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幼兒園論文：民辦幼兒園如何用人
民營(yíng)幼兒園在所有制關(guān)系、經(jīng)費(fèi)來源、激勵(lì)機(jī)制、進(jìn)人渠道等方面與公辦幼兒園不同。我們無錫郊區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在民營(yíng)機(jī)制的逐步建立與完善中，確立了“人才是園所發(fā)展的關(guān)鍵’’的意識(shí)。為選擇一批既能接受民營(yíng)機(jī)制的管理模式，又愿意推動(dòng)民辦教育事業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才，我們確立了用人標(biāo)準(zhǔn)，即：有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，有完善的人格，有敬業(yè)精神，有自我發(fā)展的規(guī)劃，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及獨(dú)立思考問題和處理問題的能力，有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，有一定的業(yè)務(wù)潛能。
在此基礎(chǔ)上，我們努力建立完善適應(yīng)市場(chǎng)化運(yùn)作的用人機(jī)制。
一、建立人才資源庫(kù)
民辦園所因?yàn)橛兄萌说淖灾鳈?quán)，所以能根據(jù)自己的需要建立和完善用人機(jī)制，如設(shè)立人力資源部，將招聘教師作為日常性的工作，以吸納優(yōu)秀人才加盟。這不僅能確保園所的師資力量，還能起到儲(chǔ)備人才的作用。
1．建立人才庫(kù)
在靈活的民營(yíng)機(jī)制下，我們實(shí)行常年招聘制度，為及時(shí)補(bǔ)充“新鮮血液”提供了較大的選擇空間，擁有了人才使用的主動(dòng)權(quán)。如實(shí)行高薪引進(jìn)制(特聘幼教專家、顧問、管理及教學(xué)人才等)、園外培訓(xùn)制(如對(duì)青年教師、生活教師的培訓(xùn))、助教試用制等，建立和健全了與人力資源庫(kù)配套的管理模式。
同時(shí)，我們?cè)趯?shí)際工作中還引進(jìn)了“教師資格社會(huì)化”的人才管理機(jī)制，吸納非學(xué)前教育專業(yè)的人士進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域。近兩年我園引進(jìn)了一批非學(xué)前教育專業(yè)的師范類人才(如英語、音樂、美術(shù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)等)，不僅壯大了師資隊(duì)伍，而且逐步形成了師資構(gòu)成多元化的格局。
2．形成現(xiàn)代招聘理念，豐富招聘形式
我們除特設(shè)人力資源部這一專門從事人才招聘與培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)外，還設(shè)計(jì)了一套有利于招聘者和應(yīng)聘者雙向交流與選擇的招聘方案，主要通過情景觀察、才藝展示、面談、讓應(yīng)聘者體驗(yàn)集體文化等方式進(jìn)行招聘，惟才是舉，擇優(yōu)錄用。
3．建立人才培訓(xùn)基地
在人才培訓(xùn)機(jī)制方面，我園形成了多元化培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)“名師、優(yōu)師、新秀”培養(yǎng)工程，實(shí)行“選拔實(shí)習(xí)制”‘‘掛職輪崗制…‘送教互訪制”等措施，以選拔有潛力的管理人員和優(yōu)秀教師。實(shí)習(xí)執(zhí)行總監(jiān)、實(shí)習(xí)教研組組長(zhǎng)、代理后勤主管、實(shí)習(xí)年級(jí)組組長(zhǎng)等崗位的設(shè)置不僅為教師的個(gè)人成長(zhǎng)提供了發(fā)展空間，同時(shí)也為幼兒園的進(jìn)一步發(fā)展提供了各類人才。
二、建立競(jìng)爭(zhēng)淘汰制
在民辦幼兒園里，工作成績(jī)是考核的惟一目標(biāo)，對(duì)孩子的愛心與對(duì)教學(xué)能力的考核是考核的重要內(nèi)容，這種評(píng)價(jià)體系的建立，會(huì)無形中在員工的思想上樹立“孩子發(fā)展第一，幼兒園發(fā)展第一，個(gè)人發(fā)展第一”的意識(shí)。我園在構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)淘汰制方面，著重從以下三方面對(duì)員工進(jìn)行綜合考評(píng)，形成了新的人才管理理念。
每月考核反饋制。我們建立了工資檔案合同制、每月目標(biāo)考核獎(jiǎng)勵(lì)制、獎(jiǎng)金彈性嘉獎(jiǎng)制，通過每月考核反饋制度對(duì)每一位員工的具體表現(xiàn)作綜合評(píng)價(jià)，針對(duì)員工的平日業(yè)績(jī)或出色表現(xiàn)進(jìn)行不同層面的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)員工的不足作友情提醒，采用反饋表的形式請(qǐng)員工將考核意見：以書面形式與管理層進(jìn)行溝通，以期達(dá)到相互理解、相互支持的效果。
期中談話激勵(lì)制。在每月考核反饋制的基礎(chǔ)上，我們還在期中工作檢查后，與不同層面的教師進(jìn)行面對(duì)面溝通，鼓勵(lì)積極進(jìn)取的教師勇于接受更大的挑戰(zhàn)；激勵(lì)思想上進(jìn)但工作效率不高、工作缺少方法的教師學(xué)習(xí)先進(jìn)，取人所長(zhǎng)；鞭策有潛力的教師正視自己的發(fā)展機(jī)會(huì)，制訂近期工作目標(biāo)，奮發(fā)進(jìn)取，不斷挑戰(zhàn)自我。
年度綜合考評(píng)制。我園大膽采用綜合考評(píng)制、綜合提名制、年度獎(jiǎng)勵(lì)制、累積重獎(jiǎng)制等形式構(gòu)建并形成了“六大獎(jiǎng)項(xiàng)”，即“年度優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”“年度明星教師獎(jiǎng)”“年度最佳綠葉獎(jiǎng)”“年度最佳敬業(yè)獎(jiǎng)”“年度最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”“年度最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，營(yíng)造了“敬業(yè)、守業(yè)、樂業(yè)”的良好團(tuán)隊(duì)氛圍，為高質(zhì)量人才的穩(wěn)定和發(fā)展提供了制度上的保障，并為末位淘汰制的施行提供了依據(jù)。
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