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多媒體的學(xué)習(xí) 推進教師成長
教研活動的職責(zé)：不僅是組織教師理論學(xué)習(xí)，提升教師教育理念和提高教師業(yè)務(wù)水平，而且承擔(dān)幫助教師提高各種技能，促進教師專業(yè)化水平提高的責(zé)任。在跨入二十一世紀(jì)的今天，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。多媒體教學(xué)成為了一種新型教學(xué)模式，它是指教學(xué)過程中引入以計算機為核心的現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段。它是學(xué)前教育改革的一項重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢和方向。
《上海市學(xué)前教學(xué)綱要》提出：“要在幼兒一日生活中有效地運用現(xiàn)代化教育手段�！睂W(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用多媒體技術(shù)是時代的要求。
為此，我們以多媒體制作和運用為切入口，組織教師進行多媒體制作的學(xué)習(xí)，幫助教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進教師全面的提高。在剛開始進行學(xué)習(xí)的時候，許多教師都有顧慮：
1、對計算機的操作不熟練。
2、多媒體制作的程序復(fù)雜，認為無法掌握。
3、學(xué)習(xí)后，一定會要求在教學(xué)中運用，將花費許多精力，從而增加工作強度。顧慮重重，影響了教師學(xué)習(xí)的積極性。恰巧社區(qū)在推行萬名家庭網(wǎng)上行活動，園領(lǐng)導(dǎo)鼓勵教師參加學(xué)習(xí)，為教師提供了時間上（空課時間參加學(xué)習(xí)）和工具上（為教師辦公室添置計算機）的方便。教師們興致勃勃地參加學(xué)習(xí)，全部獲得合格證書，學(xué)會了計算機基本的操作方法和上網(wǎng)查詢資料、收發(fā)郵件和下載的技能，為學(xué)習(xí)、運用多媒體課件打下了基礎(chǔ)。接著，我們讓教師觀看一些多媒體課件，生動、可愛的形象，鮮艷、美麗的畫面，悅耳動聽的音樂吸引了教師的目光，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。我園參加大本學(xué)歷學(xué)習(xí)的教師已學(xué)習(xí)了Authorware、Flash動畫等運用方法，我們發(fā)揮她們的作用，由她們對教師進行培訓(xùn)，讓教師初步學(xué)會使用簡單的制作軟件。技能只有在實踐中才能提高，我們提倡資源共享，骨干教師先走一步，以年級組為單位讓教師在實踐中嘗試和運用。教研組通過“三學(xué)”活動，開展多媒體課件的制作的評比和交流，大家能者為師，既競爭又合作，在園中掀起了一股制作多媒體的高潮。這些活動解除了教師的顧慮，讓教師體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教研組制作的課件：《小刺猬的刺》榮獲黃浦區(qū)多媒體制作二等獎。
我們知道孩子的發(fā)展是不平衡的，我們教師的發(fā)展也不是整齊劃一的。為了使學(xué)習(xí)更具針對性，能符合教師發(fā)展的不同需要，促進每位教師的提高。我們針對不同教師的特點，充分挖掘每一位教師的潛能與能動作用。制定了分層學(xué)習(xí)和制作的原則，提高了教師們選擇教材、設(shè)計畫面、制作軟件、修改調(diào)整教學(xué)方法等實踐操作能力。
第一層次的隊伍：由對計算機操作不熟練；對多媒體軟件的運用有困難的教師組成。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
操作實物視屏儀、投影儀。她們主要學(xué)習(xí)：精心選擇一些好的故事教材，設(shè)計制作成一幅幅精美的故事圖片，然后通過實物展臺和投影儀，將圖片投射到大屏幕上，給幼兒以幻燈動化的感受，大大提高了幼兒故事活動的效果。
主要作品：故事圖片《水果車》、《取雞蛋》等。
第二層次的隊伍：由那些能熟練操作計算機，掌握了POWERPOINT等多媒體技術(shù)的教師組成。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
制作、運用POWERPOINT的技術(shù)，學(xué)習(xí)運用網(wǎng)上瀏覽收集資料，進行圖片掃描等。
主要作品：《認識數(shù)字1》；《小動物找工作》。
第三層次的隊伍：由有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師和具備了制作多媒體軟件能力的骨干教師組成。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
全面的制作、使用課件。從開始的選材，設(shè)計教案，到用PHOTOSHOP ，F(xiàn)LASH等軟件構(gòu)圖、制作動畫，配音。每一環(huán)節(jié)大家都精心設(shè)計，反復(fù)研究，力求使我們的教育思想、理念能與多媒體軟件技術(shù)達到最佳結(jié)合。從而真正促使我們的教育效益的提高。
主要作品：《小刺猬的刺》；《快樂銀行》；《紅絲巾》。
我們知道一個人的力量是有限的,尤其是在教學(xué)內(nèi)容的把握,教學(xué)活動的設(shè)計,媒體制作的技巧等方面不可能十全十美.所以一定要發(fā)揮集體智慧和力量,只有這樣,才能突出多媒體教學(xué)真正與眾不同的地方,才能制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件,才能符合教學(xué)的需要。每次實踐活動，教師們不分彼此，分工合作，發(fā)揮各自的才能。有的選材，有的設(shè)計，有的網(wǎng)上下載所需動畫圖案……。一個課件中凝結(jié)著教師們的心血，在反復(fù)地討論，反復(fù)地修改中，教師們參與活動的積極性更高了，教研的氣氛更濃厚了。如：在設(shè)計小班語言活動《紅絲巾》時，我們從《看圖說話》中選取教材。在制作課件時，剛開始是運用掃描儀把圖片掃入計算機，以教師完整講述，幼兒觀看為主要形式，同投影儀的效果相同。經(jīng)過討論，教師認為，畫面應(yīng)更生動，部分畫面應(yīng)刪除，讓孩子有想象的余地。在多次的討論、修改后，我們的課件在教學(xué)活動中收到了預(yù)期效果。
經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)和研究，使我們深深體驗到多媒體教學(xué)給教學(xué)活動帶來了變化，多媒體教學(xué)對優(yōu)化教育過程，提高教學(xué)質(zhì)量，起到了很大的作用。
一、多媒體輔助教學(xué)活躍了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)孩子的興趣
教學(xué)軟件富有動態(tài)，直觀形象的畫面，使得學(xué)習(xí)氣氛更生動活潑，孩子思維更活躍，師生關(guān)系更融洽，大大調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性，主動性和創(chuàng)造性，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了孩子的主體作用，提高了學(xué)習(xí)的效率，增強了學(xué)習(xí)的效果，促進了幼兒的發(fā)展。
二、多媒體輔助教學(xué)能化難為易，突破教學(xué)難度
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了教師以往上課的方式，過去對抽象的難理解的內(nèi)容，教師要花費很多時間去講解，而運用多媒體課件就能用形象具體化的手段、讓孩子一目了然。
三、多媒體輔助教學(xué)促使教師自覺更新知識，更新教學(xué)方法
在多媒體的應(yīng)用過程中，一方面，教師必須學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，必須學(xué)習(xí)辦公軟件的使用，必須學(xué)會文字編輯、排版，表格設(shè)計，網(wǎng)上瀏覽，資料查詢等；教師必須學(xué)會收集素材，學(xué)會更多軟件的整合使用。另一方面，教師要把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成較好的課件，必須在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，深入細致地剖析教材，把握教材意圖，研究教法，使枯燥乏味的教材內(nèi)容，成為豐富多彩的多媒體課件。因此，促進了教師在應(yīng)用中不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，提高個人素質(zhì)的同時，也促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。
在研究過程中，教師們提出了疑問：是否每次活動都需運用多媒體課件；多媒體課件一定優(yōu)于其它教學(xué)方法嗎？在學(xué)習(xí)、理解《綱要》和“二期課改”的精神后，教師們達成共識。我們的教學(xué)是以幼兒為主體，是以有利于促進幼兒發(fā)展為出發(fā)點的。多媒體課件的運用只是一種新穎的教學(xué)手段，任何一種教學(xué)手段都必須以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，必須為教學(xué)服務(wù)，必須能促進教學(xué)質(zhì)量的提高。如果使用不當(dāng)或使用過度，不僅對孩子的學(xué)習(xí)沒有幫助，反而會成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。所以我們在使用多媒體教學(xué)時絕對不能華而不實，嘩眾取寵。我們在進行主題活動研究時，我們重視體現(xiàn)整合觀，在教學(xué)手段整合中，我們更多的考慮是如何使用多媒體，讓多媒體真正為教學(xué)服務(wù)。我們認為在使用課件時應(yīng)注意以下幾點：
一、課件不是電影，教師在教學(xué)活動中不能讓孩子成為觀眾，教師成為放映員。不能忽視教師的主導(dǎo)性和幼兒的主體性。
二、不同的年齡層次對媒體的接受和反應(yīng)是不同的。年齡層次越低，對形象性、直觀性、趣味性的要求越高；反之，對年齡層次高的孩子就更應(yīng)注意思辯性、啟發(fā)性。
三、不是所有的教學(xué)活動都必須輔之多媒體課件，在故事、談話等情景化的活動中多媒體課件可以發(fā)揮較好作用。在發(fā)展感官的活動、手工操作活動等游戲性、操作性較強的活動就不一定使用多媒體課件。
四、多媒體教學(xué)法不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)法，在我們教學(xué)中應(yīng)考慮教學(xué)手段的整合性，在設(shè)計活動的各個環(huán)節(jié)時，課件展示、談話等方法的有機結(jié)合，才能使活動獲得最好的效果。
如：在主題活動：我們的朋友——動物中，活動《小動物找工作》，第一次活動是以談話為主要形式，目的是幫助孩子整理、運用已有經(jīng)驗，發(fā)展幼兒語言表達力。我們運用了多媒體，讓孩子看看、講講。 另一次活動是在此基礎(chǔ)上，讓孩子運用多種的表達手段，為動物們找合適的工作。在是否運用多媒體的問題上出現(xiàn)了分歧，大家各抒己見，最后我們只是在活動開始部分運用多媒體幫助孩子回憶已由的經(jīng)驗，激發(fā)參與活動的興趣。
而后，讓孩子選擇自己喜歡的表達方式為喜歡的動物填報名表，。最后，孩子作品在活動室周圍展出，孩子自由欣賞。在討論交流中孩子感受到表達的方式可以是多樣的，在交流中孩子對動物的本領(lǐng)有了更多的了解。
我們的學(xué)習(xí)才剛剛起步，多媒體制作的水平不很高，多媒體教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的運用尚在探索階段，但我們的教師已初嘗甜頭，我們的孩子已獲益不少。在探索學(xué)習(xí)多媒體的過程中，我們形成了一個團結(jié)合作，積極向上的集體；我們教師參與研究的積極性、主動性更高了；我們教師的專業(yè)化水平在提高。隨著“二期課改”的不斷深入，我們教育理念的不斷更新，我們將不斷的探索和利用多媒體的諸多的輔助功能，讓多媒體教學(xué)真正發(fā)揮推進“二期課改”的作用， 讓多媒體教學(xué)更好地為實施素質(zhì)教育服務(wù)。
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