒(méi)有理性的溝通，孩子的心靈易受創(chuàng)傷。

　　(2)家庭教育方法不當(dāng)。父母常年在外，根本談不上對(duì)孩子進(jìn)行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父母又存在用錢補(bǔ)償感情的心理，事實(shí)上為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的造成了負(fù)面影響。而其監(jiān)護(hù)人只是以生活照顧為主，且知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

　　(3)學(xué)校教育鞭長(zhǎng)莫及。學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(zhǎng)的`溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)那些"問(wèn)題兒童"難以管理。

　　三、基于以上情況，我在教育的過(guò)程中采取以下措施，并起到一定的效果：

　　1、建立健全留守兒童家訪制度。對(duì)結(jié)對(duì)子的每一個(gè)留守兒童，我先登記學(xué)生的聯(lián)系方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何問(wèn)題，及時(shí)與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。家訪時(shí)一定要防止假象，隔代愛(ài)，經(jīng)不起孩子的哼哼，當(dāng)老師去家訪時(shí)，監(jiān)護(hù)人禁不住孩子的軟磨硬泡，見(jiàn)了老師直說(shuō)孩子在家表現(xiàn)都好等等，敷衍老師，但他們根本不知道這是在害孩子，面對(duì)這種情況，我采取方法是：一是詢問(wèn)監(jiān)護(hù)人，二是詢問(wèn)其他學(xué)生的家長(zhǎng)，三是詢問(wèn)同學(xué)。

　　這個(gè)小陸，星期天到同學(xué)家里寫(xiě)作業(yè)，共兩三個(gè)同學(xué)，小陸偷拿了這家一盒煙，在這個(gè)孩子家吸了一根，剩余的裝到自己的書(shū)包里。周一時(shí)，一個(gè)學(xué)生在班里說(shuō)小陸抽煙了。很快就傳到了我的耳朵。我隨即叫來(lái)小陸，問(wèn)其是否抽煙，誰(shuí)料他大嗓門(mén)的喊，我沒(méi)有，我沒(méi)有。我是軟的硬的都用了，但他就是不承認(rèn)。我只好叫來(lái)其他的幾名同學(xué)，來(lái)個(gè)當(dāng)面對(duì)質(zhì)，最后小陸沒(méi)辦法，只好認(rèn)錯(cuò)。我隨即召開(kāi)班會(huì)，讓其他同學(xué)引以為戒。然后，我給小陸的監(jiān)護(hù)人打電話說(shuō)這事，但監(jiān)護(hù)人只是說(shuō)孩子平時(shí)挺好的，家務(wù)忙，有空再好好教育，讓老師多用心。

　　2、讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重要性。家庭是兒童成長(zhǎng)的避風(fēng)港，家庭的溫暖是孩子們成長(zhǎng)的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感;父母是孩子的靠山，父母的愛(ài)是孩子成長(zhǎng)的催化劑，缺少父愛(ài)、母愛(ài)的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動(dòng)粗暴，缺乏同情心。"留守兒童"大多數(shù)是在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的，他們?nèi)狈�家庭的溫暖，缺少父母的呵護(hù)，如果這些學(xué)生不能潔身自愛(ài)，很容易變成一個(gè)心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的"后進(jìn)生"。一個(gè)孩子的言行舉止就代表了一個(gè)家庭的教育程度。孩子受著家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育，孩子在家的時(shí)間最長(zhǎng)，家庭教育是最重要的，由于爺爺奶奶文化水平不高，同時(shí)也沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，平時(shí)只管吃穿，孩子犯錯(cuò)，不問(wèn)三七二十一，先打一頓完事。我有空就和監(jiān)護(hù)人聊，讓他們明白孩子現(xiàn)在是受影響的關(guān)鍵時(shí)刻，所以，不要溺愛(ài)，留心孩子的心理變化，和孩子多交流，多溝通。同時(shí)也和在外地打工的父母聯(lián)系，讓他們有空就回家，抽空給孩子打電話，問(wèn)問(wèn)身體，問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)。讓孩子感受到父母的疼愛(ài)，自己和其他孩子一樣，也是人疼人愛(ài)的孩子。不能過(guò)分依賴學(xué)校教育。小陸就是一個(gè)很明顯的例子，該同學(xué)比以前樂(lè)觀了，上課也主動(dòng)發(fā)言了。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子明白自己也有優(yōu)點(diǎn)，幫他們樹(shù)立信心。

　　3、班級(jí)建立一對(duì)一幫扶制度。讓其他同學(xué)主動(dòng)地去和這些孩子

　　溝通，在生活學(xué)習(xí)上予以照顧，讓留守兒童感受到集體的溫暖。融入到集體活動(dòng)中，感受集體的力量。

　　4、愛(ài)心，耐心、寬容。沒(méi)有愛(ài)的教育就不是教育，真心換真心;耐心換進(jìn)步;寬容換回報(bào)。

　　人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在，小陸犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，逆反心理在減弱。

　　總之，留守兒童是當(dāng)今教育面臨的新問(wèn)題、新難題，我們每一位教育工作者都應(yīng)高度重視，去研究去解決留守兒童的問(wèn)題，想方設(shè)法，尋找策略，用心去關(guān)愛(ài)他們，用情去感動(dòng)他們，用愛(ài)去溫暖他們。使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空，在美好的花季放飛理想和希望，最終成為德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)的一代新人。

　　留守兒童教育案例 4

　　一、學(xué)生的基本情況

　　學(xué)校：高壩中心小學(xué)

　　姓名：xx

　　性別：男

　　年齡：十一歲

　　班級(jí)：四年級(jí)一班學(xué)生

　　二、該生的基本情況分析：

　　學(xué)生小陽(yáng)家庭貧窮，父常年在外打工，平時(shí)無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)生活;母早年離家出走，自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大。自接手該班近一年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上集中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

　　( 1 )行為習(xí)慣差、個(gè)人衛(wèi)生差。上下課都顯得好動(dòng)，無(wú)法克制和約束自己的言行。

　　( 2 )懶惰心理。學(xué)習(xí)上有"四怕"：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。

　　( 3 )缺乏良好的班級(jí)意識(shí) 。突出表現(xiàn)為在各種活動(dòng)和機(jī)會(huì)中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)有熱情，參與意識(shí)淡漠。并經(jīng)常搗亂，故意搞破壞，還煽動(dòng)其他同學(xué)參與他的破壞活動(dòng)。

　　三、問(wèn)題分析：

　　我通過(guò)觀察、家訪、交談等多種方式接近張勇和他的家人。我發(fā)現(xiàn)小陽(yáng)身上的這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于三方面的原因：

　　( 1 )、長(zhǎng)輩的關(guān)心無(wú)門(mén)

　　爺爺奶奶對(duì)小陽(yáng)這個(gè)孫子是打心里愛(ài)他，但是卻不知道以何種方式來(lái)愛(ài)他，缺少嚴(yán)格的監(jiān)督。作業(yè)不認(rèn)真完成，喜歡抄作業(yè)。

　　( 2 )、粗暴的教育方式

　　由于家庭的這種特殊性，小陽(yáng)自小缺少父愛(ài)和母愛(ài)，家長(zhǎng)很少和兒子進(jìn)行精神上的溝通，很少靜下心來(lái)和孩子交流。遇事缺乏耐心，就用一種粗暴的態(tài)度來(lái)處理。

　　( 3 )、內(nèi)心深處的自卑

　　由于他的成績(jī)一直不太理想，平時(shí)很少得到老師的表?yè)P(yáng)，使得張勇覺(jué)得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他不愿和同伴交往，使他害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗，不愿參加任何集體活動(dòng)，并且他覺(jué)得沒(méi)人注意他，就故意搞破壞想引起別人的注意。

　　通過(guò)以上分析，我發(fā)現(xiàn)小陽(yáng)身上的問(wèn)題主要源于家長(zhǎng)和他的不自信。于是我決定從小陽(yáng)的家長(zhǎng)和他本人兩方面入手采取措施。

　　四、主要措施：

　　( 1 )、幫助家長(zhǎng)走出愛(ài)的誤區(qū)。

　　我利用課余時(shí)間和張勇的'爺爺奶奶多次交談，并通過(guò)電話與張勇的父母進(jìn)行溝通，讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴(yán)重性，使他們明白：愛(ài)要有針對(duì)性。同時(shí)我對(duì)小陽(yáng)的家長(zhǎng)提出建議：

　　a、在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓他接受正確的批評(píng)，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正。

　　b、孩子在生活上遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該教會(huì)他如何解決，而不是一味的暗示他放棄和責(zé)備。

　　c、不要把孩子守在自己身邊，讓他到小伙伴中去，和他們一起摸爬滾打。

　　d、父母要經(jīng)常回家來(lái)看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活情況，并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定。這樣能讓孩子感到父母對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)心。

　　( 2 )、幫助孩子樹(shù)立自信，融入集體，找到和同齡人交往的樂(lè)趣。

　　為了讓小陽(yáng)對(duì)學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)、各種競(jìng)爭(zhēng)、人際交往中樹(shù)立起信心，我采取了以下做法：

　　a、利用表?xiàng)�，�?shù)立信心

　　針對(duì)小陽(yáng)在平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予其表?yè)P(yáng)，讓他體會(huì)到了從未有過(guò)的成功喜悅，逐步樹(shù)立自信。

　　b、針對(duì)實(shí)際，設(shè)立目標(biāo)

　　在小陽(yáng)走出自我否定的低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，明確地告訴他：學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格的學(xué)生最起碼的任務(wù)。為了不讓他感到這個(gè)要求高不可攀，我和他共同協(xié)商制定了一些具體可行的小目標(biāo)。

　　五、輔導(dǎo)效果 ：

　　經(jīng)過(guò)我與小陽(yáng)家長(zhǎng)的密切配合及他本人的努力，近段時(shí)間來(lái)獲得了可喜的成果：

　　a、雖然偶爾還是有時(shí)在生活上有依賴性，但我知道他一直都是自己在努力去做。

　　b、小陽(yáng)已清楚地認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書(shū)寫(xiě)和質(zhì)量還有待提高，但按量完成作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一個(gè)不小的進(jìn)步。

　　c、能經(jīng)常看見(jiàn)他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活躍的身影，聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗的笑聲。

　　六、個(gè)人體會(huì)：

　　小陽(yáng)的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。而小陽(yáng)家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切，讓我聯(lián)想到高爾基說(shuō)過(guò)的一句話：愛(ài)孩子，這是老母雞都會(huì)的事，要善于教育他們，卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。

　　一言以蔽之，"留守學(xué)生"的教育是一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，現(xiàn)狀令人堪憂，不是那一個(gè)單方面努力就可以完全解決好的。對(duì)小陽(yáng)的教育沒(méi)有結(jié)束，還有更多的"留守學(xué)生"在等待接受教育。"留守學(xué)生"的教育問(wèn)題，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同來(lái)關(guān)注。

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