本文為2016年國培研修總結優(yōu)秀范文，國培研修重點支持中西部農(nóng)村教師培訓，引導和鼓勵地方完善教師培訓體系，加大農(nóng)村教師培訓力度，顯著提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)。讓我們通過以下的文章來了解。

2016年國培研修總結范文

中國的美術教育正在日新月異飛速向前發(fā)展，出現(xiàn)了百花齊放、百家爭鳴的繁榮景象。特別是新教改的實施，讓我們不斷的接受新的觀念新的教學理念。今年有幸參加了“國培計劃”，更讓自己理解了不少，對自己現(xiàn)實生活的教學也有了一個新的認識，回憶自己這么多年在農(nóng)村教學的經(jīng)歷及自己走訪的眾多的農(nóng)村學校，覺得在教學過程中也不可避免的出現(xiàn)了許多誤區(qū)。其具體突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

一.在美術教學中失去了學科教學的特征。

眾所周知，美術教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是我們學校對學生進行審美教育的主要途徑之一。然而在我們農(nóng)村有許多美術教師在學科教學過程中沒有好好把握教學的方向性，將美術課上成了歷史課、語文課、政治課或其他課。教師在教學中把握不住教學的重點或難點，只是一味地突出美術學科的德育功能，其忽視了美術學科的主要功能，即新的《美術教學大綱》中所闡述的美術課“是對學生進行美育教育的重要途徑”;而德育功能只是美術教育的一小部分。如果教師在教學過程中過多地渲染它的輔德功能，也就失去了美術教育原有的學科特點，也迷失了美術教學的方向�！洞缶V》中明確規(guī)定美術教學的目的是“培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力”。如果一堂美術課失去了對學生進行審美教育和諸多能力的培養(yǎng)，也就失去了美術教學的意義，就會使美術課走入美術教育的誤區(qū)。例如：有的教師在美術欣賞課中過分地介紹歷史背景，以及表現(xiàn)內(nèi)容或者是作者私生活花絮。這樣使一堂美術欣賞課，上成了歷史課或是看圖作文課等。這都忽視了藝術品本身所具有的審美功能，造成渲賓奪主，失去了美術學科的特征。

二.美術教學中價值取向的誤區(qū)。

美術，是一種對美的感受，對美的理解，讓同學們在簡單的課堂上去感受那美的東西，并運用到現(xiàn)實中去，所以藝術品是圣潔的，它是藝術家的精神的寫照。藝術品是不能用賣多少錢來衡量其藝術價值的。也就是藝術品的價值不能與金錢劃等號。然而在許多許多的美術教師在教學過程中為了說明藝術品的“價值”，總是舉一些不恰當?shù)睦�子來說明作品的藝術價值，來引導學生向一個不健康的方向去。如：在講凡高的作品時，總在不停的強調(diào)凡高的油畫每幅都在幾千萬美元以上，是如何如何的值錢，在說傅抱石的《麗人行》時，總會說它也拍出中國畫的天價等等，甚至個別老師沾沾自喜地告訴學生，我的一幅也賣出多少錢。來誘惑學生的興趣，使他們在頭腦中產(chǎn)生一個錯誤的判斷，即賣的錢越多也就是藝術價值越高的錯誤觀念。然而常言道：“藝術無價”，它藝術價值的高低是不能用金錢來衡量的。藝術品拍賣，是商業(yè)經(jīng)營活動。如果美術課上用商品價格來說明藝術品的價值，無疑是一種誤導行為。使學生在頭腦中形成一種錯誤的理念，特別是農(nóng)村的孩子對這方面的認識又比較淺，接觸的東西也比較單一，老師往往主導了他們的方向，使其認識的錯誤。馬克思曾指出：“珠寶商只看到珠寶的商業(yè)價值，卻看不到它的美和特質(zhì)。”(引自《經(jīng)濟學——哲學手稿》)講賣錢多少，絕不可能引起學生的美感，也不是開展審美教學。我們請讀一讀中學語文課本中，朱光潛寫的《我們對于一棵古松的三種態(tài)度》一文，就會明白其中的含義的!。

三.美術教學中標準答案的誤區(qū)。

美術教學中，作為一名美術老師應該很清醒的藥認識到，美術學科與其它學科不同，其它學科都有一個標準答案，像數(shù)、理、化等學科只有唯一答案。然而美術學科卻很難有標準答案。我們應該理性的認識與教學。如：欣賞一幅美術作品，就像人們閱讀小說《哈姆雷特》一樣，一千個人就有一千個哈姆雷特。欣賞美術作品，同樣也只能是“仁者見仁，智者見智”，所以，學生從美術作品中發(fā)現(xiàn)的每一次與別人不同的見解，都應該予以肯定。從他們認識的方向中去認識這一個問題，而教師在學生回答問題時，提供給學生的是美術學科中的普遍的認識與理解，嚴格說是參考性的材料，目的幫助學生正確理解。在此同時，教師也應該耐心聽取學生意見和看法，只有這樣才能做到教學相長，才有助于我們的課堂教學。也有利于學生自我個性的培養(yǎng)。但是教師如果總是一言堂，而且一慣地固執(zhí)己見，把自己當做為唯一標準，那是很可怕的。在課堂教學中教師是主導學生為主體，如何引導學生創(chuàng)造性地學習，開發(fā)學生求異思維和發(fā)散思維能力，多增加學生的見識，鼓勵學生發(fā)表不同見解，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是我們每一個美術教育工作者都應努力探索的方向。而美術教師在教學過程中確立標準答案或唯一答案，這不僅不符合美術教學的規(guī)律，而且不利學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。使他們的思想走向單一型!

四.美術教師教學中以訛傳訛的誤區(qū)

做為一名合格的美術教師，不管在城市還是在農(nóng)村，都應該一致，不應該說農(nóng)村就隨便應付一下就可以了，反正他們不怎么懂，也不熱衷這門課程，其實不是這樣的，在農(nóng)村的美術教師我覺得不但應有較高的業(yè)務知識，還應該具備有獨立的審美見解和健康的審美心理，以及廣博的自然科學和人文科學知識。教師做為課堂教學的主導，在教學過程中，對教學內(nèi)容應該有自己獨立的見解，每上一堂課的時候，都應該好好的備好課，使自己有一個正確的認識，絕不能輕信時下某些理論家的偏見或謬論的觀念。以免以訛傳訛誤人子弟，使學生對相應的知識產(chǎn)生曲解或誤解，更不能以自己不成熟的見解或自己偏見束縛學生的思路，以免使學生失去自信和創(chuàng)造，再步入“鄭人買履”的后塵中去。另外，美術教師還應該具備整體把握課堂教學的心理素質(zhì)，有把握住學生突如其來的奇怪想法，不能以自己的淺薄的知識來否定學生的靈感，這樣做只會嚴重打擊學生的積極性、創(chuàng)造性，使學生對美術知識產(chǎn)生錯誤判斷與誤解，從而導致學生對美術這門學科的厭倦。

五.教學中教師的“只可意會不可言傳”的誤區(qū)。

教師，應該給學生一個很明確的觀念與意思。然而“只可意會，不可言傳”這詞語往往常出現(xiàn)在我們教師的嘴中。但到底怎么解釋呢，其實在教學中，引導學生“意會”，是必要的。但老師聲稱“不可言傳”，其實大多是“不會言傳”。我認為這往往是一些美術教師在無以言表時的一句應急之語，但在美術教學中，做為一名美術教師，碰到自己表達不出的事物時，動輒“只可意會不可言傳”，那還用我們當教師的做什么呢，即使讓學生意會，也需教師言傳來引導他們。語言是人類交流感情傳達信息的重要工具，如果教師一味的用“只可意會不可言傳”的話來搪塞學生。在關鍵問題上總是表現(xiàn)為語遲語頓或語不盡意，那只能表明這位教師的教學水平太差。做為一名合格的教師，不但業(yè)務知識應該過硬，而且在“傳道、授業(yè)、解惑”的語言功夫上更該高人一籌。教師就是依靠言傳、身教，把知識和經(jīng)驗傳授給學生的，教師的語言表答不但要語匯豐富，而且還要具有很強的表現(xiàn)力和渲染力。這就需要教師大力加強文化修養(yǎng)和語言表達能力。做到善于言傳。

六。對教材與現(xiàn)實教學中教與學的誤區(qū)

作為一名農(nóng)村的美術老師，當你看到自己所要教的教材時，就應該好好的去分析，根據(jù)自己所在的地方來確定教學目標，而不是一味的根據(jù)教材原封不動的教下去。

2016年國培研修總結范文

我有幸參加了“國培計劃(2014)”-四川省農(nóng)村中小學教師信息技術應用能力提升工程遠程培訓。通過這段時間的培訓和學習，讓我對教育現(xiàn)代化的發(fā)現(xiàn)有了新的認識，當今以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代技術正迅速發(fā)展，改變我的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認識到作為一名信息技術教師應積極主動吸納當今最新的技術，通過這段時間的培訓和學習，我受益匪淺。我對這段時間的努力學習，進行了如下研修總結：

一、樹立了新的理念

1、此次信息技術應用能力提升培訓者培訓，每一天都使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在專業(yè)方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時為自我更新，補充新識，更新觀念，從根本上提升才能專業(yè)素養(yǎng)。

2、隨著信息化快速發(fā)展，作為一名信息技術教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要。作為一名信息技術教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡、電腦等)對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用;這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求信息技術教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要;信息素養(yǎng)成了終生學習的必 備素質(zhì)之一，如果信息技術教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一

名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的信息技術教師。

二、提升了專業(yè)知識

1、通過聆聽專家教授對“中小學教師信息技術能力標準解讀”、“信息化教學環(huán)境”專題與案例分析的學習，使我充認識到作為信息技術老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學環(huán)境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應用 。

2、通過聆聽專家們對“資源檢索與獲取”、“多媒體素材的處理”、“辦公軟件綜合應用”、多媒體課件設計與制作、微課設計與制作，等等的解析，才真正的意識到自己在專業(yè)知識方面太落后與不足。如聽黃威榮教授對“辦公軟件綜合應用”的解析和許亮老師對“多媒體課件的制作與設計”深入仔細的分析與演示操作，使我真正的知道了什么是辦公軟件強大的功能，平時我只會對辦公軟件進行簡單的應用，沒有更進一步去學習，聽了黃教授和許老師的解析與演示操作，深刻的認識到什么專業(yè)知識，我將在今后的工作中不斷學習來豐富自我專業(yè)知識。

三、開闊了交流空間

1、遠程研修教育不再局限在課堂，教師可以通過網(wǎng)絡媒體通訊技術進行自主學習，可以隨時將自己的薄弱環(huán)節(jié)強化學習，直到完全鞏固.更加便于對每個知識內(nèi)容的融 會貫通，使原來想做而做不到

的事情成為現(xiàn)實。

2、通過這個平臺，與全國教育專家進行了一次“零距離”的接觸，“面對面”聆聽他們的輔導講座、鮮活的案例和豐富 的知識內(nèi)涵，讓我開闊了視野。專業(yè)方面，通過論壇與同仁們的談化學、探迷惑，使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺，使我們的距離變得更近、更方便交流。

3、通過看視頻,視頻答疑讓我們有了一次與專家學者進行近距離探討問題的機會。在答疑過程中，專家們的建議和意見對我們今后更好地駕馭課堂，更好的解決課堂突發(fā)事件提供了 理論基礎和方法支撐。專家學者們奉獻了他們的經(jīng)驗和研究成果，大大提高了我們的教學水平，讓我們收獲了知識的同時，也讓我們增長了見識。通過觀看答疑，我得到了很大啟發(fā)，學會了許多解決問題的方法和竅門，讓我在今后的教學中更加游刃有余，對今后的教育教學來說感覺受益匪淺!與專家老師交流，在班級論壇中發(fā)帖、回貼，進行論壇研討等活動,我學到了很多新知識，并為以后的教學工作奠定了厚實的基礎。

四、注重了細節(jié)滲透

本次培訓中，專家教授們都注重細節(jié)上的教學滲透，他們通過專題講與案例分析和演示操作的方式，不僅教給我們知識和技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節(jié)的講解上十分細致，恰當?shù)貪B透一些學科常識，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學有所獲。

五、更新了教學方法

1、此次遠程教育培訓，教育觀念有所更新，教學方法更新，讓我們農(nóng)村教師也充分享受了運用遠程教育培訓的成果。結合專家講座、作業(yè)練習、教師間相互交流等學習方式，更新教學理念，也明確了今后教學努力的方向。

2、本次培訓讓我在模塊2：教師工作坊研修中以下幾個方面的內(nèi)容收獲頗多：一是初中化學教學中運用虛擬實驗工具的策略;二是初中化學課堂教學提問與反思的教學策略;三是初中化學課堂提問與反思的教學策略;四是對初中化學拓展教材資源提高教學效益和策略。這將對知識更新，能力提高具有很大的幫助。通過學習使我認識到在化學教學中，教師要關注化學實驗、關注教學目標、關注學生參與、關注課堂效益和質(zhì)量。使我認識到化學教學是化學活動的過程。因此，教師應努力為學生的化學活動創(chuàng)造條件，“化學實驗”則是學生化學活動的重要媒介，它最大的價值在于可以為學生提供實踐的空間。用好“化學實驗”，學生便有了“做”化學的機會，用好這些“化學實驗”學生將有機會體驗化學、經(jīng)歷化學。

六、增進了老師的友誼

1、通過遠程教育培訓，在學習的同時，在班級論壇學習交流時與縣內(nèi)縣外相識或不相識的同行朋友進行網(wǎng)上探討。學到了許多新的教育觀念，也通過同行的幫助，解除 了自己在教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中的許多困惑�！鞍l(fā)帖、回帖”充分交流闡述自己在教育教學的感想、心得、體會，促進了教師之間的真摯交流，增長了教師的見識，增進了我們老師之間的友誼。

2、在培訓的整個過程中，我不僅僅是在學怎樣教學生，更為重要的是，我學到了一些原來自己也不是太清楚的知識，鞏固和升級了自己的知識庫，這一點是非常有價值的。在本次培訓過程中，通過完成專家推薦的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，天外有天，人外有人，我深深感到自身的不足，感到加強學習的重要性。很多老師的作業(yè)中提供了精彩的案例，優(yōu)秀的教學設計，完美的教學策略這些都是值得我去學習的。

3、培訓是短暫的，效益是明顯的，收獲是充實的。遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地參與互動，發(fā)表文章和評論，指導老師幾乎每天深夜十一二點都在網(wǎng)上批閱我們的作業(yè)，與我們互動。像他們這樣孜孜不倦的精神真是值得我學習。

4、這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐;要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識，課后經(jīng)常撰寫教學反思，以便今后上課進一步提高。

[2016年國培研修總結]