- 相關(guān)推薦
對(duì)親子園教師語(yǔ)言的要求
語(yǔ)言是人類交往、思維的工具，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展要經(jīng)歷發(fā)音、理解、表達(dá)三個(gè)階段。根據(jù)心理學(xué)家研究證明：嬰幼兒在1-～3歲期間是口語(yǔ)發(fā)展的全盛時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。教師與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流的過程，就是幼兒學(xué)習(xí)的過程，也是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。那么，教師的語(yǔ)言應(yīng)有什么要求呢？
一．突出規(guī)范性
對(duì)于1-3歲這一階段的幼兒來說，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是從模仿中獲得的。因此，教師要注意自己的發(fā)音、吐字，一定要清楚、標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，將正確的發(fā)音教給他們，讓其模仿，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，如：2─3歲幼兒普遍存在著說話帶有兒語(yǔ)、經(jīng)常使用疊音、咬字不清楚等現(xiàn)象。教師不要刻意禁止或重復(fù)，只要將正確的發(fā)音告訴他們就可以了。
二．突出節(jié)奏性
2─3歲幼兒的思維發(fā)展還不成熟,對(duì)成人的語(yǔ)言反映需要一些時(shí)間。因此，教師在說話時(shí)要注意速度適中,語(yǔ)調(diào)能引起嬰兒的興趣。同時(shí)注意象音樂有節(jié)奏一樣，注意說話的節(jié)奏，有抑、揚(yáng)、頓、挫，運(yùn)用聲音的強(qiáng)弱，增強(qiáng)表達(dá)力，使思想、情緒的表達(dá)充滿感情，重點(diǎn)突出，從而加深幼兒對(duì)教師語(yǔ)言的印象，利于幼兒的理解。
三．突出關(guān)愛性
2─3歲幼兒階段是各種習(xí)慣初步形成的時(shí)期。而這一時(shí)期的嬰幼兒的學(xué)習(xí)與習(xí)慣的習(xí)得都是在愛與關(guān)懷下發(fā)展起來的，在與嬰兒的交往中，教師要注意增加關(guān)愛性的目光、關(guān)愛性的動(dòng)作、關(guān)愛性的語(yǔ)言，讓其感到快樂——被人愛護(hù)、關(guān)懷、肯定的快樂，這樣他們才有興趣去說話、去做事。同時(shí)，得到了關(guān)愛與激勵(lì)，他們會(huì)感到自已越來越能干，他們會(huì)更加有信心、更加努力地去償試。
四．突出互動(dòng)性
在與1─3歲幼兒的交流中，教師必須以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待他們提出的問題和要求。必須表現(xiàn)出自己在以真誠(chéng)的態(tài)度和極其濃厚的興趣在傾聽他們的講話，使其感到與他們交流是有價(jià)值的。同時(shí)，注意在交流中留下一些空白，讓幼兒用自已懂的語(yǔ)言填上。教師要給幼兒思考問題、回答問題的時(shí)間，耐心等待（尤其是能力有限的孩子）。在師生互動(dòng)中提高幼兒對(duì)交流的興趣、參與交流的積極性。
五．突出夸張性
1—3歲嬰幼兒對(duì)語(yǔ)言的接受和理解除來自聽以外還來自于看。因此，教師在與其進(jìn)行語(yǔ)言交流是要伴隨夸張的面部表情、夸張的動(dòng)作表情、夸張的聲音、夸張的陰陽(yáng)頓挫等吸引幼兒的注意力，同時(shí)，幫助幼兒理解。
總之，教師語(yǔ)言包括：口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言……托班教師要合理利用好這些語(yǔ)言才能更好地與幼兒溝通，才能更好的促進(jìn)師生間的相互信任以及融洽的友好關(guān)系。
【對(duì)親子園教師語(yǔ)言的要求】相關(guān)文章：
美國(guó)頂級(jí)大學(xué)語(yǔ)言成績(jī)要求05-02
日本碩士留學(xué)語(yǔ)言成績(jī)要求05-01
親子園教案04-25
親子園活動(dòng)方案08-16
美國(guó)私立高中語(yǔ)言成績(jī)要求詳解04-28
有關(guān)法國(guó)留學(xué)簽證語(yǔ)言要求04-28
加拿大留學(xué)申請(qǐng) 語(yǔ)言成績(jī)要求介紹04-29
對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的要求04-30
教師著裝禮儀的要求09-27