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妙用“望、聞、問、切”提高幼兒園管理效率
妙用“望、聞、問、切”提高幼兒園管理效率“望、聞、問、切”是中醫(yī)診斷、醫(yī)治疾病的法寶，歷經(jīng)幾代而不衰，為光耀祖國中醫(yī)文化奠定了基礎(chǔ)。多年來，我們把這一“法寶”移植到幼兒園管理中，搞好各環(huán)節(jié)的銜接，形成管理的合力，促進(jìn)了幼兒的健康發(fā)展，全面提高了幼兒園管理效率。
“望”即表情觀察。眾所周知，幼兒年齡小，好玩好動，直覺表現(xiàn)好，喜怒哀樂不會隱藏在心中，而是寫在臉上。作為一名幼師，一定要有一雙敏銳的眼睛，細(xì)心觀察，隨時留意，關(guān)注孩子們的表情變化。充滿微笑，說明內(nèi)心的愉悅，表示玩得高興；眉頭緊皺，左顧右盼，表明孩子心中有事，是一種孤獨(dú)和精力不集中的表現(xiàn)；入園時不高興，對家長戀戀不舍，更說明事出有因。因此，從孩子入園那刻起，教師就要及時觀察孩子們的表情，發(fā)現(xiàn)異常，即刻溝通，將問題消滅在萌芽狀態(tài)，促進(jìn)幼兒的健康成長。在日常的管理中，我們卻往往忽略了這點(diǎn)，從不關(guān)注孩子們的表情，不會走進(jìn)孩子們的精神世界，了解他們的需求，傾聽他們的呼聲，從而影響了保教質(zhì)量的提高。
“聞”即傾聽幼兒的訴說。你有沒有認(rèn)真伏下身子傾聽孩子們的心聲，哪怕是幾句幼稚的話，要知道，孩子們的訴說可是難得的一手材料，我們往往沒有做一名忠實(shí)的“聽眾”,有時還不耐煩地打斷他們的所說，有時還錯誤地認(rèn)為能說的孩子不是“乖孩子”�！袄蠋煟∥覀兺胬销椬叫‰u游戲好嗎？”“老師！你的發(fā)型不好看，還是不要染成紅色的，有點(diǎn)像火狐貍”“今天爸媽又打架了，我不敢回家了，老師你送我回家好嗎？”。面對孩子們的訴說，我們要認(rèn)真聽，好好記，及時處理。實(shí)踐證明，如果我們每天堅(jiān)持“聞”，才能捕捉更多真實(shí)有價值的信息，然后分析、綜合，最好為每名幼兒建立“備忘錄”，逐一落實(shí)，真正做幼兒的良師益友。
“問”即主動詢問。教師要在“望”“聞”的基礎(chǔ)上，還要勤問，放下教師的架子，伏下身子，和風(fēng)細(xì)雨般詢問他們的一切，尤其是對某些敏感問題更要祥問，了解事情的來龍去脈，前因后果，更要了解自己在日常的保教過程中的得與失，詢問有什么活動要求，喜歡怎樣的活動，在家的表現(xiàn)。有時，我們的教師嘴太懶，究其實(shí)質(zhì)就是缺乏一顆責(zé)任心。只是一味按部就班地開展活動，沒有突出幼兒的中心地位，唯我獨(dú)尊，不通過詢問了解情況，改進(jìn)管理方法，結(jié)果是撿了芝麻漏了西瓜，教師累得口干舌燥，頭昏腦脹，幼兒則是無精打采，無動于衷。如此看來，多詢問，通過詢問征求幼兒的意見，加強(qiáng)雙方的溝通，不失為提高幼兒園管理水準(zhǔn)的途徑之一。
“切”即診斷。我們開展的活動可謂豐富多彩，但究竟活動效果如何，存在哪些問題，幼兒的參與意識怎樣，都要通過“望、聞、問“等渠道進(jìn)行必要的診斷。如班內(nèi)組織的撿拾白色垃圾活動，由于活動前教師沒有通過通俗易懂的方式告訴他們環(huán)保的重要性，孩子們根本不了解活動的目的所在，有的家長怕孩子累著便給孩子請假，有的家長則干脆替孩子參加，參加的孩子也覺得活動沒意思。問題處在哪兒？日常我們不會去反思，但如果診斷一下，就會發(fā)現(xiàn)問題出在教師身上。沒有向家長講清楚，沒有像孩子說明白，沒有對活動精心設(shè)計，只是憑教師一時的興趣，活動開展自然不成功。問題的關(guān)鍵是教師要學(xué)會“切”，切中問題的要害，切中自身的不足，切中如何改進(jìn)，從而總結(jié)下次開展諸如此類活動的經(jīng)驗(yàn)，提高活動的針對性和時效性，達(dá)到我們的教育目的。
“望、聞、問、切”幾環(huán)節(jié)并不是獨(dú)立的，彼此間錯綜交叉，在我們的管理中，務(wù)必因地制宜綜合運(yùn)用，形成合力，才能發(fā)揮其在幼兒園管理中的作用。
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