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祁黃羊教學(xué)反思(通用8篇)
在日常生活中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思過去,是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的祁黃羊教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
祁黃羊教學(xué)反思 篇1
蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事,表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界,表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是通過品味語言文字,感受祁黃羊是一個一心為國,做事公正的人。教學(xué)過程中,我注重了抓住對話,朗讀與想象相結(jié)合。
一、以“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn),練習(xí)分段
這篇課文的重點(diǎn)段是3——11自然段時,可以分成兩個層次進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分, 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學(xué)生理清文章層次、練習(xí)分段時,我先讓學(xué)生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,品讀相關(guān)語句,體會。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。由此,課文的分段水到渠成。
二、演讀對話,感受人物
本文主要以人物對話來展示人物品格特征的。但在人物對話的背后,有許多空白之處,在教學(xué)時,我就抓住了幾個值得學(xué)生探究的空白,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、說話,效果還不錯。學(xué)習(xí)“外舉”部分時,我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位,不但悼公感到意外,解狐也非常不理解,你覺得他會怎么想,怎么說,怎么做呢?”以此充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)行品味。以讀為主線,進(jìn)行點(diǎn)撥,并讓學(xué)生大膽想象。有的說:“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事,他想:我與他有不共戴天的'殺父之仇,難道他忘了嗎?”有的說:“解狐心想:祁黃羊在解狐面前舉薦我會不會別有用心呢?他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎?”……學(xué)到這兒,我又拋出一個問題:如果你是祁黃羊,你怎么來說服解狐呢?層層深入,將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處,使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外,教學(xué)這部分課文內(nèi)容時,我有意識地教給學(xué)生一些積累詞語的方法,如“悼公聽了祁黃羊的話,明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
三、引入資料,加深體會
學(xué)生對文本有了深層的感受后,進(jìn)行了有感情地朗讀課文,最后讓學(xué)生交流,“如果你是祁黃羊的親友,當(dāng)你聽說他推舉了解狐,你會對他說什么?” “如果是你是朝中大臣,當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,你會說什么?”再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人,從而被他一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)所感動,從中獲得有益的啟迪。
在這節(jié)課中,為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的做法,我讓學(xué)生進(jìn)行想象說話,使學(xué)生的個性在課堂飛揚(yáng),學(xué)生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導(dǎo),因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩,教學(xué)效果也很理想。
祁黃羊教學(xué)反思 篇2
星期二我上了《祁黃羊》第二課時。這篇課文講的是春秋時代的歷史故事。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉,由于常年征戰(zhàn),腿腳落下毛病,行軍打仗很不方便,于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前,晉悼公要求他舉薦一個能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐,第二次舉薦了他的兒子,這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊?yàn)槭裁匆扑]自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說:“我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人!惫适卤憩F(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報仇”,做事出于公心的精神。故事是非常簡單,但怎樣讓學(xué)生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。
于是在課堂上我直接奔向問題的所在,讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說,人嗎,總是會有私心的嗎?這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時,我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對話,并思考人物說話時的動作、表情,來體會人物當(dāng)時的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時候,我讓學(xué)生來模仿當(dāng)時的現(xiàn)場:老師模仿晉悼公,一名同學(xué)模仿祁黃羊,其余的學(xué)生分成兩組,一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員,另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人!边@時我提出問題讓學(xué)生來思考:“同學(xué)們,我們從祁黃羊想了想,鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的,是非常嚴(yán)肅、認(rèn)真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們,當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時,你們怎么看待這件事?” 學(xué)生們有的說:假如你選解狐的話,恐怕連你的親人也不會認(rèn)你啦!有的說:老兄啊,你為什么要選他呢?要是你選了他,就不怕他恩將仇報殺了你們?nèi)。有的說:祁兄啊,解狐是你的.殺父仇人,你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎?平時和你關(guān)系也不錯,你怎么就沒想到要推薦我呢?你這個沒良心的東西!扮演父母妻兒的說:大哥呀,你怎么會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢?你不怕他滅了咱的九族嗎?有的說:黃羊哥呀,你難道忘了是誰殺死咱的父親了?如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉,那你就是祁家不孝的子孫!有的說:黃羊啊,你這不孝子,你連殺父之仇都能忘記,養(yǎng)你這樣的兒子有何用!
接著讓學(xué)生們帶著問題:大家為什么都不贊成他的舉薦呢?而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢?為什么晉悼公一開始也感到驚訝,但是后來也同意了他的舉薦呢?讀讀他們的第二次對話。學(xué)生們這時已經(jīng)完全進(jìn)入了角色,無論是從分析問題上,還是從朗讀技巧上,他們都非常地投入,可以看出他們非常喜歡參與此事的討論,他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。
在解狐去世后,祁黃羊舉薦了自己的兒子,而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事!”看來祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù),為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子,而舉薦了自己的仇人呢?難道祁午的本事真的低解狐一等嗎?圍繞這兩個問題,學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭論,但是最后還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒,說他有野心。在這樣的情況下,他只有舍棄小家利益,而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國家的興亡,人用的對了國家就興,人民們從此安居樂業(yè);人要用錯了,有可能導(dǎo)致國家滅亡,因此他從國家大局出發(fā),不考慮是他的仇人還是他的親人。
接著讓學(xué)生小結(jié):通過這件事可以看出祁黃羊在處理事情的態(tài)度怎樣?學(xué)生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了:出于公心、秉公辦事、鐵面無私、正直無私、愛國愛民、先天下之憂而憂,后天下之樂而樂……
最后,布置學(xué)生查閱一下資料,搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例,用事實(shí)來說話,再一次驗(yàn)證祁黃羊的舉薦是否公正!
祁黃羊教學(xué)反思 篇3
《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事,講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于年老退休,無法擔(dān)任“中軍尉”一職,晉悼公便讓他舉薦。于是祁黃羊推薦他的殺父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他,表現(xiàn)了祁“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。
這是一篇介紹中國古代歷史人物的文章,所以我在導(dǎo)入時,也就從古代人物入手:在以前的課上,我們認(rèn)識了很多歷史人物,比如越王勾踐,他會讓我們想起一件重要的.歷史事件——臥薪嘗膽;想到林則徐呢?——虎門銷煙;這個時候再出示“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”也就水到渠成了。所選擇的歷史人物、歷史事件也是學(xué)生學(xué)習(xí)過的,又是在復(fù)習(xí)舊知,可謂一箭雙雕。
本篇課文在講祁黃羊舉薦人才過程中,是用人物的對話來展開故事情節(jié)的,因此在教學(xué)中,我主要是讓學(xué)生抓住人物的語言,反復(fù)誦讀,通過練習(xí)有感情地朗讀,來體會祁黃羊的出以公心的高尚品德。同時創(chuàng)設(shè)情境對話,加深對人物崇高思想的理解。如:解狐和祈午聽到祈黃羊舉薦他時,會怎么想,怎么做?祈黃羊的親朋好友、朝廷上的文武百官和百姓們會說些什么?在此基礎(chǔ)上,再去理解“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”就十分容易了。
祁黃羊教學(xué)反思 篇4
指導(dǎo)精讀時,放手讓學(xué)生讀課文,要求讀正確、流利,特別是祈黃羊和晉悼公的四次對話要讀出感情來。并抓住人物的神態(tài),去體味人物的思想感情。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時,我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對話,聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想,鄭重”,說說從這兩個詞語中讀出了什么,嘗試透過文字體味人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的'矛盾斗爭,從而體會人物當(dāng)時的心理。指導(dǎo)研讀后,充分激勵和相信學(xué)生,“授之以漁”,采用學(xué)法遷移,放手讓他們自學(xué)第二次對話,重點(diǎn)研讀一句反問句和一句疑問句,進(jìn)而朗讀,從中體會祈黃羊公私分明、不計前嫌的高尚品德。
當(dāng)然,導(dǎo)讀第三、第四次對話時,仍然采用上述方法:抓住人物的對話、說話時的神態(tài),加深對課文內(nèi)容的理解。
同時創(chuàng)設(shè)情境對話,加深對人物崇高思想的理解。如:解狐和祈午聽到祈黃羊舉薦他時,會怎么想,怎么做?祈黃羊的親朋好友和嫉恨他的小人會說些什么?
新課標(biāo)中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感之中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在課堂上,老師應(yīng)該是助燃器、是點(diǎn)火器,是激活學(xué)生情感的火把。但課后我回想一下,覺得有些地方還不夠:朗讀指導(dǎo)有的地方還不到位,部分學(xué)生的自主性沒有充分地發(fā)揮。在今后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn)。
祁黃羊教學(xué)反思 篇5
蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事,講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中,腿腳落下毛病,無法擔(dān)任“中軍尉”一職,便向晉悼公請辭,推薦他的殺父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他,表現(xiàn)了祁“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。
于是在課堂上我直接奔向問題的所在,讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”及詞語“出以公心”。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時,我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對話,并注意人物的提示語,注意句子中的標(biāo)點(diǎn),聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想,鄭重”,引發(fā)學(xué)生的想象,嘗試透過文字體味人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭,從而體會人物當(dāng)時的`心理。指導(dǎo)研讀后,充分激勵和相信學(xué)生,“授之以漁”,采用學(xué)法遷移,放手讓他們自學(xué)第二次對話,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識和能力。
教后,我覺得設(shè)計時注意了提示語的重要性,并設(shè)計了相應(yīng)的問題,但指導(dǎo)朗讀時卻忽略了運(yùn)用,教學(xué)細(xì)節(jié)落實(shí)不到位。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,課堂上對自己所設(shè)計的在課堂上不能靈活地實(shí)施,學(xué)生的自主性沒有充分地發(fā)揮。通過這次活動,自己學(xué)到了很多,更激勵我要不斷地努力提高自身的教學(xué)水平。
祁黃羊教學(xué)反思 篇6
這一篇介紹的是春秋時期晉國的祁黃羊以國家利益為重,主動辭職,不計較私人恩怨,不避個人親仇,兩度為國舉薦人才的事,從而表現(xiàn)出祁黃羊處事公正、出以公心的可貴品格。
通過故事表現(xiàn)人物品格,那么重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過故事了解。為此,我這樣設(shè)計了這樣的教學(xué)步驟,自讀文章,看看文章中如何評價祁黃羊的。讓學(xué)生對人物有個初步的了解。緊接著,我的問題是:欽佩?說明什么?能換個詞嗎?欽佩的`理由是——外舉不避仇,內(nèi)舉不避親。那我們就來看看,如何不避仇,不避親。這是在讓學(xué)生朗讀課文,深化兩次舉薦賢才,出以公心,一心為國。
文章結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)生輕而易舉找到兩次舉薦,鞏固了對人物的認(rèn)識,尤其進(jìn)一步明白通過人物語言、神態(tài),能生動描寫出人物的品格,提出要求,在以后的習(xí)作中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
當(dāng)然,課堂中也因老師的預(yù)設(shè)不足,讓學(xué)生給難倒了。在學(xué)習(xí)外舉不避仇時,部分孩子也查閱了資料,知道祁黃羊與解狐是殺父之仇,我也僅僅查到這里,說說了在古代,殺父之仇不共戴天等等,這是一個孩子問我“老師,他們都是為官的,解狐殺他父親,不是要?dú)⑷藘斆鼏?再說他是官,不是明知故犯,更該殺頭的嗎?”問的老師一愣,可又不能亂說,我只能把問題還給學(xué)生“這個問題提得好,那同學(xué)們你們認(rèn)為會是怎么回事?”學(xué)生七嘴八舌后,我把它當(dāng)成了課后作業(yè),布置給了孩子“課下,找找資料,看看他們之間到底發(fā)生了什么事情!蔽蚁肴绻艺n前在多細(xì)心一些,這將會是一個很好的機(jī)會在學(xué)生中再次“立威”。
祁黃羊教學(xué)反思 篇7
《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊舉薦賢才的故事,表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”做事出以公心的崇高理想境界,表現(xiàn)了祁黃羊正直無私的高尚品質(zhì)。
課文內(nèi)容比較易懂,教學(xué)第一課時,我把重點(diǎn)之一放在讓孩子們給課文分段,說說段大意,再用串聯(lián)段意的方法,說說課文主要內(nèi)容。對于中年級的教學(xué),概括能力的培養(yǎng)也很重要。
教學(xué)第二課時,重點(diǎn)之一是:結(jié)合文中的細(xì)節(jié),深入體會祁黃羊的“出以公心”,怎樣一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心深處?我采用了閱讀和想象結(jié)合的方式展開。首先,讀讀課文,把你認(rèn)為能體現(xiàn)祁黃羊品質(zhì)的細(xì)節(jié)找出來,說說自己的體會,孩子們從祁黃羊的語言,說話時的神態(tài),這樣舉薦的目的`等方面,讀出了祁黃羊的正直無私,然后,展開想象,假如:你是解狐、你是祁黃羊的親人,你是朝廷的人物,你是老百姓,當(dāng)你知道祁黃羊這樣舉薦的時候,你們會說些什么?當(dāng)你們知道祁黃羊舉薦人才的出發(fā)點(diǎn)的時候,你們又會怎么想,怎么說?通過這樣的補(bǔ)白,人物的形象在孩子們的心中越來越鮮活了!
祁黃羊教學(xué)反思 篇8
《祁黃羊》這篇課文,敘寫了春秋時期晉國大夫祁黃羊,為了國家的利益,不計私人恩怨,不避個人親仇,兩次為國舉薦賢才的故事,表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡單,人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”這句話展開的。通過品味語言文字,感受祁黃羊是一個一心為國,做事公正的人。
教學(xué)一開始,我先通過復(fù)習(xí)詞語,了解課文內(nèi)容入手,以“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn),接著回顧課文3——7自然段是“外舉”部分, 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成。
文章的對話比較淺顯,學(xué)生也能在朗讀中體會意思。在學(xué)習(xí)晉悼公與祁黃羊的第一次對話時,通過學(xué)生充分閱讀了人物的對話,并注意人物的提示語,聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的'“想了想,鄭重”,引發(fā)學(xué)生的想象,嘗試透過文字體味人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭,從而體會人物當(dāng)時的心理。之后,我創(chuàng)設(shè)情境,和學(xué)生穿越歷史隧道,重回當(dāng)年舉薦場景:全國百姓得知祁黃羊推薦仇人解狐為中軍尉時,朝野上下震驚了,議論紛紛, 祁黃羊的親人會說些什么呢?解狐會說些什么? 激起學(xué)生對話的欲望,并竭力拓展對話的時空,組織生本對話、生生對話,師生對話,在對話中逐步理解、體驗(yàn)、并有所感悟,再次感受祁黃羊“公私分明”的品質(zhì)。指導(dǎo)研讀后,充分激勵和相信學(xué)生。
“授之以漁”,采用學(xué)法遷移,放手讓他們自學(xué)第二次對話,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識和能力。在交流“內(nèi)舉不避親”時,除了抓“只有”“鄭重”和人物對話外外,也同樣創(chuàng)設(shè)情境,模擬當(dāng)時情況,讓學(xué)生感受當(dāng)時祁黃羊所感受的壓力,從而感受他的出以公心。
接著讓學(xué)生思考:你想用那些詞句或名言贊頌祁黃羊?學(xué)生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了:出于公心、秉公辦事、正直無私、如煙往事俱忘卻,心底無私天地寬。
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