（優(yōu)選）童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，識(shí)別并概括文章中描述的朋友特點(diǎn)；學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己的童年朋友。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高閱讀理解和口頭表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對(duì)童年美好時(shí)光的懷念之情，學(xué)會(huì)珍惜身邊的友誼，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章中童年朋友的形象，感受作者的情感。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)童年朋友的情感，并能在寫(xiě)作中體現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含課文插圖、背景音樂(lè)、相關(guān)視頻片段）
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備分享自己的童年朋友故事
角色扮演道具
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
活動(dòng)設(shè)計(jì)：播放一段關(guān)于童年回憶的短視頻或圖片集，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年時(shí)光，分享一兩個(gè)印象深刻的瞬間或人物。
教師引導(dǎo)：每個(gè)人的童年都有那么幾個(gè)特別的朋友，他們或許是我們的玩伴，或許是我們的寵物，甚至是一個(gè)玩具。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于《童年的朋友》的文章，看看作者的朋友是誰(shuí)，他們之間有著怎樣的故事。
二、初讀課文，整體感知（10分鐘）
學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀課文，標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字詞，嘗試?yán)斫馕恼麓笠狻?/p>
教師活動(dòng)：巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)，適時(shí)補(bǔ)充生字詞教學(xué)。
討論交流：請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)要概述文章內(nèi)容，教師總結(jié)歸納。
三、精讀課文，深入理解（15分鐘）
分段解析：選取課文中的幾個(gè)關(guān)鍵段落，引導(dǎo)學(xué)生深入分析。
人物特點(diǎn)：討論作者的朋友有哪些特點(diǎn)，是如何通過(guò)文字表現(xiàn)出來(lái)的。
情感體驗(yàn)：分析作者在描述朋友時(shí)流露出的'情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種情感的表達(dá)方式。
角色扮演：選取課文中的某個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，加深對(duì)文本的理解和感受。
四、拓展延伸，情感升華（10分鐘）
分享環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的童年朋友故事，可以是真實(shí)的人、寵物或玩具，講述你們之間的趣事或感人瞬間。
寫(xiě)作練習(xí)：以“我的童年朋友”為題，寫(xiě)一篇短文，要求用生動(dòng)的語(yǔ)言描述朋友的外貌、性格及你們之間的故事，表達(dá)出自己的真實(shí)情感。
五、總結(jié)回顧，布置作業(yè)（5分鐘）
總結(jié)：回顧本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)珍惜友誼的重要性。
作業(yè)：
完成“我的童年朋友”短文寫(xiě)作。
閱讀一篇關(guān)于童年友誼的課外文章，準(zhǔn)備下節(jié)課分享讀后感。
教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。
在分享和寫(xiě)作環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出較高的積極性和創(chuàng)造力，但也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生更加深入地挖掘和表達(dá)個(gè)人情感。
未來(lái)的教學(xué)中，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，如引入更多關(guān)于童年友誼的文學(xué)作品或影視作品，拓寬學(xué)生的視野。
童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
《童年的朋友》出自教科版語(yǔ)文教材五年級(jí)第二學(xué)期第六單元“快樂(lè)讀書(shū)屋”。這是一篇外國(guó)兒童文學(xué)作品。寫(xiě)的是6歲時(shí)的“我”一開(kāi)始要當(dāng)拳擊家，拿童年的朋友——小熊來(lái)練拳，在我準(zhǔn)備練習(xí)前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂(lè)，改變了主意，立誓永遠(yuǎn)不想當(dāng)拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒(méi)有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)詞句理解含義，領(lǐng)悟表達(dá)的情感。本文是這個(gè)單元的最后一課，要通過(guò)在講讀課文中學(xué)到的閱讀方法開(kāi)展自主學(xué)習(xí)來(lái)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待
童年給我們留下了許多美好的回憶，有居住了１２年的小屋，有與祖父在一起的快樂(lè)的田園生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的`朋友呢？為什么你覺(jué)得他是你的朋友？
是啊，這個(gè)“朋友”可能是你兒時(shí)的玩伴，也可能是你養(yǎng)過(guò)的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個(gè)布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維？德拉貢斯基，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他的童年回憶。（板書(shū)：童年的朋友）
【設(shè)計(jì)意圖】
話(huà)題貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對(duì)玩具朋友的回憶。
二、切入重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
進(jìn)入“快樂(lè)讀書(shū)屋”，打開(kāi)書(shū)９５頁(yè)，首先找同學(xué)讀一下題目上方的文字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)把握的重點(diǎn)是什么？（課件出示學(xué)生凝練后的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）
1、理解“童年的朋友”的含義
2、體會(huì)“我”與童年的朋友之間真摯的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生自主尋找并把握學(xué)文的重點(diǎn)，把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。
三、提出要求，自讀整體把握
明確了學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
�。薄⒊鍪咀x書(shū)要求：
�。ǎ保⿲⒄n文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；
�。ǎ玻┻呑x邊想：“童年的朋友”指的是誰(shuí)？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
2、學(xué)生根據(jù)讀書(shū)要求自讀課文
【設(shè)計(jì)意圖】讀書(shū)要求清楚明白，學(xué)生在讀書(shū)要求的引導(dǎo)下開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生與文本對(duì)話(huà)從容充分。
�。�、對(duì)照檢查，整體把握
�。ǎ保├首x課文情況的檢查：認(rèn)讀詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。
�。ǎ玻┪闹小拔摇蓖甑呐笥咽钦l(shuí)？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？
指名回答：我童年的朋友是誰(shuí)？板書(shū)：玩具小熊（一只什么樣的玩具小熊？）
一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來(lái)的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個(gè)紐扣后補(bǔ)上的。
學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事，完成下面填空。
�。ǔ鍪净脽羝骸拔摇币婚_(kāi)始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來(lái)（練拳），但是“我”后來(lái)想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂(lè)），于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。
板書(shū)：要當(dāng)不想當(dāng)
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，用填空形式降低了難度。
四、巧設(shè)話(huà)題，體會(huì)交流感悟
1、默讀第１８自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？（非常親密）
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)最能感受到“我”和小熊之間的關(guān)系非常親密。板書(shū)：形影不離
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫(xiě)了“我”和小熊的形影不離，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
5、指名回答。（出示幻燈片）：那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；睡覺(jué)時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。
你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受嗎？帶著你的體會(huì)讀讀。想象還有什么時(shí)候？（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。）
讀出“我”和小熊關(guān)系的親密無(wú)間，讀出曾經(jīng)的難舍難分。
引讀：所以“那時(shí)候，我愛(ài)它，—————”（一心一意地愛(ài)它）
因?yàn)槟鞘恰拔彝兆钜玫呐笥�，童年的————”（真正朋友�?/p>
教師總結(jié)：那時(shí)的我甚至為了它，把命獻(xiàn)出來(lái)都舍得。帶著這份感情再來(lái)齊讀這兩句話(huà)。的確，我和小熊就是這樣一對(duì)形影不離的朋友。
所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對(duì)我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對(duì)小熊說(shuō)：“——————————。”（此時(shí)，你就是那個(gè)曾經(jīng)與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么，把你此時(shí)想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。）
的確，這是小作者最真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，他陷入了深深的疚愧之中。
可為了不讓媽媽從聲音里猜出“我”的心事來(lái)，“我”選擇了另一種方式掩飾了內(nèi)心的自責(zé)，哪種方式？
直擊最后一段，抓動(dòng)詞“轉(zhuǎn)過(guò)臉去，沉默了好長(zhǎng)時(shí)間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”（動(dòng)作描寫(xiě)）
這種具體可感的心理描寫(xiě)，作者是怎樣呈現(xiàn)給讀者的呢？你能?chē)L試著歸納一下作者展開(kāi)心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法嗎？
�。薄⑼ㄟ^(guò)動(dòng)作，反映人物心理《童年的朋友》
�。病⒅苯涌坍�(huà)，交待人物心理（剛才的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練）
３、通過(guò)想象，表現(xiàn)人物心理《賣(mài)火柴的小女孩》
�。�、通過(guò)環(huán)境，烘托人物心理《十里長(zhǎng)街送總理》
布置作業(yè)：請(qǐng)嘗試著用其它心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法呈現(xiàn)文中“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自責(zé)。
五、總結(jié)全文，遷移拓展閱讀
童年的朋友只是這只小熊嗎？也許是更多的可愛(ài)至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書(shū)。對(duì)，是所有曾帶給我們快樂(lè)感受的一切事物，同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧！
童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，掌握文中描述童年朋友時(shí)使用的詞匯、句式及修辭手法，提高閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演、情感分享等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者與童年朋友之間的深厚情感，學(xué)會(huì)從文本中提煉信息并表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對(duì)童年美好回憶的向往，培養(yǎng)珍惜友情、感恩遇見(jiàn)的價(jià)值觀(guān)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好，建立積極向上的人際關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文章主旨，感受作者與童年朋友之間的深厚情誼。
難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)童年朋友的情感及懷念之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備分享自己的童年朋友故事
分組材料
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
活動(dòng)設(shè)計(jì)：播放一段關(guān)于童年回憶的短視頻或音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年時(shí)光，提問(wèn)：“在你的童年里，有沒(méi)有一個(gè)特別的朋友？他/她給你留下了哪些深刻的印象？”簡(jiǎn)短交流后，引出課題《童年的朋友》。
二、初讀課文，整體感知
任務(wù)布置：學(xué)生快速閱讀課文，標(biāo)出生字詞和不理解的句子。
教師引導(dǎo)：利用多媒體課件展示生詞和短語(yǔ)，講解其含義及用法。
小組討論：小組內(nèi)分享初讀感受，討論文章主要講述了什么內(nèi)容，初步概括文章大意。
三、精讀課文，深入分析
分段解析：教師引導(dǎo)學(xué)生逐段精讀，分析作者如何描繪童年朋友的外貌、性格、與作者之間的故事等。
修辭手法：識(shí)別并講解文中使用的比喻、擬人等修辭手法，體會(huì)其表達(dá)效果。
情感挖掘：通過(guò)關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者與童年朋友之間的情感紐帶。
四、活動(dòng)體驗(yàn)，情感共鳴
角色扮演：學(xué)生分組，根據(jù)課文內(nèi)容或自己的童年故事編寫(xiě)簡(jiǎn)短劇本，進(jìn)行角色扮演，展現(xiàn)與童年朋友之間的溫馨場(chǎng)景或有趣經(jīng)歷。
情感分享：邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演，之后分享自己在表演過(guò)程中的感受，以及自己與童年朋友之間的難忘故事。
五、拓展延伸，寫(xiě)作練習(xí)
寫(xiě)作任務(wù)：以“我心中的童年朋友”為題，寫(xiě)一篇短文，要求運(yùn)用本課學(xué)到的詞匯、句式和修辭手法，表達(dá)自己對(duì)童年朋友的懷念之情及從中獲得的啟示。
提示：可以回憶與朋友共度的美好時(shí)光、對(duì)方的'性格特點(diǎn)、對(duì)自己的影響等。
六、總結(jié)歸納，布置作業(yè)
課堂總結(jié)：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)珍惜友情、感恩遇見(jiàn)的重要性。
作業(yè)布置：
完成寫(xiě)作練習(xí)，并準(zhǔn)備下節(jié)課分享。
閱讀一篇關(guān)于友情的課外文章，寫(xiě)下讀后感。
教學(xué)反思：
課后，教師應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生反饋，評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的有效性，特別是角色扮演和情感分享環(huán)節(jié)是否真正觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，達(dá)到了情感共鳴的效果。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能從本課中獲得成長(zhǎng)和收獲。
童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合說(shuō)出外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、通過(guò)品讀對(duì)外祖母的精彩描寫(xiě)，說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛(ài)、感激之情；
3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、說(shuō)出作者對(duì)外祖母的熱愛(ài)、感激之情。
課時(shí)：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
（課前播放一組兒歌）
教師指：課前我們聽(tīng)到了久違的童謠，當(dāng)熟悉的旋律回響在教室里的時(shí)候，我看到許多同學(xué)的臉上都露出了會(huì)心的笑容。老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題——童年時(shí)候，大家成為朋友是不是像歌里唱的敬個(gè)禮、鞠個(gè)躬那么簡(jiǎn)單？
�。▽W(xué)生答）
你們認(rèn)為要成為朋友需要什么條件呢？請(qǐng)大膽地發(fā)表自己的看法。
（學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)板書(shū)）
二、整體感知（讀出愛(ài)）
教師指：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基的《童年的朋友》。大家已預(yù)習(xí)了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰(shuí)？（學(xué)生答）對(duì)是他的外祖母！成為朋友需要那么多的條件，作為長(zhǎng)輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請(qǐng)大家打開(kāi)課本來(lái)尋找答案吧！請(qǐng)用自己最熟悉的讀書(shū)方法讀課文，思考外祖母為什么會(huì)成為小高爾基的童年朋友？請(qǐng)結(jié)合來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
1、學(xué)生讀課文（教師走近學(xué)生，注意收集學(xué)生讀錯(cuò)的地方，以全班糾正）。
2、獨(dú)立思考，交流。
3、教師指：正如同學(xué)們所說(shuō)的，外祖母的平等、關(guān)愛(ài)、尊重等等使她成了“我”的朋友，這一切都源于一個(gè)字——“愛(ài)”，她的愛(ài)并不像我們想象的那樣轟轟烈烈，而是一些平常我們都不太注意的小事，看來(lái)大家都是生活中的有心人，你們發(fā)現(xiàn)了外祖母深深隱藏在細(xì)節(jié)中的真愛(ài)。外祖母深深地愛(ài)著小高爾基，那么大家認(rèn)為高爾基愛(ài)她的外祖母嗎？（學(xué)生答）何以見(jiàn)得？
三、深入探究（讀懂愛(ài)）
1、過(guò)渡語(yǔ)：的確，小高爾基也是愛(ài)他的外祖母的，他沒(méi)有說(shuō)“外祖母我愛(ài)你”這樣的話(huà)，而是將對(duì)外祖母的感情化為精彩的文字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀文章，從文字中尋找那份愛(ài)。請(qǐng)結(jié)合，自選角度探究“我”對(duì)外祖母的愛(ài)。
例：細(xì)節(jié)描寫(xiě)、修辭手法、方法等
2、學(xué)生細(xì)讀、交流（頭發(fā)、聲音、眼神、動(dòng)作）
3、教師指：高爾基將對(duì)外祖母的觀(guān)察表達(dá)在文字中，將感情融化于細(xì)節(jié)中。語(yǔ)言細(xì)膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學(xué)乃至世界文學(xué)中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。
四、改寫(xiě)書(shū)信（表達(dá)愛(ài)）
1、過(guò)渡：愛(ài)是相互的，或許高爾基永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答外祖母對(duì)他的愛(ài)，或許現(xiàn)在的.我們難以報(bào)答親人對(duì)我們的愛(ài)，但我們可以和高爾基一樣表達(dá)出對(duì)愛(ài)的感激。今年我校大力營(yíng)造“和”文化，寒假里學(xué)校布置了一項(xiàng)作業(yè)“給父母寫(xiě)一封感謝信”，感謝父母十多年來(lái)的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對(duì)父母愛(ài)的感言，但老師覺(jué)得這些語(yǔ)言過(guò)于空洞，不能真正地打動(dòng)老師，你能不能模仿高爾基這文章的方法和技巧，對(duì)你文章的某一件事進(jìn)行修改，表達(dá)出細(xì)膩而真摯的愛(ài)。
2、學(xué)生修改（老師深入學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)）
3、展示學(xué)生修改的文章，同學(xué)互評(píng)
五、學(xué)生
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
六、課后作業(yè)
將你修改后的感謝信交給所寫(xiě)的親人。
板書(shū)：
童年的朋友
高爾基
平等
理解
外祖母 寬容 “我”
尊重
觀(guān)察細(xì)節(jié)、描寫(xiě)細(xì)膩、感情真摯
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