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幼兒園園長(zhǎng)非權(quán)力性的影響力論文
摘要：園長(zhǎng)是一園之長(zhǎng)，即園所的領(lǐng)導(dǎo)者，兼有管理好園所的一定權(quán)力，有促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的責(zé)任，以及為孩子及其家長(zhǎng)和園所職工服務(wù)的任務(wù)。園長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)功能，帶領(lǐng)全園職工完成園所的任務(wù)，就需要有一定的威信，這就是所謂的影響力。
關(guān)鍵詞：幼兒園園長(zhǎng)非權(quán)力性影響力
領(lǐng)導(dǎo)的影響力通常由兩部分構(gòu)成：權(quán)力性影響力與非權(quán)力性影響力。權(quán)力性影響力是外部賦予的，即上級(jí)組織賦予一個(gè)人的職位權(quán)力，如園長(zhǎng)有對(duì)重大事件的決定權(quán)，對(duì)職工的獎(jiǎng)懲權(quán)等，但單憑這種強(qiáng)制性權(quán)力，往往使被領(lǐng)導(dǎo)者消極被動(dòng)地適應(yīng)或應(yīng)付，不能充分調(diào)動(dòng)其積極性。而我們常常看到或聽(tīng)到，一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)能力、素質(zhì)好、威信高的園長(zhǎng)，能夠帶領(lǐng)全園職工奮發(fā)向上，使一個(gè)落后園迅速改觀，教職工能夠心悅誠(chéng)服的服從其領(lǐng)導(dǎo)。這里決定園長(zhǎng)威信高低的主要?jiǎng)t是由人格因素構(gòu)成的，是內(nèi)在的，即非權(quán)力性影響力，而品格又是非權(quán)力影響力的一個(gè)重要因素。因此提高園長(zhǎng)影響力的關(guān)鍵在于提高園長(zhǎng)品格因素的影響力。
那么如何提高園長(zhǎng)品格因素的影響力呢？
一、首先做一個(gè)正直的人
正直乃公正坦率之意。做好一個(gè)園長(zhǎng)的前提是公平、公正、辦事公道，身為一園之長(zhǎng)，面對(duì)園內(nèi)教師評(píng)定職稱，公房、提干、加薪等涉及教職工的切身利益和種種矛盾，要解決好這些矛盾，首先要出于公心，一視同仁，制度面前人人平等。如評(píng)審高級(jí)職稱時(shí)，園所都同樣面臨“僧多粥少”的矛盾，老師議論紛紛，有的強(qiáng)調(diào)工齡長(zhǎng)，有的強(qiáng)調(diào)學(xué)歷高，有的強(qiáng)調(diào)貢獻(xiàn)大，有的強(qiáng)調(diào)成果多。園長(zhǎng)召開(kāi)評(píng)稱小組會(huì)，根據(jù)評(píng)定職稱有關(guān)規(guī)定，制定了評(píng)聘細(xì)則，綜合量化的方法，將工齡、教齡、學(xué)歷、成果、榮譽(yù)等情況分為四大項(xiàng)，若干子項(xiàng)。每項(xiàng)用分值表示，細(xì)則在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上公布于眾，結(jié)果是榜上有著高興，榜上無(wú)名者服氣，風(fēng)平浪靜的度過(guò)了難關(guān)。自古以來(lái)，人心所向在于公正“公正無(wú)私，一言而可齊民”，能力再?gòu)?qiáng)，水平再高，失去公正必然失去群眾，又怎能當(dāng)一個(gè)好園長(zhǎng)呢？
二、要以身作則
常言道，身教重于言教，作為園長(zhǎng)，要使自己在教職工心中有威信，身教更具有影響力，是無(wú)聲的命令，園長(zhǎng)不僅要注意自己在品行上的表現(xiàn)、才能上的發(fā)揮、無(wú)止境的追求，更重要的是要具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，吃苦在前，享受在后，腳踏實(shí)地的干事。我們每天早上微笑的迎接每個(gè)教工、孩子和家長(zhǎng)，及時(shí)觀察教工的表情及言語(yǔ)，進(jìn)班交談，了解情況，以便掌握教工的思想動(dòng)態(tài)，以免在工作中出錯(cuò)，影響質(zhì)量。晚上最后一個(gè)離園，看著最后一個(gè)孩子、教工平平安安的離開(kāi)幼兒園，我們懸著的心才算放下來(lái)，忙碌的一天才算結(jié)束。平時(shí)，我們有許多老師和后勤人員放棄休息，不聲不響的加班加點(diǎn)，默默無(wú)聞工作在第一線，這就是行政以身作則的影響力。
三、要寬容大度
人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，一個(gè)園所有近百名教職工，他們經(jīng)歷不同，思考角度不同，思維方式不同，對(duì)同一事物有不同意見(jiàn)是正常現(xiàn)象，園長(zhǎng)應(yīng)寬容，對(duì)偶爾有錯(cuò)誤的教職工要給與改正的機(jī)會(huì)，特別是曾經(jīng)反對(duì)過(guò)自己并被時(shí)間證明了自己是錯(cuò)的人，更應(yīng)豁達(dá)大度。如一園一位工作能力較強(qiáng)的老師，曾因遲到被扣獎(jiǎng)金，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)極為不滿，怨恨領(lǐng)導(dǎo)對(duì)她不公平，有抵觸情緒。對(duì)此，園長(zhǎng)并沒(méi)有指責(zé)她，用誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)她曉之以理，讓她明白制度是為了更好地對(duì)幼兒園進(jìn)行有效的管理，特別是有一次她班上有一位小朋友的家長(zhǎng)怒氣沖沖地帶著孩子直奔園長(zhǎng)辦公室，反映昨天這位老師體罰了孩子，當(dāng)晚半夜孩子發(fā)燒，說(shuō)胡話：嘴里嚷嚷著：“沒(méi)有小朋友和我玩了�！奔议L(zhǎng)非常生氣，要求處理這位老師。園長(zhǎng)聽(tīng)了家長(zhǎng)的申述后，當(dāng)場(chǎng)向家長(zhǎng)表示歉意，并表示一定會(huì)把此事調(diào)查清楚，并加強(qiáng)老師的師德教育。送走孩子家長(zhǎng)后，園長(zhǎng)找到這位老師了解情況，原來(lái)這位調(diào)皮的小朋友小便時(shí)，尿在了另一位小朋友的身上，老師發(fā)現(xiàn)后，把他拉到一邊罰站并生氣地說(shuō)：“你要是尿到別的小朋友身上，小朋友就都不和你玩了。”這位小朋友哭著承認(rèn)了錯(cuò)誤，老師沒(méi)有理睬他，便組織小朋友到外進(jìn)行游戲活動(dòng)了。園長(zhǎng)問(wèn)明情況后，首先肯定她的工作成績(jī)，同時(shí)指出幼兒老師只有責(zé)任心還不夠，還應(yīng)該對(duì)幼兒有耐心和愛(ài)心，接著園長(zhǎng)和這位老師分析了昨天發(fā)生的事情，使老師認(rèn)識(shí)到，對(duì)調(diào)皮的孩子既要嚴(yán)厲又要耐心，嚴(yán)中有愛(ài)，幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)，搞惡作劇是他們?nèi)菀追傅拿�，作為老師要耐心幫助他們分辨是非，使他們認(rèn)識(shí)到改正了缺點(diǎn)仍是個(gè)好孩子。園長(zhǎng)以寬容的態(tài)度“軟處理”這位老師的工作失誤，保護(hù)了老師的自尊心，無(wú)打擊報(bào)復(fù)之意，使這位老師深受感動(dòng)，主動(dòng)向家長(zhǎng)道了歉，并與園長(zhǎng)溝通思想，消除了以往的誤會(huì)，從此以后，這位老師以積極的心態(tài)去努力工作，很快贏得了家長(zhǎng)和孩子們的愛(ài)戴。
四、相信而不偏信
信任，是人的一種精神需要，它可以給人以信心、力量，使人充分發(fā)揮出自己的才能。園長(zhǎng)信任教職工，無(wú)疑是對(duì)教職工的極大褒獎(jiǎng)和安慰。若他們?cè)诠ぷ髦杏龅嚼щy，園長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給于鼓勵(lì)和幫組，提高他們的信心，維護(hù)他們的威信。在一些幼兒園我們可以聽(tīng)到類似這樣的話：“有這樣的好園長(zhǎng)，我們?cè)倮垡睬樵��！边@說(shuō)明教職工的工作積極性做到充分調(diào)動(dòng)，他們?yōu)橥瓿捎變簣@工作目標(biāo)的投入增大了，幼兒園的向心力也就增強(qiáng)了。“不以親疏，好惡為取言之標(biāo)準(zhǔn)”，是對(duì)園長(zhǎng)不偏聽(tīng)不偏信的基本要求，園長(zhǎng)應(yīng)善于聽(tīng)取教職工的不同意見(jiàn)，在幼兒園園內(nèi)形成民主氣氛。否則，就難做到客觀公正，聽(tīng)不得不同意見(jiàn)，往往導(dǎo)致人心渙散，形成內(nèi)耗。
五、要善于反思和總結(jié)
曾子曰：“吾日三省吾身”。園長(zhǎng)的經(jīng)常反思，也是提高領(lǐng)導(dǎo)能力和個(gè)人修養(yǎng)的重要方法。園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)園所不是憑感覺(jué)，而是依據(jù)政策，法規(guī)來(lái)制定計(jì)劃安排工作，但實(shí)施的怎樣？總要作一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，找出成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，進(jìn)行反思和總結(jié)，以作為今后工作的借鑒。
如：一園長(zhǎng)在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，少數(shù)教師備課不認(rèn)真，教材不熟悉，甚至混課，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一部分老師教學(xué)水平高、效果好。園長(zhǎng)打算總結(jié)推廣后者的經(jīng)驗(yàn)，以帶動(dòng)全園教師研究改進(jìn)教學(xué)方法，決定不打招呼隨時(shí)聽(tīng)課�？墒赂舨痪�，聽(tīng)課者反映，他們所聽(tīng)的課不是幼兒復(fù)述故事，就是背兒歌，或者練習(xí)繪畫(huà)、手工制作等，很顯然這些老師在以消極態(tài)度抵制聽(tīng)課，園長(zhǎng)陷入了沉思，召集領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，總結(jié)這次失敗的教訓(xùn)；檢查聽(tīng)課是必要的，但應(yīng)先開(kāi)會(huì)說(shuō)明目的，要以人為本，加強(qiáng)管理的同時(shí)，思想工作要跟上，注意工作方法。通過(guò)反思與總結(jié)，明確了解理論是非，促進(jìn)了今后工作方法。通過(guò)反思與總結(jié)，明確了理論是非，促進(jìn)了今后工作的順利開(kāi)展，提高了管理效能。因此，我們園長(zhǎng)若能每天反思自己的言行，多一點(diǎn)自省，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，使我們多一點(diǎn)“自知之明”，不僅僅有利于自身素質(zhì)的提高，更有利于我們各項(xiàng)工作有效順利的開(kāi)展。
總之，園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)園所要有人格的魅力，在職工的心目中，要有一個(gè)比較完美的形象，才能產(chǎn)生超出一般人的影響力。因此園長(zhǎng)必須通過(guò)個(gè)人積極努力，不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)其在群眾中的威信，以自身的人格力量帶領(lǐng)組織，引導(dǎo)職工實(shí)現(xiàn)園所目標(biāo)，不斷提高管理水平。
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