只有一個地球教學(xué)實錄

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只有一個地球教學(xué)實錄篇1

　　一、題目導(dǎo)入，鎖定文章觀點

　　師：還記得我嗎？

　　生：記得。

　　師：為什么記得我？

　　生：上過課。

　　師：我給你們上過什么課？

　　生：《瞄準》。

　　師：還記得《瞄準》的最后一句話嗎？

　　生：天多么藍啊。

　　師：看來有很多同學(xué)印象還很深刻，最后一句話是“天多么藍啊”——藍藍的天空，秋高氣爽，沒有霧霾，舒不舒服？

　　生：舒服。

　　師：今天我們要學(xué)習的課文沒有《瞄準》那么精彩的故事情節(jié)，但也是一篇跟《瞄準》主題有聯(lián)系的文章。我們要學(xué)習的這篇文章題目叫——

　　生：《只有一個地球》。

　　師：請拿出你的課堂筆記本，一起把它寫下來。

　�。ㄉ鷮㈩}目寫到筆記本上，師板書）

　　師：當你一筆一畫寫下這六個字的時候，心里想到了什么？

　　生：我想到只有一個地球，我們就應(yīng)該好好珍惜。

　　生：我想到我們應(yīng)該善待地球。

　　師：如果以這六個字為開頭，說一句話，你會說什么呢？

　　（出示：只有一個地球，）

　　生：只有一個地球，我們要保護好它。

　　師：因為只有一個，如果它沒了，不可能再見到第二個了，所以要保護它。

　　生：只有一個地球，要保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　師：我們要保護它上面的生態(tài)環(huán)境，千萬不要天天出現(xiàn)霧霾。

　　生：只有一個地球，我們要珍惜地球上的任何資源。

　　師：所有資源都要珍惜。

　　生：只有一個地球，不要浪費地球上的資源。

　　師：你們都特別關(guān)心地球上的資源。我們要學(xué)習的這篇文章，表達的意思跟你們的想法幾乎是一致的。課文中就有一句話，是以這六個字開頭的，你們有印象嗎？

　　生：在最后一個自然段：只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。

　　師：這是這篇文章最后一個自然段的第一句話。大家自己小聲地讀一讀最后一個自然段，看看其中的那一句話可以看做是作者在文章中要表達的觀點。

　�。ㄉ÷曢喿x）

　　師：哪句話直接表明了作者的觀點？

　　生：只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。

　　師：嗯，他覺得是第一句話就是作者要表達的主要觀點。你呢？

　　生：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　師：你為什么不選擇第一句，而選擇這一句話呢？

　　生：因為這一句直接告訴我們要好好保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　師：第一句“如果它被破壞了，我們別無去處”，它沒有直接告訴我們要怎么樣。跟這一句說法類似的還有那句話？

　　生：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。

　　生：兩句話都用了“如果”，都是假設(shè)。

　　師：是的，假設(shè)可以用來支撐觀點，一般不能用來直接表達觀點。再者，如果第一個假設(shè)的句子可以看做是觀點，第二句也應(yīng)該是了。作者要表達的觀點是——

　　生：要保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　師：來，一起來把這段話讀一遍。（PPT標紅第三句話）

　�。ㄉR讀）

　　師：讀得很流暢，我之所以讓你們齊讀，就是想聽一聽，你們是否在讀這段話的時候，會把觀點突出出來，我好像沒聽到。誰把這段話再讀一遍？然后讓我們即使不看那標紅的句子，也能通過你的朗讀聽出你特別要強調(diào)的觀點。

　�。◣熣堃晃粚W(xué)生讀）

　　師：非常棒！就要這么讀。大家學(xué)著他的樣子讀一遍。

　　二、理清思路，學(xué)習“以理服人”

　　師：一個觀點，必須是有理有據(jù)地得出來的，否則人家不一定認同。僅僅這一句話，一個對地球現(xiàn)狀不熟悉的人讀了之后會認同他的觀點嗎？

　　生：不會。

　　師：不會，為什么不會？因為人家需要作者給解釋清楚。接下來，我們來看看這篇文章的作者是怎么一步一步提出自己的觀點，得出自己的結(jié)論的。同學(xué)們請用心地讀課文，圈畫出可以支撐作者觀點的關(guān)鍵語句，想想作者的思路是怎樣的。

　�。ǔ鍪緦W(xué)習任務(wù)——作者是怎么一步一步得出結(jié)論，提出這樣觀點的？用心閱讀，圈畫出可以支撐課文觀點的關(guān)鍵語句，想一想作者的思路是怎樣的。）

　�。ㄉ喿x圈畫，師巡視指導(dǎo)）

　　師：關(guān)鍵語句，也就是說我們講的“有理有據(jù)”里面的依據(jù)，用最簡潔的語言就能表達清楚。既然是關(guān)鍵語句，那么一處理由只需要畫出幾句就行了？

　　生：一句。

　　師：對，一句，一處理由畫出表達關(guān)鍵意思的一句話來。

　　（師繼續(xù)巡視指導(dǎo)）

　　師：我看大部分學(xué)生都已經(jīng)有了自己的答案，你們畫了幾個關(guān)鍵語句呢？誰來分享自己的觀點？錯了沒關(guān)系，我們無論在什么課堂上犯錯誤是正常的，你們?nèi)绻环稿e誤，老師來做什么呢，對吧？所以不要怕說錯了。

　　生：我畫出了兩個關(guān)鍵語句，一個是第三段“地球所擁有的自然資源也是有限的”，這段就在說地球上的資源是有限的，所以要珍惜地球上的資源。還有一個是第六段“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的四十億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球”，就是說要保護地球，不然人類就沒有去處了。

　　師：對，地球遭到破壞就沒有地方可去了。后面一句話說得更直接——“人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去�！�

　　生：我找的是第八和第九自然段，第八自然段是“‘我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！’這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆”，地球雖然適合人類居住，但是也很脆弱，很容易遭到破壞。然后第九自然段直接說了“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處”。

　　師：好，謝謝你。大家來思考一下，第八、第九自然段講的意思，就是那句話講的？

　　生：人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去了。

　　師：還有別的理由嗎？

　　生：在第七段，“但是，即使這些設(shè)想能實現(xiàn)，也是遙遠的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？”，還有前一句“科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者約期上建造移民基地”，這些辦法雖然都能實現(xiàn)，但是不能用這些辦法長久的解決問題。

　　師：謝謝你，請坐。我們前面講過，任何一個理由，我們要找關(guān)鍵句，只需幾句話？

　　生：一句。

　　師：對，一句話，你讀了不止一句話。第二，別人說過的理由，我們要不要再重復(fù)？

　　生：不要。

　　師：你的理由第一位同學(xué)已經(jīng)說過了，就是我們這個地球只有一個，沒有第二個。我們要一邊理解老師的問題，一邊傾聽同學(xué)的回答，做出判斷。

　　師：沒有第三個理由了，只有兩個？

　　生：我覺得是第四段，最后一句“但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴重的威脅�！比绻祟愃烈獾貧摹�

　　師：毀壞的是什么？

　　生：毀壞自然環(huán)境。

　　師：自然環(huán)境，自然資源，關(guān)于這個理由，有沒有人說過？

　　生：有。

　　師：也是第一位同學(xué)已經(jīng)說過了，而且他說過了就一句話，非常簡潔的一句話，第三自然段的第一句，對吧。別人已經(jīng)說過了，我們要判定人家說的和我說的是不是同一個意思，人家選的是不是關(guān)鍵語句，我選的是不是關(guān)鍵語句。當然，這兩位同學(xué)肯定是用心讀書了，所以才會跟我們分享。

　　生：我覺得這句也是一個理由：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會再長大�！�

　　師：你讀了兩句，其中用一句就行了，哪一句最合適？

　　生：“它只有這么大，不會再長大”。（其他學(xué)生回答）

　　師：可是他選的不一樣，你選的哪一句？

　　生：我覺得是“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”。

　　師：首先要強調(diào)，地球是渺小的，尤其是同茫茫宇宙相比。更加渺小，它小得可憐。我們以為我們住的地球很大，可是在整個宇宙中，他非常的小。這三句，我們連起來讀一下。

　　（出示）

　　同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　地球所擁有的自然資源也是有限的。

　　人類不能指望地球破壞以后再移居到別的星球上去。

　　師：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，地球的.�。弧暗厍蛩鶕碛械淖匀毁Y源也是有限的”，資源有限；“人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去”，這樣一層一層地說來，然后再得出——

　　生：結(jié)論。

　　師：誰能用一個關(guān)聯(lián)詞，將這四句話練成一句話？

　　生：因為

　　師：你現(xiàn)在哪怕不是地球人，你同意作者的觀點了嗎？

　　生：同意。

　　師：所以，有了這樣的理由，作者自然而然地提出了這樣的觀點，讀——

　�。ǔ鍪荆�

　　我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　�。ㄉR讀）

　　師：你是地球人呀，你就這樣的語氣讀嗎？讀——

　�。ㄉR讀）

　　師：誰來保護呀？

　　生：我們。

　　師：讀——

　�。ㄉR讀，強調(diào)“我們”。）

　　師：因為我們是地球人，沒有地球就沒有我們。再讀——

　�。ㄉR讀，強調(diào)“地球”和“地球上的生態(tài)環(huán)境”）

　　師：我強調(diào)的不一樣，你讀的時候，是不是也讀的不一樣呢？

　　生：嗯，對。

　　三、再讀課文，體會“以情動人”

　　師：其實，有好多觀點，我們有理有據(jù)地提出來，當然能夠讓別人在道理上認同。這叫——

　　生：以理服人。

　　師：以理服人了，但不一定就真的讓別人把你的觀點記在心里，并且按照你的觀點行動。那么，怎樣才能讓別人把你的觀點記在心里并按你的觀點行動呢？還有一個方法就是用感情來感染人、打動人，這叫——

　　生：以情動人。

　　師：那么這篇文章有沒有做到以情動人呢？你已經(jīng)預(yù)習過了，有沒有被哪些文字打動？

　�。ǔ鍪荆�

　　要贊同文章的觀點，需要有理有據(jù)地分析，邏輯清晰地講理。除此，閱讀此文，有沒有哪些文字從感情上打動了你的心呢？

　　請你圈畫出詞句，想一想為什么被打動了，做一做簡單的批注。

　�。ㄉ喿x、批注，師巡視指導(dǎo)）

　　師：好多同學(xué)都已經(jīng)圈畫出來了，但是后面還有一個要求是做一做簡單批注，你要批注它怎么打動你；或者用簡單的詞語來批注一下，你讀了這句話有什么感受。

　�。▽W(xué)生再做批注，師再巡視指導(dǎo)）

　　師：現(xiàn)在，你可以把最能打動你的詞語、句子，分享給大家。

　　生：我覺得是第一自然段的“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”這句話很打動人心，最重要的是這個“生命的搖籃”，地球母親把我們養(yǎng)在這個偉大的搖籃里。

　　師：是啊，如果沒有地球，有沒有你呀？

　　生：沒有。

　　師：請把這句話讀給大家聽一聽。

　　生（朗讀）：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

　　生：我覺得是第七自然段的“多少”，因為就算我們找到了另外一個星球，但是七十億的人……

　　師：你把這句話完整的讀給大家聽，然后再來強調(diào)具體的詞。

　　生：“但是，即使這些設(shè)想能實現(xiàn)，也是遙遠的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？”“多少”一詞，打動了我，因為地球有七十億人呢，其他人怎么辦？

　　師：這么多的人，那么長的距離，去要多長時間呢？即使能去，那個星球又能生存多少人呢？我們先要地球7億多人去，那還有63億人怎么辦呢？所以這里她特別注意到了“多少”這個詞。

　　生：第三自然段“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源�！钡厍蛩际菬o私奉獻給我們的，但是人類還在不斷破壞它的環(huán)境。

　　師：好，我們看，寫地球的時候用了兩個詞，那兩個詞？

　　生：無私和慷慨。

　　師：寫人類，用了那些詞？

　　生：不加節(jié)制、隨意破壞。

　　師：你把這句話讀一讀，看一看你能通過這些詞語吸引大家的注意力嗎？

　　生（朗讀）：地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。

　　人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是，因為人們隨意破壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)作品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

　　師：好，我們看，在這些句段中，作者都運用了感情色彩非常明顯的詞語，地球“無私、慷慨”，而人類呢？

　　生：隨意破壞、不加節(jié)制、不顧后果、濫用。

　　師：還有打動你的詞句嗎？

　　生：第八自然段“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”地球的生態(tài)環(huán)境本身是很好的，但是人們在破壞它。

　　師：現(xiàn)在它很脆弱。

　　師：好，為了讓讀者能夠認同觀點，作者做到了有理有據(jù)；為了能夠打動讀者的心，讓讀者一起來關(guān)心地球，作者就用了這些感情色彩特別明顯的句子、詞語�？磥�，我們寫文章要達到自己的目的，是需要有一定的智慧的。

　　正是因為有了層層深入的擺事實、有理有據(jù)的分析，再加上有感情色彩的詞句，作者不僅順理成章地提出了自己的觀點，還自然而然地引起了我們讀者的共鳴。我們肯定也會忍不住地告訴每一個人——

　　生（齊讀）：我們要保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　�。ǔ鍪咀詈笠欢危瑤熒献骼首x）

　　師:只有一個地球，如果它被破壞了，我們——

　　生（齊讀）：別無去處。

　　師：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要——

　　生（齊讀）：精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　師：最后他還加了一句，讀——

　　生（齊讀）：讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

　　師：所以，我們發(fā)現(xiàn)，這不僅僅是一篇論說文，它還是一篇——

　�。ǔ鍪荆撼h）

　　生（齊）：倡議書。

　　師：倡議書既要把理說清楚，還要用情去打動人。比如說，在我們學(xué)習生活中，有些人可能會浪費，吃飯的時候，我們勸他不行，老師批評他不行。那我們就可以做件什么事呢？

　　生：寫篇倡議書。

　　師：對，寫一篇倡議書。一篇好的倡議書，要做到哪些呢？

　　生：有理有據(jù)。

　　師：有理有據(jù)，以理服人；還要——

　　生：以情動人。

　　四、聯(lián)系實際，發(fā)展遷移能力

　　師：這個單元的習作任務(wù)是什么？

　　生：寫倡議書。

　　師：那我們現(xiàn)在就拿起筆來寫一篇？

　　生：好！

　　師：這節(jié)課就寫好？

　　生：啊——

　　師：時間不夠，對吧。除了倡議書，還有一種方法，可以號召大家都積極做什么，提醒大家不要做哪些事。

　　生：標語。

　　師：對。生活中，我們看到到處都有標語，是不是呢？比如——

　　生：圍墻上，餐廳里……

　　師：那我們就先試試寫標語。保護自然環(huán)境是件大家都非常關(guān)心的事情，請讀一讀第三、第四自然段，看看在讀的時候，會聯(lián)想到哪些現(xiàn)象。

　�。ㄉx、思考）

　　師：請舉手說一說，你在讀的時候，聯(lián)想到了生活中的哪些現(xiàn)象？哪些事情？

　　生：“人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的�！边@一句讓我們想到了地上有一些電池、塑料袋，一半埋在土里，一半露出地面，讓那些土地資源根本沒辦法再利用。

　　師：如果是在農(nóng)村，一片耕地可能就被毀了。

　　生：我讀到“人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品”，人類濫用這些化學(xué)物品，動物吃了以后會生病，也會對人類造成一些威脅。

　　師：世界上這樣事情是時時刻刻在發(fā)生的，當你使用某些藥品的時候，去給農(nóng)作物殺蟲的時候，同時也可能把某些農(nóng)作物給殺死了，或者藥物殘留在農(nóng)作物上，這樣的情況太多了。大家有興趣可以在課下讀一本書，美國的蕾切爾·卡森的《寂靜的春天》，講的就是人類使用農(nóng)藥造成的自然災(zāi)害。

　　生：我讀到的第三自然的最后一句話“如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭”，這句話我想到，人們開采那些石油、煤炭。

　　師：對，人們已經(jīng)意識到了總有一天會開采完的，你如果不去想別的辦法，人類的生活可能無以為繼。

　　師：針對自己想到的人類對地球的破壞行為，想想可以怎樣設(shè)計撰寫一兩條保護環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳標語。

　　師：我們先來看看這兩條標語，想想標語一般有什么特點。

　　（出示）

　　再不保護水資源，最后一滴水將是人類的眼淚。

　　保護地球，就是保護人類自己。

　　生：標語要簡潔，讀起來順口。

　　生：要好記，引人注意。

　　（出示：標語要簡潔，要引發(fā)人的思考，給人驚醒、給人留下深刻的印象。）

　　師：現(xiàn)在請拿起筆，針對具體的現(xiàn)象寫一兩條標語。一個要求——必須原創(chuàng)。

　�。ㄉ鷮懶麄鳂苏Z，師巡視指導(dǎo)。）

　　師：想想同學(xué)們浪費糧食，想想我們經(jīng)常會遭遇的霧霾，想想你要出去釣魚沒有地方釣，想想你釣到的魚不敢吃……身邊的事情多想一想。

　　師：很多同學(xué)都寫完了一條標語，來讀一讀你寫的吧。

　　生：人類傷害地球，就等于在傷害自己。

　　師：跟“保護地球，就是保護人類自己”異曲同工，非常棒。

　　生：再不保護環(huán)境，人類將成為歷史。

　　師：哇，這話太棒了，也太可怕了，我們就成為歷史了。

　　生：再不保護水資源，人類就一無所有。

　　師：再不保護水資源人類就一無所有，別忘了，我們?nèi)梭w是由百分之七十多的水組成的，沒有水就沒有我們的生命？

　　生：再不保護空氣，最后的空氣將是霧霾。

　　生：綠色出行，低碳生活。

　　師：還有嗎？不同的都可以展示出來。

　　生：我寫了兩條。

　　師：非常棒。

　　生：第一條是“保護地球，就要像保護一件易碎的藝術(shù)品一樣”；第二條是“想吃魚嗎？那就珍惜水資源”。

　　師：最后一個，我很喜歡，想吃魚嗎？那就保護水資源，不然連魚都沒得吃了。

　　師：看來作者這篇文章真的是讓我們認同了他的觀點，而且打動了我們的心，所以我們才寫下了這么多引人注意和深思的標語。當我們寫倡議書的時候，可以的話，用上這節(jié)課寫的標語，讓你的倡議書更深入人心。如果能夠還與《古詩三首》的學(xué)習聯(lián)系起來，你的倡議書應(yīng)該更有力量了。

　　師：最后讓我們一起再讀一下最后一自然段吧。

　　（師生齊讀。）

只有一個地球教學(xué)實錄篇2

　　時間：20xx年4月15日上午9:00-10:30

　　地點：XX小學(xué)五年級（3）班教室

　　授課教師：張老師

　　授課內(nèi)容：《只有一個地球》

　　【課堂導(dǎo)入】（9:00-9:05）

　　張老師面帶微笑，手持地球儀步入教室，輕輕放在講臺上，環(huán)視全班后說：“同學(xué)們，早上好！今天，我們將一起踏上一場特別的旅程，去探索我們共同的家園——地球。在開始之前，我想先問大家一個問題：你們心中的地球是什么樣的？”

　　學(xué)生們紛紛舉手，有的描述地球的美麗藍色海洋，有的提及茂密的森林和壯麗的山川。張老師點頭贊許，并順勢引出課題：“很好，大家的描述讓我感受到了地球的多姿多彩。但今天，我們要學(xué)習的課文《只有一個地球》，將帶我們從另一個角度審視我們的家園，讓我們深刻認識到地球的唯一性和珍貴性�！�

　　【新課講授】（9:05-9:40）

　　初讀課文，整體感知（9:05-9:15）

　　張老師要求學(xué)生翻開課本，自由朗讀課文，并思考文章主要講了什么。

　　學(xué)生朗讀后，張老師請幾位同學(xué)分享自己的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生概括出文章主旨：地球是人類唯一的家園，保護地球刻不容緩。

　　深入分析，理解重點（9:15-9:35）

　　張老師利用多媒體展示地球資源分布圖、環(huán)境污染圖片等，結(jié)合課文內(nèi)容，逐一講解地球的獨特性、資源有限性及當前面臨的環(huán)境問題。

　　通過小組討論的形式，讓學(xué)生分組探討“為什么說地球是唯一的？”“人類活動如何影響地球環(huán)境？”等問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。

　　討論結(jié)束后，每組選派代表分享觀點，張老師適時點評，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的環(huán)境觀。

　　【情感升華與行動倡議】（9:35-9:50）

　　張老師播放了一段關(guān)于地球環(huán)境保護的短片，視頻中展現(xiàn)了地球的美麗與脆弱，以及人們?yōu)楸Ｗo地球所做出的努力。

　　觀看后，張老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“作為地球的小公民，我們能做些什么來保護我們的.家園呢？”

　　學(xué)生踴躍發(fā)言，提出了節(jié)約用水、減少垃圾、植樹造林、低碳出行等具體行動建議。

　　張老師總結(jié)：“是的，保護地球從我做起，從現(xiàn)在做起。讓我們每個人都成為地球的守護者，用實際行動守護我們唯一的家園�！�

　　【課堂小結(jié)與作業(yè)布置】（9:50-10:30）

　　張老師對本課內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)保護地球的重要性。

　　布置課后作業(yè)：要求學(xué)生設(shè)計一份“綠色生活計劃”，列出自己日常生活中可以實施的環(huán)保行動，并邀請家長監(jiān)督執(zhí)行。

　　下課前，張老師鼓勵學(xué)生們：“希望同學(xué)們都能成為環(huán)保小衛(wèi)士，讓地球因我們而更加美好！”

　　隨著下課鈴聲響起，一堂生動而富有意義的《只有一個地球》教學(xué)課圓滿結(jié)束。

只有一個地球教學(xué)實錄篇3

　　時間：20xx年XX月XX日上午9:00-10:30

　　地點：XX小學(xué)五年級（2）班教室

　　授課教師：李老師

　　授課內(nèi)容：《只有一個地球》

　　【課前準備】

　　隨著上課鈴聲響起，李老師面帶微笑步入教室，黑板上已用彩色粉筆勾勒出地球的輪廓，并配以“只有一個地球”幾個醒目大字。學(xué)生們坐得端端正正，期待著這堂特別的環(huán)保課。

　　【導(dǎo)入新課】

　　李老師：（輕拍講臺，吸引學(xué)生注意）同學(xué)們，大家好！今天，我們要一起踏上一場非凡的旅程，去探索一個既熟悉又神秘的地方——地球。請大家看黑板，這是我們共同的家園，一個蔚藍色的星球，她孕育了萬物，滋養(yǎng)了生命。但你們知道嗎？在浩瀚的宇宙中，這樣的星球僅此一個，它就是我們今天要學(xué)習的主題——《只有一個地球》。

　　【新課講授】

　　環(huán)節(jié)一：地球之美

　　李老師：首先，讓我們一起欣賞幾張地球的照片�？�，這是壯麗的山川，那是蔚藍的.海洋，還有廣袤的森林和五彩斑斕的花朵。地球媽媽用她無盡的美麗和慷慨，給予了我們生存的空間和豐富的資源。

　　學(xué)生反應(yīng)：學(xué)生們紛紛發(fā)出贊嘆聲，被圖片中的美景所吸引。

　　環(huán)節(jié)二：地球面臨的危機

　　李老師：然而，隨著人類活動的增加，地球媽媽正面臨著前所未有的危機�？纯催@些圖片，河流被污染，森林被砍伐，冰川在融化，動物失去了家園。同學(xué)們，你們感受到了什么？

　　學(xué)生互動：學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，表達了對環(huán)境污染的擔憂和對地球未來的憂慮。

　　環(huán)節(jié)三：行動起來，保護地球

　　李老師：是的，地球的現(xiàn)狀讓我們心痛，但更重要的是，我們要行動起來，為保護地球貢獻自己的一份力量。那么，作為小學(xué)生，我們能做些什么呢？

　　小組討論：學(xué)生分成小組，討論并分享各自的想法。有的小組提到減少使用一次性塑料制品，有的小組建議多植樹造林，還有的小組提出要節(jié)約用水用電。

　　匯報分享：各小組派代表上臺分享討論結(jié)果，李老師逐一給予肯定和鼓勵。

　　【總結(jié)提升】

　　李老師：（總結(jié)）同學(xué)們，通過今天的學(xué)習，我們深刻認識到地球是我們唯一的家園，她的健康與我們的未來息息相關(guān)。讓我們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，用實際行動去愛護她、保護她。記住，保護地球，就是保護我們自己！

　　【課后作業(yè)】

　　設(shè)計一份“家庭環(huán)保計劃”，與家人一起實施并記錄變化。

　　撰寫一篇短文，題目為《我心中的綠色地球》，描述你理想中的地球環(huán)境及你為實現(xiàn)這一目標將采取的行動。

　　【結(jié)束語】

　　隨著下課鈴聲的響起，這堂生動而富有意義的《只有一個地球》課圓滿結(jié)束。學(xué)生們帶著對地球深深的情感和對環(huán)保的責任感，走出教室，邁向更加綠色、可持續(xù)的未來。

只有一個地球教學(xué)實錄篇4

　　一．圖片導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，今天上課，老師先要請大家看幾幅圖片，不過這個圖片上沒有任何文字，但是我知道你們一定能夠看懂它的意思，來我們看一下。

　　師：好，剛才看了這么多圖片，全部都沒有文字，只有圖片，能看懂意思嗎？誰看懂了，請舉手，我聽聽你是不是真的懂了。這個孩子你說。

　　生：我們要保護地球，讓地球有更多的綠植。

　　師：特別好，你看這就是會思考的同學(xué)。即使沒有文字，只看到圖片，他都知道圖片想要告訴我們什么。誰再來說一下要告訴我們什么？你來說。

　　生：我先說的是就幾個小人一起抱著地球就說的是我們要攜手一起保護地球。

　　師：對，我們要保護地球。因為我們的地球只有一個。你們知道世界地球日是哪一天？

　　生：4月22日。

　　師：我相信很多同學(xué)對這樣的小報也很熟悉，你們辦過沒有？

　　生：辦過。

　　師：那當時你們辦這個小報的目的其實就是一個。對不對，誰來說說你當時辦這個小報什么目的。你來說。

　　生：為了告訴同學(xué)們，我們要一起保護環(huán)境，保護地球。

　　師：說得太好了。

　　生：為了呼吁大家共同保護地球。

　　師：我們要讓所有人一起來保護地球，因為我們的地球只有一個。來，這句話誰讀給大家聽一下，這個孩子。

　　生：讀PPT出示的句子。

　　師：對，就是這個口號，只有一個地球，也是今天我們要學(xué)習的這篇文章的題目。我們一起讀一讀這個題目。

　　生：讀PPT出示的句子。

　　師：非常好，現(xiàn)在所有同學(xué)我們一起讀題目。

　　生：只有一個地球。

　　二．初讀課文，了解課文內(nèi)容及背景

　　1.讀課文，知背景。

　　師：你看就是這樣一個口號，在一個非常重要的會議上提出來了，那一定是有目的的，對不對？那作者到底為什么要提出這樣的口號，文章又會怎么寫的。打開你的語文書，邊讀邊想文章到底想表達什么意思？你能不能從課文中找一句話，就能夠把作者想表達的意思講出來。一定要讀準字音，讀通句子，明白了嗎？好，自己開始默讀課文，開始。

　　師：對于重要的句子或者內(nèi)容，你可以邊讀邊去把它勾畫出來。這篇文章并不長，對于我們6年級同學(xué)來講，應(yīng)該是很快就可以讀完的，如果有人已經(jīng)讀完了，并且發(fā)現(xiàn)了作者想要表達的那個意思了，可以舉手，你看有很多同學(xué)已經(jīng)有發(fā)現(xiàn)了。這個女生你讀給大家聽聽。

　　生：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　師：都找到這一句了，舉手。我們一起讀一讀這一句。

　　2.緊扣“保護”，探原因。

　　師：這里邊提到了一個很重要的詞語，我們要精心地去保護地球。那為什么我們要精心地保護地球呢？這是一篇說明文，里邊會告訴我們非常多的重要的信息。請同學(xué)們再讀課文的時候，有要求，你發(fā)現(xiàn)了要保護地球的原因了，可以把它勾畫出來，明白了沒有？好快速的去讀，然后再去勾畫，為什么我們要保護地球呢？

　　師：汲取信息是非常重要的。好，有人已經(jīng)有發(fā)現(xiàn)了，可以舉手了。因為我們在學(xué)習說明文的時候要學(xué)會汲取信息，從那么長的文章里找到最重要的句子來。這個同學(xué)你來說。

　　生：第三自然段，最后一句話，但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。礦產(chǎn)資源對于我們?nèi)祟惖纳顏碚f是一個必需品，但如果不加節(jié)制的話，那些幾億年才會出來的礦產(chǎn)資源就會被我們消耗殆盡。

　　師：說得很有道理。還有嗎？來，你說。

　　生：第6自然段，科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億平方米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。這個意思就是當?shù)厍虻母鞣N資源都枯竭之后，我們沒有辦法移居到別的星球。

　　師：他說的很重要的信息，我們沒法怎么樣？

　　生：移居到別的星球。

　　師：非常好，這是很重要的信息。還有發(fā)現(xiàn)，你來說。

　　生：第4自然段。人類生活所需要的水資源，土地資源，生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人們隨意毀壞生物資源，不斷濫用化學(xué)品，不但沒法再生，還污染了環(huán)境。

　　師：就是以后，有可能你想用的資源都沒有了。好，你來說。

　　生：還有第2自然段。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會長大。說明地球一旦被破壞，它就不可再生了。

　　師：非常好。是啊，同學(xué)們，你們看面對這樣的問題，大家找到了很多的有效信息，就這一句找的就特別好，一起來讀一讀。

　　師：非常好，剛才還有同學(xué)找到了這樣的句子。就是我們地球上的資源特別有限。來讀這個句子。

　　師：還有剛才那位同學(xué)說的，我們是不可能去移居的，來一起讀這個句子。

　　生：讀PPT出示的三句話。

　　師：表揚咱班同學(xué)了，學(xué)習說明文一定要學(xué)會從眾多的文字中找到最重要的信息。比如說剛才我們找到三個很關(guān)鍵的句子，但是還不夠，還要干什么呢？關(guān)鍵的句子有了，如果我們能夠把它濃縮，濃縮成關(guān)鍵的詞，那就更厲害了，對不對？來，看一看第1個句子，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，誰來濃縮一下？關(guān)鍵的詞，把它再濃縮濃縮，你來說。

　　生：渺小。

　　師：什么渺��？

　　生：地球渺小。

　　師：非常棒，你看他用了幾個字？

　　生：四個字。

　　師：太好了，地球渺小，只用4個字就講出來了。要表揚這位同學(xué)，我們一起來讀這個關(guān)鍵詞。（板書關(guān)鍵詞）

　　生：地球渺小。

　　師：那第2句呢，就像他那樣，只用三四個字濃縮，提煉。你來說。

　　生：資源有限。

　　師：太棒了，資源有限。（板書關(guān)鍵詞）

　　師：我們一起來讀一下。

　　生：資源有限。

　　師：最后一個呢？

　　生：不能移居。

　　師：太好了。你看，語言很簡潔，我們概括得越來越好了。好，我們把這三個關(guān)鍵詞都來讀一讀。（板書關(guān)鍵詞）

　　生：地球渺小資源有限不能移居

　　師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒，我們是要保護地球的，為什么呢？因為地球太渺小，因為資源很有限，因為我們還不能移居。作者就是這樣層層層推進，最后讓我明白了，我們必須精心地保護地球。

　　師：你們的表現(xiàn)非常好，那同學(xué)們我們來想想看啊，我們要保護地球保護生態(tài)環(huán)境，這樣的號召不能只是一個人知道，對不對？更多的人知道，來我們一起讀一讀這句話。

　　生：我們要精心的保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　三．學(xué)說明方法，了解地球資源的珍貴

　　師：其實我們就生活在地球上，但是地球到底什么樣呢？我們還要去認識它，比如說我們可以遠遠的去看，知道這是什么嗎？

　　生：地球。

　　師：有沒有發(fā)現(xiàn)看到這個圖片有點特別，上面什么顏色最多？

　　生：藍色。

　　師：你也學(xué)過相關(guān)的科學(xué)知識，這個藍色代表的是什么��？你來說。

　　生：海洋。

　　師：那你看看藍色那么多，根據(jù)你的知識來猜測一下，地球的表面的海洋就是水，大概會占到百分之多少？你說。

　　生：占75%。

　　師：這個數(shù)字怎么來的？

　　生：我從一本書上看到的。

　　師：多讀書很重要，是不是？你們剛才都猜測了，王老師出一段資料給大家。來，自己快速的瀏覽一下這段資料。

　　師：好，讀完了吧。問問大家，讀資料一定要從中提取有有效的信息，對不對？來，我現(xiàn)場考驗一下，下面這些文字馬上就不見了。請問剛剛我們說了地球表面的海洋占的面積是非常大的，大約百分之多少？

　　生：75%。

　　師：誰還記得大概有多少面積？

　　生：3.61億平方千米。

　　師：注意這個字，千萬不要忘不是3.61是3.61億，這個面積好大呀！那你們再看一看陸地的面積大不大？大概有多少占的面積？

　　生：1.49億平方千米，占29.22%。

　　師：你看讀了這段資料，我們對地球有了更多的了解。不過，同樣在說地球表面的水占的面積很多，陸地的相對要少，不同的人描述出來完全不同，這段資料你看完很清楚。下面的這段話，你讀完之后也會感覺到地球表面的水是很多的。來，我請一位同學(xué)讀給大家聽一聽。

　　生：讀這段話。

　　師：讀了這段話，你應(yīng)該感受到了地球表面的'水多不多？

　　生：多。

　　師：因為它的表面好像裹著水藍色的紗衣。跟剛才的描寫方法，感覺怎么樣？一點都不一樣，對不對？你看剛才說的是好多的數(shù)字，現(xiàn)在這么一描述你覺得依然是表面的水是非常非常多的，但是風格完全不同了，那你讀完這段話有什么感覺？就這樣的文字怎么樣，你說。

　　生：我舉得這樣的文字表現(xiàn)得比較生動形象。因為我們在陸地上覺得我覺得陸地很大，我們可以知道地球是很大的，而它幾乎一圈都裹著一層水藍色紗衣。

　　師：說得非常好啊。同學(xué)們你們看這樣的描寫，其實不僅僅感受到的是美，我甚至都覺得地球就像一個寶貝一樣，

　　師：你剛才讀到哪個地方，真的覺得地球像個寶貝，再看一看來舉手。

　　生：我讀到了“映入眼簾的是一個晶瑩的球體”。

　　師：注意這有一個詞叫“晶瑩”，你有時候在生活中也看到哪些東西是“晶瑩”的？比如你媽媽的什么東西可能是“晶瑩”的，來介紹介紹介紹。

　　生：戒指上的鉆石。

　　生：手鐲。

　　師：“晶瑩”的，很寶貝的物品，看到地球“晶瑩”的，在作者心中它就像一個寶貝一樣，那你說愛不愛它。

　　生：愛。

　　師：當然熱愛，而且不止如此，你看這除了晶瑩的球體，還有它的表面，有一層薄薄的水藍色的紗衣，這個紗衣能想象它的樣子吧？

　　師：問問這個同學(xué)，你想想你們家水藍色的紗衣適合誰穿？

　　生：媽媽。

　　師：是啊，媽媽穿上多美。那你有沒有感覺讀到這的時候，你覺得地球就不再是一個簡簡單單的地球，它就像是我們的什么？

　　生：母親。

　　師：是呀，而且不光是母親，還特別的美麗，對不對？所以作者是這么寫的來一起讀讀這一句。

　　生：齊讀第1句話。

　　師：我請一位同學(xué)站起來讀我們，感受一下真的是太美了，請這個男孩。

　　生：讀這一句話。

　　師：再請一位女生來讀。

　　生：讀這一句話。

　　師：愛這就是地球地球，在作者眼中他已經(jīng)不再是簡簡單單的地球了，他就是人類的什么？

　　生：母親。

　　師：那么你可以想象我們每個人對自己的母親是一種什么樣的情感？

　　生：敬仰，愛。

　　師：所以你看，面對地球我們一定要精心的保護它，因為它就像我們的母親一樣美麗，壯觀，和藹可親。

　　師：同學(xué)們，這是作者所寫到的這個地球給我們的感覺，其實剛才我們說了，這是一篇說明文，對不對？既然是說明文肯定會用到一些說明的方法，快速讀一讀課文第二自然段。你立刻讀到哪一句知道了，這用到了什么說明方法。

　　生：讀這一段話。這用的是列數(shù)字。

　　師：我們一起來看看這一句，一起來讀一下。

　　生：讀這一段話。

　　師：什么方法一眼就看出來了，對不對？一起來說什么方法，看到數(shù)字了吧，你們數(shù)學(xué)應(yīng)該已經(jīng)學(xué)過了圓了對不對？這里邊出現(xiàn)了一個半徑是6400千米，用我們的知識換算一下直徑是多少？

　　生：12,800千米。

　　師：注意12,800千米，這是它的什么直徑，那其實這句話你可以變一下，換用直徑怎么說？

　　生：地球是一個直徑約為12,800千米的星球。

　　師：特別棒！請你再來說一遍。

　　生：地球是一個直徑約為12,800千米的星球。

　　師：非常好！這就是列數(shù)字。在我們說明文的學(xué)習過程中，這是一種非常常用的方法，而且我們常常說列數(shù)字一定要準確，但是你們讀這句話中發(fā)現(xiàn)有一個字，“約”它看著好像不太準確了，對不對？為什么把這個“約”不去掉準確的去表達呢？這不更好嗎？更準確嗎？那你說。

　　生：如果把約去掉的話，可能后面是很多的小數(shù)點，就會讓讀者感覺不清楚了。

　　師：是的，尤其是數(shù)學(xué)沒有學(xué)好的孩子還要數(shù)半天的0。那你們看我們可以用直徑來表達，也可以用它的半徑來表達，用上這個約更加準確。其實這一課說明文除了列數(shù)字還有其他的說明方法，就在這一段，你們還有沒有發(fā)現(xiàn)？

　　生：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。這里用了作比較的說明方法。

　　師：用了作比較的方法，我們發(fā)現(xiàn)地球和宇宙在相比，其實剛剛我們還說這個直徑12,800千米那么大，但是現(xiàn)在又說它是渺小的，因為它比的對象是誰呀？

　　生：宇宙。

　　師：宇宙簡直是浩瀚無邊，所以相比之下它就變成小了，它只有那么大，而且不僅那么大，它無法生長，這就是我們的地球。同學(xué)們你們看我們現(xiàn)在想到的方法是作比較，其實除了跟宇宙比，你能不能在宇宙中找到一個事物以來，比一比，讓地球也顯得小一點。想想這個星系中哪一個它就相對要大一些。

　　生：可以同木星比。

　　師：好，那這樣來我們往前看，給大家看一個圖片，剛才我們說了這是地球，那個和木星比的同學(xué)也不錯。木星在哪里？確實挺大，但是還不足夠，誰更大？太陽最大，這個數(shù)字能讀出來嗎？你來。

　　生：1,392,000千米。

　　師：他讀得對嗎？

　　師：你們誰的數(shù)學(xué)最好。我考一下你，剛才不是看到了地球的半徑，用太陽的直徑來除以地球的直徑，大概會有多少倍？好像有點難，拿出筆趕快來算一下。特別提醒大家，剛才我們所說的地球占的是半徑，而這是直徑，所以你算的時候注意什么應(yīng)該清楚了。如果你把多少倍算出來了，可以舉手。來請你給大家報一下數(shù)字。

　　生：69萬6000千米。大約108。

　　師：大約108倍。這次要求高了，你不光要用列數(shù)字的方法來表達，還有作比較的方法，來比同太陽相比地球，誰把這句話能夠說完整，你說的這句話一定是用上了作比較，還用上了列數(shù)字的方法。

　　生：同太陽相比，地球是渺小的。它只有太陽的1/108，它只有那么大，不會再長大。

　　師：特別好，掌聲送給他。表揚我們班同學(xué)，不僅僅能夠發(fā)現(xiàn)作者用到的說明方法，而且還會用，用得還不錯。但是我覺得還不夠，剛才都說的是同太陽相比地球上它的多少分之一。我們現(xiàn)在不說多少分之一，我們換過來用倍來說。這句話可以怎么變一下？

　　生：同太陽相比，地球是渺小的，太陽是地球的108倍，地球只有那么大，不會再長大。

　　師：掌聲送給他。

　　師：其實在地球上，資源是挺有限的�，F(xiàn)在我要請同學(xué)們來讀一讀課文接下來兩個自然段，拿出你手邊的學(xué)習單，我們可以快速地去讀，然后去汲取那些非常有效的信息來填寫一下，迅速的梳理一下信息，開始。

　　師：可以填寫用這個序號去代替了書上相應(yīng)的那個內(nèi)容，這也是可以的。速度有點慢的話，你也可以把課文中相應(yīng)的那個信息點用一個序號來代替。

　　師：誰來說一說你所填寫的信息。第1個綠色的方框里，你寫的是哪種資源？

　　生：礦產(chǎn)資源。

　　師：它有什么特點？

　　生：經(jīng)過幾百萬年，幾億年才形成的。

　　師：也就是說形成的特別的緩慢。第2個方框，你還發(fā)現(xiàn)了什么資源？生：水資源，土地資源和生物資源。

　　師：非常棒。水資源，土地資源和生物資源，你們都找到了沒有？它們有什么特點呢？

　　生：它們是可以再生的。但是由于人類破壞，現(xiàn)在已經(jīng)變成了不可再生的，并且造成了生態(tài)災(zāi)難。

　　師：特別好，這位同學(xué)的思路非常的清晰。礦產(chǎn)資源是有限的，而且已經(jīng)在面臨著枯竭了，再看水資源，土地資源和生物資源，雖然可以看再生，但是如果這樣破壞，以后還會有嗎？

　　生：不會。

　　師：不會。是呀，我們看一句話。這句話來說，我請一位同學(xué)讀給大家�？匆豢催@個礦產(chǎn)資源吧。

　　生：讀這句話。

　　師：非常好。礦產(chǎn)資源的形成過程是非常緩慢的，先來看看那個數(shù)字緩慢不緩慢？

　　生：緩慢。

　　師：多少年？

　　生：幾百萬年甚至幾億年才能夠形成。

　　師：終于不是幾百年是幾百萬年，甚至幾億年才能夠形成的。其實讀到這句話，你下意識的反應(yīng)，作者又用到了一個說明方法是什么？先看黑板上的某一種在這兒又用到了。

　　生：列數(shù)字。

　　師：是的，你看幾百萬，幾億年。那其實除了列數(shù)字，還有誰發(fā)現(xiàn)了還有一個說明方法，用了這個方法你就一下子清楚，原來是在這樣的。什么方法呢？

　　生：舉例子。

　　師：注意，這個同學(xué)說到了一個很重要的說明方法，再說一遍，讓大家聽聽。

　　生：舉例子。

　　師：一起說一遍。非常好。（板書：舉例子）這個方法叫什么呢？就叫舉例子。同學(xué)們，你讀到這句話中的哪個地方的時候，一下就知道了，這叫舉例子？

　　生：我讀到“拿礦產(chǎn)資源來說”。

　　師：非常棒，比如說，咱班同學(xué)表現(xiàn)特別好，拿誰誰誰來說，就在舉例子。對拿什么什么來說，就是再舉例子。舉例子，你一下是不是就清楚了？因為它非常的直觀，你一讀就清楚了，現(xiàn)在你應(yīng)該知道了礦產(chǎn)資源形成怎么樣？

　　生：太慢了。

　　師：是的，太慢了。比如這里提到的要用多少年時間？

　　生：幾百萬年。

　　師：我估計你只能看到它形成之后，或者看到它的開始，永遠看不到全程，沒人能活到幾百萬年，對不對？同學(xué)們，來聽一段資料，快速的瀏覽一下。

　　師：瀏覽完的同學(xué)可以舉手示意一下我，瀏覽資料不僅僅是要速度快，還要有效果，還要讀到相關(guān)的信息。好問問你，在這一段資料中提到了誰的形成過程？

　　生：煤。

　　師：那又提到了速度是非常慢，你發(fā)現(xiàn)了哪幾個數(shù)字？你來說。

　　生：3億多年前和1億多年前。

　　師：最少都得幾千萬年，有時候甚至是1億多年，甚至是3億多年前。同學(xué)們看這里，剛才我們說了是可以舉例子的，怎么開頭舉個例子的拿什么什么來說，對不對？剛才舉的礦產(chǎn)資源，現(xiàn)在我們只取煤的例子。誰可以把這段話改變一下。說明一下，讓我們感受一下，原來煤的過程是這么緩慢呀。你來說。

　　生：拿煤資源來說，煤是地殼運動的產(chǎn)物，遠在3億多年前的古生代和1億多年前的中生代，以及幾千萬年前的新生代時期，大量植物殘骸經(jīng)過復(fù)雜的生物化學(xué)，地球化學(xué)，物理化學(xué)作用后轉(zhuǎn)變成煤，從植物的死亡堆積埋埋藏到轉(zhuǎn)變成煤，經(jīng)過了一系列的演變過程。這個過程稱為煤作用。

　　師：舉完例子，我們也沒聽懂。舉完例子我們都不知道你在說啥了，也太長了，對不對？要學(xué)會汲取有效信息，我就用一行半就講清楚了，不是把它讀下來，我聽聽誰是真正會舉例子的同學(xué)，趕緊來。

　　生：拿煤資源來說，是地殼運動的產(chǎn)物，它經(jīng)過幾千萬年，甚至3億多年的地質(zhì)變化才形成的。

　　師：你看就這樣，懂了嗎？要汲取有效信息，這樣才能夠把它用好，我再請一位同學(xué)，就像剛才那位同學(xué)一樣簡潔的把事情說清楚。

　　生：拿煤資源來說，它是地殼運動的產(chǎn)物，它是經(jīng)過幾千萬年，甚至3億多年的煤作用才形成的。

　　師：是啊，太不容易了，真的是非常非常不容易面對這樣的資源，我想我們只能做一件事，就是要怎么樣？

　　生：珍惜它。

　　師：就是要保護他，是的，確實是這樣，但是你讀讀這兩段話，你會發(fā)現(xiàn)好像不是我們所想的那樣。

　　師：好，讀了課文中的這兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？跟大家說說看，不是我們想的那樣，每個人都去保護，每個人都去節(jié)約，你來說。

　　生：我們可以發(fā)現(xiàn)人類其實在破壞自然環(huán)境。如果不加節(jié)制的開采，那原本肯定也就是這樣子的，還有是下面濫用化學(xué)品，隨意損壞，自然資源。

　　師：說的特別好，讀到這兒，我們每個人可能都會有點痛心，是不是？因為我們剛才說了地球就像是我們的母親，我們應(yīng)該做的事情是？

　　生：精心保護地球。

　　師：但是在這里卻不是這樣的。老師跟大家合作讀這兩段，我讀藍色的部分你們讀后頭，我們感受一下人類的這種破壞行為所帶給我們的這種心痛的感覺。

　　師：地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。

　　生：接讀。

　　師：人類生活所需要的水資源，土地資源，生物資源等本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。

　　生：接讀。

　　師：讀了這兩段話，但是后邊的那個現(xiàn)象，你想看到嗎？

　　生：不想。

　　師：我們每個人都不想。因為我們只想去精心的保護地球，因為地球就是我們的母親。但是卻有人這樣做，我們都不想看到這樣的現(xiàn)象。那同學(xué)們還是這一段話，我們不要去轉(zhuǎn)折了，我們從正面來講它，第1句，你可以怎么說是從保護的角度來說，不是從破壞的角度。試試看可以怎么說，我們不應(yīng)該怎么樣，我們應(yīng)該怎樣結(jié)合這個句子，誰來試試？

　　生：我們不應(yīng)該不加節(jié)制的開采，我們應(yīng)該去保護地球，應(yīng)該是守護地球的環(huán)境。

　　師：我覺得這樣可以，但是還不是最簡潔的。誰語言表達可以更簡潔一些，來，這個男孩。

　　生：地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭，我們要對礦產(chǎn)資源的開采有一個節(jié)制，這樣才能緩解地球上礦產(chǎn)資源的庫存。

　　師：非常好，你看，換一個方式也是可以說的對不對？好，下邊這一段誰也可以換一換，也可以這樣來試一試。同桌兩人先練習練習，好試一試。

　　師：已經(jīng)有幾位同學(xué)做好了準備來，我們聽一聽他們說的，這個男孩你來試試。

　　生：人類生活所需要的水資源，土地資源，生物資源等本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。所以我們不能隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，讓它們可以再生，不會造成一系列的生態(tài)災(zāi)難。

　　師：掌聲送給他。誰再來試一下，我們請這位同學(xué)。

　　生：人類生活所需要的水資源，土地資源，生物資源等本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。如果我們不隨意毀壞自然資源，少量使用化學(xué)品，可以使它們能能夠再生，不造成一系列生態(tài)災(zāi)難，也不會給我們的生存帶來威脅。

　　師：非常好。這就是我們每個人的對于保護地球的希望。同學(xué)們今天學(xué)習這一課我們深深地感受到了地球是渺小的，資源是有限的，我們又不能移居怎么辦？我們必須要做的就是精心的保護它，這是作者的觀點，也是我們要記住的，一起來讀。

　　生：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

　　師：時間過得真快，一節(jié)課的時間到了，我相信大家也深深的記住了，就是這句話我們一起再來讀它。

　　四．總結(jié)課程，布置拓展作業(yè)