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我長大了優(yōu)秀作文600字范例【15篇】
無論是在學(xué)校還是在社會中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那要怎么寫好作文呢？下面是小編精心整理的我長大了優(yōu)秀作文600字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我長大了優(yōu)秀作文600字1
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我說課的題目是《牛頓第一定律》。我打算從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教學(xué)與教法、過程分析、板書設(shè)計(jì)進(jìn)行說課。
一、教材分析
1、地位和作用
《牛頓第一定律》是高中物理必修一第四章第一節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面三章運(yùn)動和力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究運(yùn)動和力的關(guān)系，這是質(zhì)點(diǎn)動力學(xué)的內(nèi)容。牛頓運(yùn)動定律是動力學(xué)的核心內(nèi)容，第一定律是牛頓物理學(xué)的基石，力學(xué)的第一原理。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識伽利略研究運(yùn)動和力關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用；
知道質(zhì)量是描述慣性的物理量；
知道牛頓第一定律適用于慣性參照系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對牛頓第一定律發(fā)現(xiàn)過程中的科學(xué)方法的體會
二、學(xué)情分析：
本節(jié)內(nèi)容在初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，比如定律的內(nèi)容，定性的實(shí)驗(yàn)推理過程，尤其是關(guān)于慣性的學(xué)習(xí)和用其對實(shí)際現(xiàn)象的分析解釋等。高中階段的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其理解上存在的問題、深入對本定律的理解，這樣有利于激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、目標(biāo)分析
按照課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力我制定了以下目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)
（1）了解亞里斯多德對力和運(yùn)動關(guān)系的論述及存在的錯誤
�。�2）理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能夠運(yùn)用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象
（3）知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度
�。�4）用慣性概念解釋有關(guān)實(shí)際問題。會識別慣性系和非慣性系
2、過程與方法目標(biāo)
�。�1）體會伽利略研究運(yùn)動和力關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用
�。�2）體會科學(xué)探究過程的漫長、艱辛
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
通過牛頓第一定律的歷史史實(shí)回顧，增進(jìn)對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神。
四、教學(xué)與教法
為了突破重難點(diǎn)，提倡教學(xué)新理念，牛頓第一定律學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，當(dāng)學(xué)生再次面對牛頓第一定律學(xué)習(xí)時，使他們保持新鮮感是十分必要的。因此教學(xué)過程中主要采用了自學(xué)、講授、討論交流、多媒體演示等教學(xué)方法。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用，從而突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
五、過程分析
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
教學(xué)過程：
1、引入新課：
利用多媒體播放圖片，讓學(xué)生解釋生活現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究曲線運(yùn)動的熱情。
2、新課教學(xué)：
此過程分為兩部分：
�。�1） 歷史的回顧
本部分通過學(xué)生預(yù)習(xí)兩個歷史人物亞里士多德和伽利略生平故事，利用生活現(xiàn)象，分析得出每個人的觀點(diǎn)。
�。�2） 慣性
同學(xué)們通過牛頓第一定律的理解，得出慣性的概念。通過視頻及學(xué)生舉例說明慣性和質(zhì)量的關(guān)系。
3設(shè)計(jì)典型的練習(xí)題
每一知識點(diǎn)講完后設(shè)計(jì)典型習(xí)題，讓學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，體會成功。
4、小結(jié)
請學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評價、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。
5、布置作業(yè)
力、加速度和質(zhì)量的定性分析
六、板書設(shè)計(jì)
七、總結(jié)
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我結(jié)合教材的編排、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、現(xiàn)有的教學(xué)條件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了合理的資源整合，在設(shè)計(jì)時面向全體學(xué)生，突出對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，完成教學(xué)。當(dāng)然在教學(xué)過程中可能某些同學(xué)會遇到一些困惑，我會根據(jù)具體的情況，采用學(xué)生合作或個別指導(dǎo)的方法來解決。
當(dāng)然我的教學(xué)設(shè)計(jì)中一定還有很多不足，或在實(shí)際教學(xué)過程中，還會發(fā)現(xiàn)很多的新問題，請各位評委和老師們給予指導(dǎo)，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
我長大了優(yōu)秀作文600字2
尊敬的評委老師：
大家好！今天我所說的課題是教科版八年級物理下冊第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”。 對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說明如下：
一、教材分析
牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、推理能力很好的素材。教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同表面運(yùn)動的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理做準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。再通過大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念，并通過身邊實(shí)驗(yàn)體會慣性現(xiàn)象，最后運(yùn)用慣性原理解釋某些常見的'慣性現(xiàn)象。
二、教法、學(xué)法
為更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法、發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法等多種方法綜合運(yùn)用。
教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。目的是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
三、教學(xué)過程
本節(jié)課通過多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)新課和回顧總結(jié)、重溫要點(diǎn)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課，從生活走向物理
通過兩位同學(xué)的爭論，讓學(xué)生思考物體運(yùn)動是否需要力的維持，從學(xué)生的課前爭論出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點(diǎn)，以活躍思維。接下來，再簡介亞里士多德、伽利略對類似現(xiàn)象的思考認(rèn)識，向?qū)W生提出問題，激化兩種觀點(diǎn)的矛盾，激發(fā)學(xué)生探究。這時，便將學(xué)生順其自然地引入了一個有趣的物理情境，從而順利引入新課。
�。ǘ�(shí)驗(yàn)探究 學(xué)習(xí)新課
為了驗(yàn)證哪種觀點(diǎn)正確，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。
教師事先按學(xué)生素質(zhì)的高低進(jìn)行優(yōu)差組合結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組。由于我校屬于農(nóng)村校，部分學(xué)生尚不能正確運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作等。因而在實(shí)驗(yàn)開始前，我先指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變，哪些條件在發(fā)生變化，盡量使學(xué)生自己分析、推論，參與探究過程。
實(shí)驗(yàn)探究階段教師僅起一個指導(dǎo)者的作用，我充分讓學(xué)生自己分析、交流、推論，并表述出牛頓第一定律大意。以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，傾聽能力和分析歸納能力。
我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究活動中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對實(shí)驗(yàn)的評估交流，
利用多媒體課件展示亞里士多德、伽利略、牛頓等對“力和運(yùn)動的關(guān)系”的論述，讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛，感悟認(rèn)識的逐步深入，感悟?qū)嶒?yàn)是物理研究的重要方法。
根據(jù)牛頓第一定律知道在不受外力作用時，原來靜止的物體一直靜止，原來運(yùn)動的物體一直運(yùn)動，物體有一種“惰性”。這種保持物體原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性，再結(jié)合交通安全、生活實(shí)例深入理解慣性，并運(yùn)用慣性知識解釋相關(guān)現(xiàn)象，滲透交通安全意識。
采用賞識教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、收集信息、分析歸納等多種能力。設(shè)計(jì)的問題有梯度，分散了難點(diǎn)，易于學(xué)生理解。教師在點(diǎn)撥過程中，強(qiáng)調(diào)控制變量法的重要性，同時向?qū)W生滲透科學(xué)精神。
�。ㄈ�、知識運(yùn)用和練習(xí)。
利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，鞏固牛頓第一定律得出過程及內(nèi)在含義和慣性應(yīng)用兩個要點(diǎn)。
�。ㄋ模⒒仡櫩偨Y(jié)，重溫要點(diǎn)
圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，注意全體學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用。
�。ㄎ澹⑼扑]作業(yè)，鞏固升華：
1、針對本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)，查找相關(guān)的資料，以加深對牛頓第一定律的認(rèn)識與理解。
2、完成課后作業(yè)，并收集更多的慣性現(xiàn)象
本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及與他人交流、合作的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，引�?dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用。
以上是我對《牛頓第一定律和慣性》進(jìn)行授課的總體思路和主要設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)有限，不足之處懇請各位老師給予指導(dǎo)和幫助！謝謝
我長大了優(yōu)秀作文600字3
尊敬的法官和老師們：
早上好！
我是4號選手。我今天的講座是牛頓第二定律，接下來，我將從教材、學(xué)習(xí)情境、模式、設(shè)計(jì)、黑板書寫、評價、發(fā)展和得失八個方面談?wù)勎覍@門課的理解。
一、教材
�。ㄒ唬┙滩�
牛頓定律是人民教育出版社出版的八年級物理學(xué)第八章第一節(jié)。它包括以下數(shù)據(jù)阻力對物體運(yùn)動的影響，牛頓第一必要定律以及；慣性。這節(jié)課是一小時。
（二）教材的地位和作用
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)三定律之一。它把最基本的勻速直線運(yùn)動與物體是否受力聯(lián)系起來，建立了力與運(yùn)動的關(guān)系，是前力效應(yīng)的延伸，為以后研究兩種力平衡奠定了基礎(chǔ)，它起到了連接過去和未來的作用。教科書將牛頓定律放在非常重要的位置，這是本章乃至整個初中和高中物理課程的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定了以下立體教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、理解牛頓的必然定律并理解其含義。
2、 能夠利用物體的慣性來解釋生命和自然中的相關(guān)現(xiàn)象。
過程和方法
1、探索阻力對物體運(yùn)動影響的實(shí)驗(yàn)。
2.、體驗(yàn)建立牛頓第一必要定律的科學(xué)推理過程，了解牛頓第二必要定律。
情感、態(tài)度和價值觀
在研究過程中體驗(yàn)成功的喜悅，并認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是阻力對物體運(yùn)動影響的實(shí)驗(yàn)研究，難點(diǎn)是建立牛頓第一必要定律的科學(xué)推理過程。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，以及科學(xué)的想象和推理，合理地推測和總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)推理能力。
其次，學(xué)習(xí)者是八年級學(xué)生。優(yōu)點(diǎn)是：經(jīng)過半學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了必要的實(shí)驗(yàn)探索技能，并在第八年第一學(xué)期學(xué)習(xí)了第1章機(jī)械運(yùn)動中的力的作用，在第八年第二學(xué)期學(xué)習(xí)了第1章第一節(jié)中的力的作用。他們理解力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，這為這一部分的學(xué)習(xí)鋪平了道路。不利的一面是學(xué)生受到生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動需要力量來維持”的錯誤觀念不容易改變。
一些學(xué)生錯誤地認(rèn)為；只有當(dāng)物體堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動或靜止時，它們才具有慣性。我不明白所有物體都有慣性，慣性的大小與質(zhì)量有關(guān)。解決這個問題不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。需要通過案例分析慢慢理解。
三、說話方式
教學(xué)有方法，教學(xué)沒有固定的方法。選擇有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課采用“五環(huán)三步一中心”的問題教學(xué)法。在“問題解決”環(huán)節(jié)，主要采用“演示法”和“科學(xué)推理法”相結(jié)合的教學(xué)方法，即通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和討論，以及科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律。
教學(xué)活動是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在正確實(shí)施上述教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，讓學(xué)生從“學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)”。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
本課將從以下環(huán)節(jié)開始：
創(chuàng)設(shè)情境，介紹新知識和rarr提問，激發(fā)思考和rarr合作與交流，解決問題和rarr總結(jié)，加強(qiáng)理解和rarr知識轉(zhuǎn)移，鞏固應(yīng)用和rarr擴(kuò)展創(chuàng)新，擴(kuò)展升華。
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，介紹新知識（約2分鐘）。
高爾基說；好奇心是理解的開始，也是理解的途徑“為此，我設(shè)計(jì)了一個新的課堂來介紹思考問題，這樣學(xué)生們可以從他們周圍的例子中感覺到科學(xué)就在他們身邊。
思考：當(dāng)水平滑動滑板不再在地面上踩踏板時，它最終會停止。物體運(yùn)動需要力嗎？停下來的原因是什么？學(xué)生們既熟悉又好奇。他們帶著懸念進(jìn)入新課堂，了解原因，這可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
第二個鏈接：提問并引發(fā)思考（約8分鐘）
1、探索實(shí)驗(yàn)中使用的方法，觀察哪些結(jié)論
2、牛頓第一必要定律
3、的數(shù)據(jù)是什么。什么是慣性？
4、相關(guān)的慣性的大小是什么？慣性可以解釋什么現(xiàn)象
此鏈接的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過閱讀教材了解本節(jié)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第三環(huán)節(jié)：合作溝通解決問題（約25分鐘）
首先，阻力對物體運(yùn)動的影響
此鏈接分三步設(shè)計(jì)：
第一步：用flash課件演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過嚴(yán)格的推理方法感覺到伽利略的觀點(diǎn)是正確的。通過回顧歷史，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和直觀的flash演示，讓學(xué)生初步了解伽利略的夢境實(shí)驗(yàn)，為下一步的實(shí)驗(yàn)探索鋪平道路。
第二步：探索阻力對物體運(yùn)動的影響。
老師展示以下問題，學(xué)生分析。
1、我們實(shí)驗(yàn)的目的是什么
2、放置在木板上的幾個不同物體的功能是什么
3、如何在實(shí)驗(yàn)開始時確保汽車的速度相同
4、在實(shí)驗(yàn)中，如果我們用更光滑的玻璃替換表面，汽車
5、的運(yùn)動情況會有任何變化。如果表面比玻璃光滑
6、如果表面絕對光滑，汽車將如何移動
7、如果靜止物體不受力，那么將如何引導(dǎo)學(xué)生通過這些難題進(jìn)行討論和交流。在老師的'演講中，學(xué)生們仔細(xì)觀察并解決問題。這不僅會給他們留下深刻印象，還會培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)和探究技能。同時，讓學(xué)生了解觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。
第三步：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析總結(jié)結(jié)論。
老師強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)：
1、亞里士多德關(guān)于“運(yùn)動依靠力量來維持”的觀點(diǎn)是錯誤的，而伽利略關(guān)于“運(yùn)動不需要力量來維持”的觀點(diǎn)是正確的。運(yùn)動物體會逐漸停止的原因是由于阻力的作用。因此，力會改變對象的移動狀態(tài)，而不是保持對象的移動狀態(tài)。
2.、夢境實(shí)驗(yàn)是基于實(shí)驗(yàn)而非想象的合理推理。正是伽利略有勇氣堅(jiān)持真理，而不是迷信權(quán)威和堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神，完成了他的夢實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的錯誤理論20xx年，為笛卡爾和其他科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。
其次，牛頓定律
學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)和對動畫的觀察得出結(jié)論，如果表面是絕對光滑的，并且運(yùn)動物體的阻力為零，那么物體將以恒定的速度運(yùn)動。
問題：一個移動的物體將永遠(yuǎn)不受阻力地移動。沒有阻力的靜止物體會發(fā)生什么
經(jīng)過討論，學(xué)生們可以得出結(jié)論，靜止物體會在沒有力的情況下保持靜止?fàn)顟B(tài)。
老師的解釋：為了解決力和運(yùn)動之間的關(guān)系。
我長大了優(yōu)秀作文600字4
各位考官大家好，今日我說課的題目是《牛頓第必須律》。下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面來說一說我的設(shè)計(jì)。
一、說教材
�。ㄟ^渡句）合理的把握好教材，才能清晰完整的上好一堂課。接下來，我來談一談我對教材的理解。
《牛頓第必須律》選擇滬科版高中物理必修一第5章第1節(jié)的資料，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了運(yùn)動學(xué)和力學(xué)。但不明白兩者之間的聯(lián)系，而本節(jié)的資料主要講了牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程，伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)，慣性與質(zhì)量的關(guān)系，很好的解釋了力與運(yùn)動的關(guān)系。牛頓第必須律是牛頓三大定律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本章資料為后期學(xué)習(xí)牛頓三大定律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
�。ㄟ^渡句）教師要上好一堂課不僅僅要熟悉教材，也應(yīng)當(dāng)對所教學(xué)生的實(shí)際情景了如指掌，所以下面我談?wù)劚倦A段學(xué)生的情景：
高一年級的學(xué)生已初步具備必須的邏輯思維本事，能夠有必須的推論本事，這是學(xué)生對夢想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第必須律，明白亞里士多德的觀點(diǎn)，明白伽利略的結(jié)論，但不明白他們的來源過程，所以本節(jié)課，教師要注意適當(dāng)?shù)纳钊�，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
�。ㄟ^渡句）根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，我確定如下三維目標(biāo)：
【知識與技能】能敘述牛頓第必須律的發(fā)展過程，理解伽利略的夢想斜面實(shí)驗(yàn);能夠舉例說明物體的.質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。
【過程與方法】經(jīng)過觀察斜面實(shí)驗(yàn)，初步具備“實(shí)驗(yàn)+推想”的思維方式，增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
【情感態(tài)度與價值觀】經(jīng)過解釋生活中慣性現(xiàn)象的例子，發(fā)現(xiàn)慣性的利與弊，學(xué)會珍愛生命。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄟ^渡句）隨著教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了：
【重點(diǎn)】牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程;牛頓第必須律的含義;慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
【難點(diǎn)】伽利略的夢想斜面實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維方法。
五、說教學(xué)方法
�。ㄟ^渡句）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材和年級學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，主要采用以下幾種方法：
講授法、演示實(shí)驗(yàn)法、小組討論法、練習(xí)法。
六、說教學(xué)過程
�。ㄟ^渡句）接下來是我的教學(xué)過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個部分，我會按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來進(jìn)行闡述。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
我將用媒體播放宇航員在太空中推照相機(jī)的視頻，提問學(xué)生：為什么宇航員只需要輕輕用力，照相機(jī)就能夠飄向另外的一邊去學(xué)生根據(jù)初中學(xué)過的知識很容易用牛頓第必須律來解釋。此時我將進(jìn)一步追問牛頓第必須律是怎樣發(fā)現(xiàn)的。進(jìn)入今日的課題《牛頓第必須律》。
【意圖：我之所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，是因?yàn)橛詈絾T的視頻能夠迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，集中其注意力，快速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中去�！�
第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。
我會讓學(xué)生自主閱讀教材的第一段亞里士多德的材料，同時要求學(xué)生思考兩個問題：
1.亞里士多德的觀點(diǎn)是什么
2.亞里士多德的觀點(diǎn)為什么是錯誤的。
學(xué)生思考后能夠發(fā)現(xiàn)，亞里士多德是由于直觀觀察生活現(xiàn)象，并沒有研究摩擦力，此時我會引導(dǎo)學(xué)生辨證的認(rèn)識亞里士多德的錯誤對伽利略等科學(xué)家的啟發(fā)，借此引入第一個發(fā)現(xiàn)摩擦力的人：伽利略。
【意圖：我這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生自主閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的本事，同時辨證的看待錯誤�！�
緊接之后，我會讓學(xué)生閱讀伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)，同時提出三個問題讓學(xué)生思考：
問題一：伽利略“如果沒有摩擦阻力，小球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的
問題二：夢想實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的
問題三：這一實(shí)驗(yàn)是怎樣說明伽利略的思想的
等學(xué)生回答完，大致對伽利略實(shí)驗(yàn)有所了解之后，我會用媒體播放伽利略夢想實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步體會，同時我將強(qiáng)調(diào)伽利略的夢想斜面實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)上的地位及作用。與此同時我會補(bǔ)充笛卡兒對于伽利略結(jié)論的補(bǔ)充。
【意圖：我這樣設(shè)計(jì)的是為了讓問題引導(dǎo)學(xué)生思考伽利略“實(shí)驗(yàn)+推理”的思維方式，多媒體視頻能夠加深學(xué)生的印象，從而到達(dá)突破難點(diǎn)的目的�！�
我會在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第必須律，強(qiáng)調(diào)牛頓第必須律又叫做慣性定律，引出慣性定律的知識點(diǎn)。在初中學(xué)習(xí)過慣性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生解釋生活中常見的慣性現(xiàn)象：如剎車時人向前傾。復(fù)習(xí)完慣性后，我會追問：慣性是物體本身的屬性，那么慣性的大小與什么有關(guān)呢引出慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
關(guān)于慣性與質(zhì)量的關(guān)系，我會用相同速度的人和汽車為例，比較完全停止下來時，人與汽車位移的大小來說明質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。
【意圖：經(jīng)過生活實(shí)例讓學(xué)生復(fù)習(xí)慣性概念的相關(guān)知識，同時直觀的讓學(xué)生理解質(zhì)量是慣性大小的位唯一量度，與速度無關(guān)�！�
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
我會讓大家利用慣性解釋為什么汽車要嚴(yán)禁超載。
【意圖：經(jīng)過鞏固練習(xí)來加深學(xué)生對慣性的理解，從而到達(dá)突出重點(diǎn)的目的�！�
最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
課程結(jié)束前，我會和學(xué)生共同回顧牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程，并梳理本節(jié)課知識。對于作業(yè)我將讓學(xué)生課下思考如果生活中沒有慣性，會發(fā)生怎樣的狀況
【意圖：經(jīng)過這種開放式的作業(yè)，既提高了學(xué)生對慣性的認(rèn)識，又能激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣�！�
七、說板書設(shè)計(jì)
�。ㄟ^渡句）這就是我的板書設(shè)計(jì)：
我的板書是采用系統(tǒng)化的板書，按照牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程，書寫四位科學(xué)家的貢獻(xiàn)，這樣的板書既能直觀展現(xiàn)牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)歷程，比較他們得出的不一樣結(jié)論，加深對本節(jié)知識的理解，又能突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識。
我長大了優(yōu)秀作文600字5
我今天說課的課題是《牛頓第一定律》。
一、教材分析地位和作用
“牛頓第一定律”是司南版8年級物理第六章《力與運(yùn)動》第一節(jié)的內(nèi)容。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能
理解牛頓第一定律；通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納論證和表述信息的能力；會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；
2、常識性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1、通過科學(xué)史的簡介,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育；
2、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
二、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)者是初二的學(xué)生。
本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果：即物體在不受外力作用時的運(yùn)動狀態(tài)。學(xué)生在前一章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念和影響滑動摩擦力的因素，為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究做了必要的知識準(zhǔn)備。
初二學(xué)生的認(rèn)識主要是感性的，在學(xué)習(xí)物理時容易受日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾。本節(jié)課讓學(xué)生通過自己的探究來反駁已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們留下深刻的印象。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及歷年中考的考點(diǎn)，我把理解牛頓第一定律和理解慣性及其在生活中的應(yīng)用設(shè)定為本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維方式把了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程設(shè)定為本節(jié)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
我把本節(jié)分成4個部分。
第一部分：引入新課
大概花5分鐘時間。先由與學(xué)生日常生活結(jié)合緊密的現(xiàn)象，如“推箱子”、“敲鐵釘”、“踢球”、“車”入手。讓學(xué)生思考、討論“運(yùn)動需不需要力來維持”，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題，從而引入新課。這樣讓學(xué)生自己提出問題可以很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第二部分：牛頓第一定律
大概花20分鐘的時間，分成三個小部分。
�。ㄒ唬┗仡櫄v史：先提出亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn)；再用Flash課件展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)的不可批駁。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并激化矛盾。通過形象的Flash演示，使學(xué)生對伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法有一個初步的了解，為接下去的實(shí)驗(yàn)探究做一個鋪墊。
（二）分組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生觀察后自己說出小車停下的原因是摩擦力的作用，并回憶滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。之后引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變，哪些條件在發(fā)生變化，并在該過程中進(jìn)行研究方法的'教育。最后開始實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、推理，并把結(jié)論表述出來。這樣讓學(xué)生通過自己的探究來解決提出的問題，能使他們留下深刻的印象。通過分組實(shí)驗(yàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納論證和表述信息的能力，又能使學(xué)生認(rèn)識到交流與合作的重要性。
�。ㄈ╆P(guān)于牛頓第一定律：先請學(xué)生用自己的語言描述出“平面足夠光滑時，小車的運(yùn)動情況”，從而導(dǎo)出牛頓第一定律。解釋牛頓第一定律時主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。
第三部分：慣性
大概花15分鐘的時間。先由“突然剎車時，乘客向前傾”這一學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生用牛頓第一定律解釋這一現(xiàn)象；再提出慣性的概念，并通過書本中的慣性小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識慣性；接著通過一個證明空氣也具有慣性的小實(shí)驗(yàn)（在一小試管內(nèi)裝滿水，留有一個小氣泡，用橡皮塞塞住。把小試管平放在水平桌面上，沿小試管橡皮塞的方向快速移動，可看到試管內(nèi)小氣泡的位置并不發(fā)生改變。從而證明空氣是具有慣性的。）強(qiáng)調(diào)慣性是物體本身具有的一種性質(zhì)，以及一切物體在任何情況下都具有慣性；然后通過課本中的“勞動時利用慣性”和“急剎車時防止慣性”兩個例子，使學(xué)生知道如何利用慣性和防止慣性的危害；最后引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言，解釋生活中與慣性有關(guān)的現(xiàn)象。這樣通過具體的事例，能使學(xué)生認(rèn)識抽象的概念，并將抽象的慣性應(yīng)用于實(shí)際的生活情景，會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象。通過生動的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)慣性是物體的一種屬性，使學(xué)生對慣性與牛頓第一定律的區(qū)別有明確的認(rèn)識。
第四部分：課堂小節(jié)
大概花5分鐘的時間對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點(diǎn)的整體印象。
我長大了優(yōu)秀作文600字6
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
本課的基本思路是：以生活中的實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以教師點(diǎn)撥為基本方法，通過“小車從斜面下滑”的演示實(shí)驗(yàn),swf模擬演示等，逐步建立“如果沒有外力作用，一切物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去”的觀點(diǎn)，最后形成牛頓第一定律，形成對“力與運(yùn)動的關(guān)系”的定性認(rèn)識。
二、教材分析
1、地位與作用
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個力學(xué)中的基礎(chǔ)。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個開端。本課教材的特點(diǎn)是既注重科學(xué)探究，又與日常生活緊密聯(lián)系，把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史、生活、社會有機(jī)地結(jié)合，是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機(jī)，又體現(xiàn)從生活走向物理，再從物理走向社會的教學(xué)理念。
作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動，又知道力學(xué)一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與，在實(shí)驗(yàn)、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。
2．教材特點(diǎn)：
牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學(xué)生對運(yùn)動和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。
伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。
3、學(xué)情分析
牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響，不少學(xué)生認(rèn)識有偏差。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識則是本節(jié)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：牛頓第一定律的形成過程及內(nèi)容。
該定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理而得，內(nèi)容較難借助例證來驗(yàn)證。
難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程；
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:知道牛頓第一定律。
2、過程與方法
通過小組斜面實(shí)驗(yàn)、演示伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)及推理，關(guān)注實(shí)驗(yàn)、分析、推理、“理想實(shí)驗(yàn)”的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對“運(yùn)動和力的關(guān)系”不懈的探究歷程，領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)魅力，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折。
五、教學(xué)方法及依據(jù)
本課我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律�？傊浞终{(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
根據(jù)騎自行車的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合學(xué)生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ)，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維。
接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動機(jī)的火車，雖然繼續(xù)運(yùn)行，但是最后也將停下來�；疖嚍槭裁磿Ｏ聛砟�?”的`火車動態(tài)圖片得出“假如沒有阻的作用那火車的運(yùn)動狀態(tài)又會有什么變化呢？”的疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學(xué)家針鋒相對的提出了相反的觀點(diǎn)：運(yùn)動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性，并用接著以Flash的形式演示，伽利略理想實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點(diǎn)。
2、穿越時空，感受物理發(fā)展的歷程
因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點(diǎn)，讓學(xué)生通過驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念，“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題，假設(shè)猜想，再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn),為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
3、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
根據(jù)剛才的引導(dǎo)，猜想，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛凶枇�，小車的不能繼續(xù)運(yùn)動,也就是運(yùn)動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”這一知識重點(diǎn)，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動得遠(yuǎn)；總結(jié)：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運(yùn)動的越來越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動狀態(tài)，從而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
4、理性感知牛頓第一定律
通過分析伽利略和亞里士多德等人觀點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，建立了力和運(yùn)動關(guān)系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。”教師強(qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識要點(diǎn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識到科學(xué)是嚴(yán)密的，來不得半點(diǎn)馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點(diǎn)，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認(rèn)識了世界。
七、板書設(shè)計(jì)
略。
八、有待深入思考的教學(xué)問題
慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān)，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關(guān)時，教師要及時解答學(xué)生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因?yàn)榧皶r解惑是教師的職責(zé)。
我長大了優(yōu)秀作文600字7
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)我將從教材分析，學(xué)情分析，課程目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)這七個方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認(rèn)識，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié)，主要資料有牛頓第必須律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程，是對前面所學(xué)慣性等知識的鞏固與加深學(xué)習(xí)，也是對后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律、第三定律等知識的鋪墊，是物理學(xué)中的基礎(chǔ)，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握。
二、學(xué)情分析
在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，及時了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化，我所應(yīng)對的學(xué)生是高一學(xué)生，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程中，要以知識與技能為中心，滲透以情感態(tài)度與價值觀，并將兩者充分體此刻過程與方法之中，所以，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個方面：
1、知識與技能：明白伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)及推理過程，明白牛頓第必須律，并理解其意義。
2、過程與方法：經(jīng)過對夢想實(shí)驗(yàn)的了解，提高學(xué)生的分析本事。
3、情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)過物理學(xué)知識在生活中的應(yīng)用領(lǐng)略科學(xué)的魅力，養(yǎng)成客觀實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度
四、教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材的分析，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立，本節(jié)的重點(diǎn)有：
重點(diǎn)：牛頓第必須律
難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動的關(guān)系
五、教學(xué)方法
為了順利的突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法，演示法，討論法，練習(xí)法等。經(jīng)過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間，到達(dá)良好的教學(xué)效果。
六、教學(xué)過程
下頭主要談?wù)勎覍Ρ竟?jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
(一)新課導(dǎo)入
首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，為此我設(shè)計(jì)了兩個小實(shí)驗(yàn)：1學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如何讓課桌上的字典運(yùn)動停止用力會怎樣樣經(jīng)過這個實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動需要靠力維持。這時我演示第二個實(shí)驗(yàn)：推動一個玻璃球，撤去推力，小球沒有立即停下，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動不需要力來維持。在學(xué)生好奇之時，我順勢出示亞里士多德與伽利略兩個截然不一樣的觀點(diǎn)，并告訴學(xué)生們，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識后，你們就明白誰對誰錯了。
意圖:這樣設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。
(二)新課講授
然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，經(jīng)過ppt我向?qū)W生演示伽利略的夢想實(shí)驗(yàn)動態(tài)圖，并加以解說。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題：如果軌道的表面絕對光滑，小球?qū)⑹艿侥男┝@些力是怎樣的對小球的運(yùn)動有沒有影響小球會如何運(yùn)動下去思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言，并由我進(jìn)行點(diǎn)評歸納，經(jīng)過對實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時，物體的運(yùn)動狀態(tài)不變。為了引出牛頓第必須律，我向?qū)W生解釋，在伽利略那個年代還沒有出現(xiàn)力這個概念，所以直到牛頓的'出現(xiàn)，在引入力這個概念并對前人的成果總結(jié)后，才有了今日的牛頓第必須律也稱慣性定律。
意圖：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則，經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，變難為易，起到了良好的教學(xué)效果。
(三)鞏固提高
為了加深對牛頓第必須律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié)，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第必須律”部分，了解什么是慣性。然后由我演示實(shí)驗(yàn)，桌面上放一斜面，斜面末端放一鉛塊，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球，觀察鉛塊被撞開的距離。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生不難回答，慣性與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大。在學(xué)生回答后，我及時給予鼓勵，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量，只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素沒關(guān)系。
意圖：這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠經(jīng)過實(shí)驗(yàn)自主思考問題，總結(jié)規(guī)律，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析本事。
(四)小結(jié)作業(yè)
教學(xué)過程的最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)，學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)資料，提問的問題能夠是：夢想斜面實(shí)驗(yàn)說明了什么，牛頓第必須律的資料是什么影響慣性的因素是什么等等，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí)，并書面上交作業(yè)，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。
意圖：學(xué)生經(jīng)過問答和練習(xí)，了解了自我對知識的掌握程度，強(qiáng)化了對知識的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢。
七、板書設(shè)計(jì)C
為了使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，便于理解，我做出如下板書設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，一目了然。
我的說課完畢，多謝大家!
我長大了優(yōu)秀作文600字8
尊敬的評委老師、各位同仁：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》。
《牛頓第一定律》是人教版九年級第十二章的第五節(jié)，本章前三節(jié)講述了關(guān)于運(yùn)動的知識，而第四節(jié)初步認(rèn)知了力，那么本節(jié)則是將運(yùn)動和力銜接起來的關(guān)鍵。牛頓第一定律是初中接觸的第一個力學(xué)規(guī)律，它是力學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知基礎(chǔ)，對于學(xué)生如何進(jìn)行力學(xué)分析，如何理解力學(xué)現(xiàn)象都起到了關(guān)鍵的作用，但是認(rèn)知它的過程并不容易，尤其是很多我們生活中存在的一些經(jīng)驗(yàn)性的結(jié)論也許遮蓋了事實(shí)的真相，所以教者如何引導(dǎo)學(xué)生參與思考和探究并認(rèn)知真理非常重要。
下面我將從五個方面來匯報(bào)。
一、設(shè)計(jì)理念：
生活——探究——推想——應(yīng)用
物理離不開生活，通過舉例、或重現(xiàn)生活場景，同學(xué)們很容易得到錯誤的結(jié)論：物體的運(yùn)動需要力來維持。再組織學(xué)生討論、探究伽利略和亞里士多德兩種觀點(diǎn)的分歧，得出兩種思想分歧的關(guān)鍵在于是否考慮阻力對運(yùn)動的影響，最后讓學(xué)生通過探究得出正確的結(jié)論。整個課堂充分調(diào)動了學(xué)生的探究意識和能力，層層遞進(jìn)活躍他們的思維，從而達(dá)到高效的體驗(yàn)效果和思維提升。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
�。�1）通過實(shí)驗(yàn)探究，知道并理解牛頓第一定律；
�。�2）理解力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動的原因。
2、過程與方法：
�。�1）經(jīng)歷牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會利用科學(xué)的方法進(jìn)行探究；
�。�2）認(rèn)識牛頓第一定律是在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加上合理的推理得到的，感受科學(xué)研究的重要方法，即“實(shí)驗(yàn)＋推理”科學(xué)研究方法；
�。�3）利用生活小物件感悟生活中的經(jīng)歷，體驗(yàn)物理知識在生活中的應(yīng)用。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過對實(shí)驗(yàn)探究活動的參與養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，并認(rèn)識到交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神；再次體驗(yàn)物理的生活性。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：合作探究，體驗(yàn)牛頓第一定律的獲得過程，并理解它的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：如何通過探究遞進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生由錯誤經(jīng)驗(yàn)論進(jìn)入到對正確理論的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的視頻
斜面、毛巾、棉布、小車、光滑木板、刻度尺
學(xué)生準(zhǔn)備：玩具小車、毛巾、棉布、常用學(xué)習(xí)用品（硬皮書、圓形筆、等等）
五、教學(xué)環(huán)節(jié)
包括以下四個環(huán)節(jié)：
導(dǎo)（現(xiàn)象導(dǎo)問）——探（實(shí)驗(yàn)探究）——推（科學(xué)推想）——用（新知解惑）
具體是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
（一）、問題導(dǎo)入：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師手上有一輛小車，你有什么辦法使它運(yùn)動起來？”此話題很容易引起學(xué)生的興奮，學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)后再讓他們聯(lián)系生活現(xiàn)象，并利用身邊物件進(jìn)行體驗(yàn)、驗(yàn)證，這個環(huán)節(jié)的目的是：
1、將運(yùn)動和力聯(lián)系起來；
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。
�。ǘ�、進(jìn)一步提問：運(yùn)動既然和力有聯(lián)系，那么請同學(xué)們說一說力和運(yùn)動的關(guān)系是怎樣的？這將引起學(xué)生進(jìn)一步的思考和討論，并可以將學(xué)生帶入到探究的過程，再次讓學(xué)生借助身邊物件嘗試探究，此過程的目的是：
1、認(rèn)知物體的運(yùn)動并不需要力來維持；
2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、設(shè)計(jì)能力，并樹立不迷信權(quán)威尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
在認(rèn)知了亞里士多德的錯誤觀點(diǎn)后又一步提問：力對物體的運(yùn)動到底有什么影響？亞里士多德的觀點(diǎn)雖然錯誤卻統(tǒng)治了20xx多年，直到300多年前伽利略的實(shí)驗(yàn)才否定了他的觀點(diǎn)，那么伽利略是如何否定此觀點(diǎn)并找尋新理論的呢？原來問題的分歧在于亞里士多德并沒有考慮運(yùn)動中阻力對物體的影響，于是可將學(xué)生帶入“阻力如何影響物體的運(yùn)動”的探究中，讓學(xué)生借助硬皮書，玩具車，書本等物件進(jìn)行粗略探究，然后老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出結(jié)論。此環(huán)節(jié)的目的是：
1、知道力改變了物體的運(yùn)動狀態(tài)；
2、拓展用身邊物件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思想；
3、體驗(yàn)合作探究的過程。
�。ㄈ�、在剛才的環(huán)節(jié)中學(xué)生除了認(rèn)識到力改變了物體的運(yùn)動狀態(tài)，也發(fā)現(xiàn)運(yùn)動的物體受到的摩擦阻力越大，滑行的距離越短；受到的摩擦阻力越小，滑行的距離越長。借著實(shí)驗(yàn)結(jié)論的清晰度，借勢提問“針對剛才的`實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，你還有什么更深刻的想法？”學(xué)生的思維再次興奮，進(jìn)入到了更深層次的探索思考中：如果換成更光滑的平面，運(yùn)動的物體將……如果換成絕對光滑的平面，運(yùn)動的物體將……此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入到科學(xué)推想的階段，是思維的高潮，其目的是：
1、鼓勵學(xué)生大膽猜想，活躍他們的思維；
2、建立“實(shí)驗(yàn)+推理”的科學(xué)思想
（四）、接下來繼續(xù)設(shè)問“如果物體一開始是靜止的，那么沒有受到力的作用它會如何？”學(xué)生會利用剛才已經(jīng)獲得的知識分析出結(jié)果，然后簡述伽利略、笛卡爾、牛頓等科學(xué)家探索求知的過程，最后通過整合，得到牛頓第一定律，述說其內(nèi)容和條件，并設(shè)計(jì)一些相關(guān)現(xiàn)象，讓學(xué)生用牛頓第一定律來分析。并且讓學(xué)生能接受假如教室上方的燈突然失去了力的作用并不會掉下來的理想現(xiàn)象，也知道在勻速直線運(yùn)動的火車上豎直向上跳會落回原地，這種想象和現(xiàn)實(shí)都讓學(xué)生充滿憧憬和興奮。另外再通過下面的典型習(xí)題讓學(xué)生能遷移應(yīng)用，也為將來進(jìn)入高中學(xué)習(xí)過渡。
例題：如圖：一質(zhì)量為m的物塊放在很長的光滑平板車上，隨車子一起勻速直線運(yùn)動，車子突然停住，物塊m在車上將做什么運(yùn)動？
這個環(huán)節(jié)的目的是：
1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力；
2、讓學(xué)生了解科學(xué)家探求知識過程的艱辛，學(xué)會尊重科學(xué)。
當(dāng)然一堂課下來，總會存在一些問題，值得我去反思：初中生對物理現(xiàn)象的認(rèn)識和理解難免經(jīng)常停留在表象，如何讓他們對知識有著真正意義的認(rèn)知，如何全面、深刻地去分析問題，這需要我們教者長期探索，也是我一直努力的方向。
我的說課到此結(jié)束，謝謝指導(dǎo)！
我長大了優(yōu)秀作文600字9
尊敬的各位評委、教師們：
大家好！
我是XX號考生，我今日說課的資料是《牛頓第必須律》。下頭我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個方面來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解。
一、說教材
�。ㄟ^渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫猓海?/p>
《牛頓第必須律》是初中物理人教版八年級下冊第八章第一節(jié)資料。包括牛頓第必須律和慣性兩方面的資料。牛頓第必須律是整個力學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本�運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。所以，《牛頓第必須律》是本章的重點(diǎn)。
二、說學(xué)情
�。ㄟ^渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。）
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者是八年級學(xué)生，經(jīng)過半年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)具備了必須的實(shí)驗(yàn)探究本事，并且學(xué)習(xí)了力的作用效果，明白力能夠改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。可是由于學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動需要力來維持”的'錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。
三、說教學(xué)目標(biāo)
�。ㄟ^渡句：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材資料以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)）
【知識與技能】
明白牛頓第必須律，常識性了解伽利略夢想實(shí)驗(yàn)的推理過程，明白什么是慣性，能夠用慣性解釋生活中常見的現(xiàn)象，明白慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系。
【過程與方法】
經(jīng)過斜面小車實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，動手能力，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法（分析、概括、推理）。
【情感態(tài)度與價值觀】
體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅，學(xué)會分工與合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的本事，感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
（過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)）
【重點(diǎn)】
對牛頓第一運(yùn)動定律和慣性的正確理解，體會科學(xué)思想的建立過程。
【難點(diǎn)】
1、明確“力是維持物體運(yùn)動的原因”觀點(diǎn)是錯誤的。
2、明確斜面實(shí)驗(yàn)的整個過程。
3、經(jīng)過對斜面實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第必須律。
五、說教學(xué)方法
�。ㄟ^渡句：“教學(xué)有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。）
本課時我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律。教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。
六、說教學(xué)過程
�。ㄟ^渡句：教學(xué)過程分為以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。）
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
我設(shè)計(jì)了兩個小實(shí)驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手能夠感受到科學(xué)就在身邊。
1、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動，該怎樣辦
2、停止用力，又會如何呢（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺演示）
誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運(yùn)動，不受力就停止。
得出謬論：物體運(yùn)動要靠力維持。
教師實(shí)驗(yàn)演示：在桌面推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。
得出結(jié)論：物體運(yùn)動不需要力來維持。
觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不一樣的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛，由此引出今日的課題《牛頓第必須律》。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想明白這是為什么的懸念進(jìn)入新課，能夠調(diào)動學(xué)生的探索興趣�！�
環(huán)節(jié)二：新課講授
我會以敘述的方式講述自古以來人們對于物體運(yùn)動的認(rèn)識---物體的運(yùn)動需要力來維持，可是伽利略經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析得出：物體的運(yùn)動并不需要力來維持。
引出演示實(shí)驗(yàn)“阻力對物體運(yùn)動的影響”
�。�1）棉布鋪在水平木板上，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離。
�。�2）去掉木板上的棉布，再次讓小車從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離。
并提問，兩次實(shí)驗(yàn)為什么都讓小車在斜面頂端由靜止滑下
提問同學(xué)們總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：小車所受的阻力減小，向前滑行的距離變大。
經(jīng)過斜面實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步推理出：如果物體受到的阻力為零，速度就不會減小，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。
【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過斜面實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用控制變量法感性認(rèn)知小車滑行的距離與阻力大小的關(guān)系，為牛頓第必須律的學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
講述牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果得到牛頓第必須律。
強(qiáng)調(diào)雖然牛頓第必須律建立在很多經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，但卻是一個推理而概括出來的規(guī)律。
經(jīng)過牛頓第必須律，引領(lǐng)同學(xué)們總結(jié)物體在受力與不受力兩種情景下對應(yīng)各自的運(yùn)動狀態(tài)。
提問：牛頓第必須律蘊(yùn)涵幾部分知識，小組討論，教師總結(jié)得出牛頓第必須律包含三部分資料：
（1）物體在不受力時，總堅(jiān)持勻速運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
�。�2）物體有堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)，叫做慣性。
（3）物體運(yùn)動狀態(tài)的改變需要外力。
引導(dǎo)同學(xué)們思考，從牛頓第必須律知，物體都要堅(jiān)持它們原先的勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)，或者說，它們都具有抵抗運(yùn)動狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”，可是這種這種“本領(lǐng)”的大小是不一樣的。物體抵抗運(yùn)動狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”，與什么因素有關(guān)呢
經(jīng)過一系列問題的提問與引導(dǎo)，導(dǎo)出慣性這一概念，經(jīng)過列舉生活中汽車剎車和跳遠(yuǎn)運(yùn)動員助跑來說明慣性在生活中的具體應(yīng)用，并強(qiáng)調(diào)慣性僅與質(zhì)量有關(guān)。
【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過理論分析牛頓第必須律和慣性與對生活實(shí)例提問的結(jié)合，同學(xué)們能夠從多角度加深理解和認(rèn)知�！�
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
學(xué)完本節(jié)課的新資料之后，提問同學(xué)們牛頓第必須律從幾個方面闡述了力和運(yùn)動的關(guān)系什么是運(yùn)動狀態(tài)的改變，隨機(jī)提問幾個學(xué)生，最終教師進(jìn)行總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：之所以這樣設(shè)計(jì)，是經(jīng)過提問的方式讓同學(xué)們經(jīng)過自我的分析得出答案，深化了對牛頓第必須律的理解，培養(yǎng)自身對于物理定律的分析思路�！�
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)時，我會以提問的方式進(jìn)行提問總結(jié)，梳理本節(jié)課知識點(diǎn)。
在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們放學(xué)后去查閱伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的完整設(shè)計(jì)過程，同時觀察生活中有關(guān)利用慣性的事例。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，同學(xué)們能夠培養(yǎng)自身的對于理論知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用本事，并且也能夠培養(yǎng)自身查閱資料的本事�！�
七、說板書設(shè)計(jì)
（過渡句：為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書設(shè)計(jì)。）
我長大了優(yōu)秀作文600字10
各位考官大家好，今天我說課的題目是《牛頓第一定律》。下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面來說一說我的設(shè)計(jì)。
一、說教材
(過渡句)合理的把握好教材，才能清晰完整的上好一堂課。接下來，我來談一談我對教材的理解。
《牛頓第一定律》選擇滬科版高中物理必修一第5章第1節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了運(yùn)動學(xué)和力學(xué)。但不知道兩者之間的聯(lián)系，而本節(jié)的內(nèi)容主要講了牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程，伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，慣性與質(zhì)量的關(guān)系，很好的解釋了力與運(yùn)動的關(guān)系。牛頓第一定律是牛頓三大定律的基礎(chǔ)，因此學(xué)好本章內(nèi)容為后期學(xué)習(xí)牛頓三大定律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
(過渡句)教師要上好一堂課不僅要熟悉教材，也應(yīng)該對所教學(xué)生的實(shí)際情況了如指掌，所以下面我談?wù)劚倦A段學(xué)生的情況：
高一年級的學(xué)生已初步具備一定的邏輯思維能力，能夠有一定的推論能力，這是學(xué)生對理想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，知道亞里士多德的觀點(diǎn)，知道伽利略的結(jié)論，但不知道他們的來源過程，所以本節(jié)課，教師要注意適當(dāng)?shù)纳钊�，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡句)根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，我確定如下三維目標(biāo)：
【知識與技能】能敘述牛頓第一定律的發(fā)展過程，理解伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn);能夠舉例說明物體的質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。
【過程與方法】通過觀察斜面實(shí)驗(yàn)，初步具備“實(shí)驗(yàn)+推想”的思維方式，增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
【情感態(tài)度與價值觀】通過解釋生活中慣性現(xiàn)象的例子，發(fā)現(xiàn)慣性的利與弊，學(xué)會珍愛生命。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
(過渡句)隨著教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了：
【重點(diǎn)】牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程;牛頓第一定律的含義;慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
【難點(diǎn)】伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維方法。
五、說教學(xué)方法
(過渡句)為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材和年級學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，主要采用以下幾種方法：
講授法、演示實(shí)驗(yàn)法、小組討論法、練習(xí)法。
六、說教學(xué)過程
(過渡句)接下來是我的教學(xué)過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個部分，我會按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來進(jìn)行闡述。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
我將用媒體播放宇航員在太空中推照相機(jī)的視頻，提問學(xué)生：為什么宇航員只需要輕輕用力，照相機(jī)就可以飄向另外的一邊去?學(xué)生根據(jù)初中學(xué)過的知識很容易用牛頓第一定律來解釋。此時我將進(jìn)一步追問牛頓第一定律是怎么發(fā)現(xiàn)的。進(jìn)入今天的課題《牛頓第一定律》。
【意圖：我之所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，是因?yàn)橛詈絾T的視頻能夠迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，集中其注意力，快速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中去�！�
第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。
我會讓學(xué)生自主閱讀教材的第一段亞里士多德的材料，同時要求學(xué)生思考兩個問題：
1.亞里士多德的觀點(diǎn)是什么?
2.亞里士多德的觀點(diǎn)為什么是錯誤的。
學(xué)生思考后可以發(fā)現(xiàn)，亞里士多德是由于直觀觀察生活現(xiàn)象，并沒有考慮摩擦力，此時我會引導(dǎo)學(xué)生辨證的認(rèn)識亞里士多德的錯誤對伽利略等科學(xué)家的啟發(fā)，借此引入第一個發(fā)現(xiàn)摩擦力的人：伽利略。
【意圖：我這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生自主閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時辨證的看待錯誤。】
緊接著，我會讓學(xué)生閱讀伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，同時提出三個問題讓學(xué)生思考：
問題一：伽利略“如果沒有摩擦阻力，小球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的?
問題二：理想實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的?
問題三：這一實(shí)驗(yàn)是怎樣說明伽利略的思想的?
等學(xué)生回答完，大致對伽利略實(shí)驗(yàn)有所了解之后，我會用媒體播放伽利略理想實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步體會，同時我將強(qiáng)調(diào)伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)上的地位及作用。與此同時我會補(bǔ)充笛卡兒對于伽利略結(jié)論的補(bǔ)充。
【意圖：我這樣設(shè)計(jì)的是為了讓問題引導(dǎo)學(xué)生思考伽利略“實(shí)驗(yàn)+推理”的思維方式，多媒體視頻能夠加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的�！�
我會在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第一定律，強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律又叫做慣性定律，引出慣性定律的知識點(diǎn)。在初中學(xué)習(xí)過慣性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生解釋生活中常見的'慣性現(xiàn)象：如剎車時人向前傾。復(fù)習(xí)完慣性后，我會追問：慣性是物體本身的屬性，那么慣性的大小與什么有關(guān)呢?引出慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
關(guān)于慣性與質(zhì)量的關(guān)系，我會用相同速度的人和汽車為例，對比完全停止下來時，人與汽車位移的大小來說明質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。
【意圖：通過生活實(shí)例讓學(xué)生復(fù)習(xí)慣性概念的相關(guān)知識，同時直觀的讓學(xué)生理解質(zhì)量是慣性大小的位唯一量度，與速度無關(guān)�！�
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
我會讓大家利用慣性解釋為什么汽車要嚴(yán)禁超載。
【意圖：通過鞏固練習(xí)來加深學(xué)生對慣性的理解，從而達(dá)到突出重點(diǎn)的目的。】
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
課程結(jié)束前，我會和學(xué)生共同回顧牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程，并梳理本節(jié)課知識。對于作業(yè)我將讓學(xué)生課下思考如果生活中沒有慣性，會發(fā)生怎樣的狀況?
【意圖：通過這種開放式的作業(yè)，既提高了學(xué)生對慣性的認(rèn)識，又能激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣�！�
七、說板書設(shè)計(jì)
(過渡句)這就是我的板書設(shè)計(jì)：
我的板書是采用系統(tǒng)化的板書，按照牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過程，書寫四位科學(xué)家的貢獻(xiàn)，這樣的板書既能直觀展現(xiàn)牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)歷程，對比他們得出的不同結(jié)論，加深對本節(jié)知識的理解，又能突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識。
我長大了優(yōu)秀作文600字11
今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請各位評委批評指正。
一、說教材
1、教材內(nèi)容
“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊第四章《牛頓運(yùn)動定律》的第一節(jié)的知識。
2、教材的地位及作用
牛頓三大運(yùn)動定律作為動力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對教材，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)三維目標(biāo)
知識與技能：
（1）了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過程及結(jié)論；
�。�2)理解牛頓第一定律，并理解其意義；
(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。
過程與方法：
�。�1)通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；
（2)通過實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；（分析、概況、推理）
�。�3）通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
(1)通過物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折；
�。�2）通過伽利略對力和運(yùn)動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的'科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系，揭示其認(rèn)識事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。
5、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識。物體的運(yùn)動是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫這種觀念，樹立正確的認(rèn)識，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯誤的觀點(diǎn)。
二、說學(xué)情
高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上，具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法。
三、說教法
針對學(xué)情及重難點(diǎn)，采用問題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
四、說學(xué)法
科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動的獲取知識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
五、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
問題引入：
�。�1）原來靜止的黑板擦，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動，我們應(yīng)該怎么辦？
�。�2）停止用力，黑板擦?xí)绾文兀浚ìF(xiàn)場演示）
誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運(yùn)動，不受力就停止。
得出謬論：力是維持物體運(yùn)動的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）。
實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，調(diào)動積極性，活躍課堂氣氛。
2、新課教學(xué)
實(shí)驗(yàn)演示：用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下，分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀察。
提出問題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過程一：提出問題）。
學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵學(xué)生發(fā)表看法）
教師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對力與運(yùn)動的錯誤認(rèn)識及猜想。
提出問題：如果沒有摩擦力，物體會怎樣運(yùn)動？
學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動下去。（科學(xué)探究過程二：猜想與假設(shè)）
理想實(shí)驗(yàn)--探究過程
學(xué)生閱讀教材，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過程。
展示伽利略的思維過程：（科學(xué)探究過程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）
問題一：如果沒有摩擦，第一個斜面上的小球會上升到什么高度。
讓學(xué)生積極參與討論
問題二：第二個斜面上的小球會上升到什么高度？
問題三：為了達(dá)到原來的高度，小球在水平位置如何變化？
問題四：小球在水平面上如何運(yùn)動？
我長大了優(yōu)秀作文600字12
尊敬的各位評委、老師們：
大家早上好！
我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》。下面我從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課堂反思五個方面來談我對本節(jié)課的理解。
一、教材分析
（一）教學(xué)內(nèi)容
牛頓第一定律是人教版九年級物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個課時，我說的是第一課時。
（二）教材的地位和作用
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個力學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本�運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點(diǎn)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ) ，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程；
2、知道牛頓第一定律，并理解其意義。
過程與方法：
1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響。
2、常識性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法。
情感、態(tài)度與價值觀
1。體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅，學(xué)會分工與合作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2。感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系，揭示力和運(yùn)動之間的內(nèi)在規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識。那就是物體的運(yùn)動是力作用的結(jié)果，為了使學(xué)生擺脫這種觀念，轉(zhuǎn)變錯誤認(rèn)識，需要教師精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密推理，才能幫助學(xué)生走出誤區(qū)。
二、教法學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
學(xué)習(xí)者是九年級學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動、力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。
�。ǘ┙谭�
“教學(xué)有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律 。
�。ㄈ⿲W(xué)法
教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會投入到學(xué)習(xí)活動之中，培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。
（四）教具與學(xué)具
電教器材：多媒體
教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等
學(xué)生分組器材：
書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等
豐富的教學(xué)設(shè)備，尤其是身邊的器材拿來實(shí)驗(yàn)，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、教學(xué)過程
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情境，引入新知→感受活動，總結(jié)觀點(diǎn)→合作交流，實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)推理，得出新知→剖析定律，強(qiáng)化理解→應(yīng)用遷移，鞏固提高→布置作業(yè)，延伸升華。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知（約5分鐘）。
高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑�！睘榇�，我設(shè)計(jì)了兩個小實(shí)驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。
1、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動，該怎么辦？
2、停止用力，又會如何呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺演示）
誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運(yùn)動，不受力就停止。
得出謬論：物體運(yùn)動要靠力維持。
教師實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。
得出結(jié)論：物體運(yùn)動不需要力維持。
觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)
學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。
第二環(huán)節(jié)：感受活動，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）
讓學(xué)生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力，物體會慢慢停下來。讓學(xué)生體會物體運(yùn)動不需要力維持，運(yùn)動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過自身感受體驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并提出自己的論點(diǎn)，培養(yǎng)分析問題的能力和表達(dá)能力。
第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個步驟：
第一步：用Flash課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度，通過形象的Flash演示，使學(xué)生對伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個初步的了解，為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個鋪墊。
第二步：學(xué)生分組探究阻力對物體運(yùn)動的影響。
教師出示以下問題，讓學(xué)生結(jié)合問題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成實(shí)驗(yàn)。
1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁�？�?shí)驗(yàn)中觀察什么？
2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？
3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時的速度相同？
4、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動情況會有什么變化嗎？
5、如果表面比玻璃更光滑呢？
6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運(yùn)動？
7、如果靜止的物體不受力，會怎樣？
通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
第三步：用Flash課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行肯定和總結(jié)。
教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動要靠力來維持”是錯誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動不需要力來維持”是正確的。運(yùn)動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運(yùn)動狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動狀態(tài)。
2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長達(dá)2000年的錯誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。
通過演示和總結(jié)，對前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn)。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)精神。
第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理，得出新知（約5分鐘）
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運(yùn)動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動下去。
提問：運(yùn)動的物體不受阻力時將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢？
學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。
教師講解：為解決力與運(yùn)動的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：
引導(dǎo)學(xué)生得出：我們在科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個漫長的過程，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強(qiáng)化理解（3分鐘）
如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對這以下三個問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。
1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？
2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？
3、力和運(yùn)動是什么關(guān)系？
解釋牛頓第一定律時主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。
用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用。
第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高（5分鐘）
1、回歸課本
分析課本開頭三幅圖片，分析運(yùn)動的物體為什么會停下來？
2、情景討論
在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時，突然，所有的力都消失了，會出現(xiàn)什么情形呢？
3、牛頓第一定律告訴我們，物體不受力時都有保持靜止或勻速運(yùn)動不變的性質(zhì)。我們周圍的物體都受到力的作用，是否也有這種性質(zhì)呢？你能舉個例子說明嗎？
本環(huán)節(jié)通過理論聯(lián)系實(shí)際使知識得到升華，通過練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律，第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第七環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，布置作業(yè)（約4分鐘）
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用5分鐘的時間對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點(diǎn)的整體印象。
布置作業(yè)：
1、書面作業(yè)：：
�。�1）2008年奧運(yùn)會即將在北京開幕，我國運(yùn)動員將奮力拼搏，為國爭光在下列比賽項(xiàng)目中，有關(guān)運(yùn)動和力的說法中不正確的是（ ）
A 頭球攻門，說明力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)；
B用力拉弓，說明力可以改變物體的形狀；
C用力向后劃水，皮艇才能前進(jìn)，說明物體間力的作用是相互的；
D百米賽跑時，很難停下，是因?yàn)檫\(yùn)動員的慣性消失了。
�。�2）用下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置研究運(yùn)動和力的關(guān)系。
�。�1）每次都讓小車從同一個斜面的（ ）位
置由靜止開始滑下 ，是為了使小車在滑到斜面底 端時具有相同的速度。
�。�2）比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面越光滑，小車受到的摩擦力越（ ），小車運(yùn)動的越（ ）。
�。�3）在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理，可以得到：運(yùn)動物體不受外力時，它將（ ）。
（4）由此，我們可以得出，力的作用不是維持物體運(yùn)動狀狀態(tài)，而是（ ）
物體的運(yùn)動狀態(tài)。
2、實(shí)踐作業(yè)：
�。�1）上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關(guān)資料，了解他們在物理學(xué)方面作出的貢獻(xiàn)。
�。�2）以“假如力消失了，我們的生活會怎樣？”為題，寫一篇小論文。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有兩個：通過書面作業(yè)，加深對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料進(jìn)一步理解牛頓第一定律的含義；小論文的寫作，需要學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，同時通過實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對知識的復(fù)習(xí)回顧。
四、板書設(shè)計(jì)
為了突出重點(diǎn)，形成完整的知識體系，我設(shè)計(jì)的板書如下：
第五節(jié) 牛頓第一定律
五、課堂反思
本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，力求教給學(xué)生探求知識的方法，教會學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，通過“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷主動參與，積極探求，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)物理知識的過程，力求讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動之中。
六、結(jié)束語
以上是我對“牛頓第一定律”第一課時教材的認(rèn)識和理解，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位評委和老師們多多批評指正，謝謝！
我長大了優(yōu)秀作文600字13
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
牛頓第一定律把最基本的勻速直線運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整個初、高中物理課程的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識與技能
知道牛頓第一定律，并理解其意義。
過程與方法
實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響。
情感、態(tài)度與價值觀
體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅，感悟科學(xué)就在我們身邊。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)研究阻力對物體運(yùn)動的影響，
難點(diǎn)：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。
二、說學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。但受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。
三、說教法學(xué)法
本節(jié)課主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
一：創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
思考：水平滑動的滑板，不再蹬地時，它最終會停下來，那物體運(yùn)動需要力嗎？停下來的原因是什么？這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二：合作交流，解決問題
1、阻力對物體運(yùn)動的影響
首先讓學(xué)生閱讀課本第16頁，然后教師提出問題：對于同一現(xiàn)象，亞里士多德認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，而伽利略認(rèn)為力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的.原因，到底哪個說法正確？僅靠思考不能回答，需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
二：探究阻力對物體運(yùn)動的影響。
教師提出問題，讓學(xué)生相互討論，交流。學(xué)生在教師演示過程中，認(rèn)真觀察解決問題。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析歸納結(jié)論：運(yùn)動的小車受到的阻力越小，向前滑行的距離越遠(yuǎn)。
教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動要靠力來維持”是錯誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動不需要力來維持”是正確的。運(yùn)動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運(yùn)動狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動狀態(tài)。
2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長達(dá)20xx年的錯誤理論，為后來笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。
二、牛頓第一定律
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運(yùn)動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動下去。
提問：運(yùn)動的物體不受阻力時將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢？
學(xué)生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止?fàn)顟B(tài)。
教師講解：為解決力與運(yùn)動的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：
引導(dǎo)學(xué)生得出：我們在科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。
教師再通過展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個漫長的過程，而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過對這以下三個問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。
1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？
2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？
解釋牛頓第一定律時主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”、“或”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。
五、布置作業(yè)
以上是我對“牛頓第一定律”的設(shè)計(jì)和理解，我的我說可完畢，謝謝大家！
我長大了優(yōu)秀作文600字14
一、 教材分析：
（一）教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)的主要內(nèi)容是關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生利用“實(shí)驗(yàn)＋推理”的科學(xué)方法建立牛頓第一定律的過程及對該定律的理解。
（二）教材地位：本節(jié)內(nèi)容不但是本章的重點(diǎn)，也是整個力學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本�運(yùn)動和物體是否受力兩者聯(lián)系起來，是《力和運(yùn)動》的開端，是力學(xué)的“奠基石”，并為后面學(xué)習(xí)慣性、二力平衡的知識打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。
�。ㄈ┲�、難點(diǎn)確定。
本節(jié)課的重點(diǎn)：探究牛頓第一定律。
難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。
理由：
�、侔驯緦�(shí)驗(yàn)做好是關(guān)鍵，而這個實(shí)驗(yàn)所涉及的斜面與水平面接軌處及小車釋放高度，小車是否在同一個方向運(yùn)動等系列因素都會影響實(shí)驗(yàn)效果，影響定律的表述。
�、谠摱墒窃趯�(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理而得，內(nèi)容較難借助例證來驗(yàn)證。
③根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及歷年來中考特點(diǎn)決定。
(四)任務(wù)分析
二、學(xué)情分析：
在學(xué)生已經(jīng)建立力的概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果：即物體在不受外力作用時的運(yùn)動狀態(tài)。并為后面慣性和二力平衡的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，教師比較關(guān)注知識的本身、往往以教師和學(xué)科為中心，學(xué)生則一味被動地接受，很難有自己的發(fā)現(xiàn)；而本節(jié)課則在尊重學(xué)生的思維方式及知識的形成過程的前提下，開展了以學(xué)生或問題為中心，以教師引導(dǎo)、小組合作為主要方式的探究性學(xué)習(xí)的一種嘗試。
三、教學(xué)程序：
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對教材的分析、初二學(xué)生學(xué)情狀況分析和學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下的教學(xué)程序：
教學(xué)程序內(nèi)容理由創(chuàng)設(shè)情境
發(fā)現(xiàn)問題
1、老師出示論據(jù)，提出問題。
在水平路面上，當(dāng)我們用腳蹬自行車車時，自行車就會運(yùn)動起來，那么當(dāng)我們不再用力蹬自行車時，自行車是繼續(xù)運(yùn)動的還是馬上靜止的？
踢出去的足球，在地面上滾動一段距離，最后還是會停下來。為什么？
學(xué)生熟悉的是一些具體的事物，而非抽象的概念。所以看似簡單的提問遠(yuǎn)比直接提問“力和運(yùn)動的關(guān)系是怎樣”，來得容易引起學(xué)生的爭議。并且在思考過程中學(xué)生開始第一次正面沖突，進(jìn)入狀態(tài)。引導(dǎo)討論進(jìn)行探究學(xué)生討論，然后評價總結(jié)。大量的事實(shí)同樣也證明了：當(dāng)作用在運(yùn)動物體上的力撤去后，物體還能運(yùn)動一段距離。
問題關(guān)鍵是：物體為什么會停下來？怎樣才能增加這段距離呢？
2、學(xué)生討論，然后評價總結(jié)。
學(xué)生會有很多種方法去解決小車問題，盡可能地讓他們?nèi)ふ?-----從中再學(xué)會歸納分析，自然地引出斜面實(shí)驗(yàn)：因?yàn)檫@個實(shí)驗(yàn)本身就是一種有目的的活動。小組討論
確定方案
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
推理總結(jié)用同一輛小車，在同一個高度上，從相同斜面上運(yùn)動下來，這些因素完全相同時，那么影響外部的因素只有一種：即小車車輪與接觸面之間的那種摩擦力。
如何來證明你的猜想呢？
從實(shí)驗(yàn)材料中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案，來探究是否當(dāng)接觸面越光滑，小車就能走得更遠(yuǎn)？
在這本方案中，你又需要控制哪些條件呢？
你能否從小車受力的角度去分析這個事實(shí)呢？
假如我們還能找到一個比木板更光滑的平面的表面呢？
我們還有其它的假設(shè)嗎？
在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的'過程中，要引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)和推理，慢慢引導(dǎo)他們學(xué)會從現(xiàn)象中導(dǎo)出結(jié)論
1、該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)為分組實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生代表輪流上講臺完成整個演示過程。這個學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以說是一種個性化的活動，在活動中可能會產(chǎn)生一些有爭議性的現(xiàn)象或結(jié)論，并且本實(shí)驗(yàn)的最大魅力也在于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的過程以及在此基礎(chǔ)上的科學(xué)推理和大膽的假設(shè)。變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，這個教學(xué)過程更能體現(xiàn)對學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
2、在探究過程中，問題的設(shè)計(jì)可以說是環(huán)環(huán)相扣、特別是最后兩個假設(shè)，前一個假設(shè)是臺階，為后面更大膽的猜想作鋪墊；后一個假設(shè)如果學(xué)生自己能夠說出來，那么比老師直接地提問更能使學(xué)生獲得成就感，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。歷史的回顧亞里士多德對力和運(yùn)動關(guān)系的認(rèn)識。
伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程。
1、簡單回顧動力學(xué)的歷史，讓學(xué)生知道科學(xué)的探究是一個漫長的過程，我們所需要的是要學(xué)會摸索、學(xué)會探究。
2、課件演示伽利略理想實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興奮和興趣。建立結(jié)論牛頓第一定律的內(nèi)容：
評價該定律：重新審視我們的第一個問題，延伸到其它物體，總結(jié)、建立與評價定律，做到有始有終。方法的延伸讓我們試著學(xué)會假設(shè)、想象和推理。
�、偌偃缥覀兠總�同學(xué)都變成一個個“小小人”，坐在這輛運(yùn)動著的無阻力的小車?yán)铮敲?-----
�、诩偃�------讓我們的學(xué)生試著學(xué)會大膽的假設(shè)、想象和推理------
我長大了優(yōu)秀作文600字15
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)我將從教材分析，學(xué)情分析，課程目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)這七個方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認(rèn)識，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié)，主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程，是對前面所學(xué)慣性等知識的鞏固與加深學(xué)習(xí)，也是對后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律、第三定律等知識的鋪墊，是物理學(xué)中的基礎(chǔ)，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握。
二、學(xué)情分析
在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，及時了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化，我所面對的學(xué)生是高一學(xué)生，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程中，要以知識與技能為中心，滲透以情感態(tài)度與價值觀，并將兩者充分體現(xiàn)在過程與方法之中，因此，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個方面：
1、知識與技能：知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及推理過程，知道牛頓第一定律，并理解其意義。
2、過程與方法：通過對理想實(shí)驗(yàn)的了解，提高學(xué)生的分析能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過物理學(xué)知識在生活中的應(yīng)用領(lǐng)略科學(xué)的魅力，養(yǎng)成客觀實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度
四、教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材的分析，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立，本節(jié)的重點(diǎn)有：
重點(diǎn)：牛頓第一定律
難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動的關(guān)系
五、教學(xué)方法
為了順利的突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法，演示法，討論法，練習(xí)法等。通過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
六、教學(xué)過程
下面主要談?wù)勎覍Ρ竟?jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
(一)新課導(dǎo)入
首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，為此我設(shè)計(jì)了兩個小實(shí)驗(yàn)：1學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如何讓課桌上的字典運(yùn)動?停止用力會怎么樣?通過這個實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動需要靠力維持。這時我演示第二個實(shí)驗(yàn)：推動一個玻璃球，撤去推力，小球沒有立即停下，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動不需要力來維持。在學(xué)生好奇之時，我順勢出示亞里士多德與伽利略兩個截然不同的觀點(diǎn)，并告訴學(xué)生們，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的`知識后，你們就知道誰對誰錯了。
意圖:這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。
(二)新課講授
然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，通過ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)動態(tài)圖，并加以解說。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題：如果軌道的表面絕對光滑，小球?qū)⑹艿侥男┝?這些力是怎樣的?對小球的運(yùn)動有沒有影響?小球會如何運(yùn)動下去?思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言，并由我進(jìn)行點(diǎn)評歸納，通過對實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時，物體的運(yùn)動狀態(tài)不變。為了引出牛頓第一定律，我向?qū)W生解釋，在伽利略那個年代還沒有出現(xiàn)力這個概念，所以直到牛頓的出現(xiàn)，在引入力這個概念并對前人的成果總結(jié)后，才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律。
意圖：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則，通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將抽象的知識形象化，變難為易，起到了良好的教學(xué)效果。
(三)鞏固提高
為了加深對牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié)，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分，了解什么是慣性。然后由我演示實(shí)驗(yàn)，桌面上放一斜面，斜面末端放一鉛塊，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球，觀察鉛塊被撞開的距離。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)?根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生不難回答，慣性與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大。在學(xué)生回答后，我及時給予鼓勵，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量，只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素沒關(guān)系。
意圖：這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)自主思考問題，總結(jié)規(guī)律，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析能力。
(四)小結(jié)作業(yè)
教學(xué)過程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)，學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容，提問的問題可以是：理想斜面實(shí)驗(yàn)說明了什么，牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?影響慣性的因素是什么等等，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí)，并書面上交作業(yè)，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。
意圖：學(xué)生通過問答和練習(xí)，了解了自己對知識的掌握程度，強(qiáng)化了對知識的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢。
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