- 相關(guān)推薦
引導(dǎo)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)
（胡明 廣西區(qū)直機(jī)關(guān)第三幼兒園）
一、創(chuàng)設(shè)家園合作通道，為幼兒發(fā)展?fàn)I造家園互動(dòng)的氛圍
1．建立家園合作關(guān)系，喚起家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)的意識(shí)。
案例一：“會(huì)說(shuō)話的家園欄”——情感中的“請(qǐng)”字內(nèi)涵
家園欄作為家園互動(dòng)的一扇窗口，向家長(zhǎng)傳遞著幼兒教育的各種信息。如何讓靜態(tài)的“家園欄”變成“會(huì)說(shuō)話的家園欄”，我們的做法是：家園欄的口吻從原來(lái)命令式的“請(qǐng)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐院⒆拥�、同伴的、協(xié)商的口吻，進(jìn)行平等、對(duì)話式交流。
例一：星期五是我們班的“小小民歌節(jié)”活動(dòng)，請(qǐng)您和孩子共同為這次活動(dòng)設(shè)計(jì)一張“小小民歌節(jié)”宣傳海報(bào)，快快加入吧！讓我們一起分享你們的創(chuàng)意，別錯(cuò)過(guò)讓孩子展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)哦！
例二：今天，我們和老師一起學(xué)習(xí)穿脫衣服，我們已經(jīng)會(huì)自己穿衣了：羅浩楠、梁喜凱、林偉棋、林民遠(yuǎn)、黃小天、黃澤琳。爸爸媽媽?zhuān)诩业臅r(shí)候，也讓我們自己穿吧，相信我們一定能穿得好。雖然有時(shí)候我們還需要一些幫助，不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，多給我們一點(diǎn)時(shí)間，相信我們一定會(huì)做好。瞧我們多棒！
現(xiàn)在的通知，把家長(zhǎng)當(dāng)成了我們教育中不可缺少的一員，營(yíng)造的是家園合作的和諧氛圍，家長(zhǎng)更樂(lè)于接受，更樂(lè)意參與到幼兒的教育活動(dòng)，從而能更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
案例二：“會(huì)說(shuō)話的家園欄”——珍藏點(diǎn)滴
過(guò)去，教師認(rèn)為配合教學(xué)而要求家長(zhǎng)帶東西來(lái)幼兒園是理所當(dāng)然的事情，現(xiàn)在我們教師更為真切地關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)班上的工作熱情，把家長(zhǎng)、孩子對(duì)班上工作支持的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下來(lái)，呈現(xiàn)在家園欄中，供所有的家長(zhǎng)翻閱。使家長(zhǎng)真切地感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和認(rèn)可。
“會(huì)說(shuō)話的家園欄”，把教師和家長(zhǎng)融入了同學(xué)習(xí)、同交流、同研討、多角度、多渠道地共學(xué)共育活動(dòng)中，并且獲得了家園同步教育的積極效果，為真正實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
2．創(chuàng)設(shè)條件促進(jìn)雙向溝通，實(shí)現(xiàn)家園的真誠(chéng)對(duì)話。
家園合作是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，不僅教師要關(guān)注孩子教育中的問(wèn)題，緊扣著家長(zhǎng)的需求和困惑，更應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的發(fā)展，參與到教育的全過(guò)程中，以真誠(chéng)、平等、合作的態(tài)度來(lái)贏得家長(zhǎng)真誠(chéng)而積極地回應(yīng)。
案例：孩子愛(ài)告狀怎么辦
我們?cè)诩覉@欄中設(shè)置了一個(gè)欄目，如“每月話題”、“親子情濃”等，圍繞家長(zhǎng)共同關(guān)心的問(wèn)題，由老師在家園欄中提出一些問(wèn)題，如“孩子愛(ài)告狀怎么辦？”等。因?yàn)檫@些問(wèn)題家長(zhǎng)們都深有同感，所以許多家長(zhǎng)紛紛投稿參與討論。
有的家長(zhǎng)寫(xiě)道：“用故事來(lái)幫助孩子，告狀行為反映孩子缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，我會(huì)鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的想法并幫助他分析，比如別人推他是不是路過(guò)時(shí)不小心？女兒愛(ài)聽(tīng)故事，我就把女兒和其他孩子的矛盾編成故事，和他一起設(shè)計(jì)不同的結(jié)尾�！边�有家長(zhǎng)寫(xiě)道：“鼓勵(lì)孩子自己解決，和孩子一起分析事情的前因后果，啟發(fā)孩子提出可行的解決方法，小朋友們握握手、抱一抱，相信孩子很快忘掉。”……家長(zhǎng)間的交流，既增強(qiáng)了家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，也增強(qiáng)了家園之間的互動(dòng)。
二、利用家長(zhǎng)資源，為幼兒提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
1．利用家長(zhǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)
案例：蠶寶寶
家長(zhǎng)隊(duì)伍中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。在蠶業(yè)技術(shù)推廣站工作的龍龍媽媽?zhuān)禾靵?lái)時(shí)，給班上送來(lái)了許多蠶寶寶。孩子們?cè)陲曫B(yǎng)中提出了許多問(wèn)題：蠶寶寶為什么不吃別的樹(shù)葉？它為什么要退皮？蠶寶寶有沒(méi)有眼睛？龍龍媽媽給孩子們一一作了解答，并拿來(lái)各種各樣的蠶繭圖片給孩子們欣賞。家長(zhǎng)的參與比我們單純組織這樣的教學(xué)活動(dòng)效果更好，孩子的發(fā)展機(jī)會(huì)更多。
2．采納家長(zhǎng)信息資源，拓展教育內(nèi)容
案例：挖土豆
主題活動(dòng)“好吃的東西”開(kāi)展一段時(shí)間后，有家長(zhǎng)提出“能否帶孩子到自然中去親身體驗(yàn)一下勞動(dòng)？”這一提議得到了許多家長(zhǎng)的響應(yīng)。家長(zhǎng)聯(lián)系了地點(diǎn)，與孩子們體驗(yàn)了勞作與收獲的快樂(lè)。以下是家長(zhǎng)體會(huì)（節(jié)選）：事隔一個(gè)月了，好些細(xì)節(jié)我已忘得一干二凈，可甜甜還記得清清楚楚，在寫(xiě)這篇文章前，我問(wèn)她：“甜甜，你還記得挖土豆的事嗎？你跟媽媽說(shuō)說(shuō)，媽媽好寫(xiě)下來(lái)�！碧鹛鸷敛凰妓鞯鼗卮穑骸拔覀円蝗和瑢W(xué)一起去挖土豆，我挖了這么多、這么大的土豆(用手比劃她的勞動(dòng)果實(shí))，老師幫我們照相，好開(kāi)心!我還抓了蟋蟀，還看見(jiàn)了水牛�！庇捎谑撬约河H手從泥里挖出土豆，所以我想她一輩子都不會(huì)忘記土豆是埋在泥土里的。孩子還小，她不會(huì)說(shuō)很多動(dòng)聽(tīng)的話，也不會(huì)想很多深遠(yuǎn)的道理，她還無(wú)法表達(dá)這些活動(dòng)對(duì)她產(chǎn)生的影響，可作為和她朝夕相處的媽媽?zhuān)覅s能感覺(jué)出這樣的活動(dòng)已悄悄在她幼小的心靈里種下愛(ài)的種子，她知道老師是愛(ài)她的，同學(xué)是友善的，她更愛(ài)上幼兒園了。
3．發(fā)揮家長(zhǎng)個(gè)人才藝，分享教育經(jīng)驗(yàn)
案例：媽媽老師
曾在中學(xué)當(dāng)過(guò)音樂(lè)老師的覃翰宗的媽媽?zhuān)诮o孩子們組織音樂(lè)活動(dòng)后感嘆道：孩子一天天長(zhǎng)大了，作為曾經(jīng)的音樂(lè)教師，我一直都在考慮兒子的音樂(lè)教育問(wèn)題。雖然知道世界上有那么多優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)法可以讓孩子快樂(lè)地開(kāi)始音樂(lè)學(xué)習(xí)，但我始終希望自己的孩子能在集體中開(kāi)始音樂(lè)學(xué)習(xí)，那樣會(huì)使他的學(xué)習(xí)更有趣，更好玩，他的個(gè)人表現(xiàn)力和與人合作能力也會(huì)得到同步發(fā)展。正好，區(qū)直機(jī)關(guān)第三幼兒園的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂活動(dòng)使我有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我非常樂(lè)意走進(jìn)孩子的課堂，盡己所能，與幼兒園攜手把孩子培育成身心健康的社會(huì)一分子�；叵肫鹱约旱囊魳�(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，很多時(shí)候陷入偏重技巧學(xué)習(xí)、知識(shí)理論學(xué)習(xí)等誤區(qū)中，漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，更多的是苦練、苦學(xué)，又有多少時(shí)間是在享受音樂(lè)帶給自己的愉悅呢？所以，我真心祝愿今后幼兒園與家庭能進(jìn)一步合作，把家長(zhǎng)的多才多藝充實(shí)到幼兒園的活動(dòng)中，豐富孩子們的活動(dòng)，盡家長(zhǎng)的一份力。
家長(zhǎng)以自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力參與到幼兒園教育活動(dòng)中，既鍛煉了家長(zhǎng)教育自己孩子的能力，又提升了家庭教育的實(shí)效。同時(shí)也拓展了幼兒教育的內(nèi)容和形式，彌補(bǔ)幼兒園教育的缺陷，豐富了幼兒園課程，為教師創(chuàng)造了更好的向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
三、促進(jìn)多向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、家長(zhǎng)的共同發(fā)展。
幼兒、家長(zhǎng)、教師是學(xué)習(xí)的共同體，在互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)合作、互動(dòng)交流中，孩子的純真和求實(shí)、父母的無(wú)私和關(guān)愛(ài)、教師的理性與公平，都是教育過(guò)程的營(yíng)養(yǎng)。
案例：快樂(lè)童年藝術(shù)節(jié)
在孩子們的童年記憶中，留給他們最難忘、最美好的回憶應(yīng)該是過(guò)“六一”，但是以往的“六一”并沒(méi)有留給他們快樂(lè)的感受和美好的回憶，原因：①只是少數(shù)孩子有表演的機(jī)會(huì)，教師花費(fèi)大量的精力，編排節(jié)目，制作演出服裝，孩子只有服從，體驗(yàn)不到本應(yīng)屬于自己節(jié)日的快樂(lè)。②形式單一，只是單方向家長(zhǎng)作匯報(bào)。我們?cè)诳偨Y(jié)以往活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出：“六一”是孩子的節(jié)日，讓每個(gè)孩子做節(jié)日的主人。在這種理念的指導(dǎo)下，這兩年的“六一”活動(dòng)充分體現(xiàn)了孩子、家長(zhǎng)的主人翁姿態(tài)。每次藝術(shù)節(jié)活動(dòng)結(jié)束后，老師們都深深地感到，籌備這樣的活動(dòng)更能促使每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。許多家長(zhǎng)在親身參與了活動(dòng)的全過(guò)程后，紛紛寫(xiě)來(lái)了自己的體會(huì)和感受：“真的感謝幼兒園的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，讓我感受到幼兒園和家長(zhǎng)一同參與的樂(lè)趣，讓寶寶獲得更好的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中與家庭和他人分享，為寶寶的節(jié)日添上了更為多彩的一筆�！薄啊綍r(shí)，家長(zhǎng)們一者忙于各自的家務(wù)，彼此之間不太熟識(shí)，相互交流極少。通過(guò)這幾次活動(dòng)，家長(zhǎng)們不知不覺(jué)地拉近了心理距離，自然而然地就孩子教育問(wèn)題進(jìn)行了有益的交流。交流與溝通，不僅在家長(zhǎng)與孩子之間十分重要，在家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師之間也是必要的。而幼兒園的各種活動(dòng)，無(wú)意之中就造就了這樣一個(gè)平臺(tái)，讓我們這些家長(zhǎng)收獲頗豐�！薄�
這樣的“六一”活動(dòng)，真正體現(xiàn)了幼兒、家長(zhǎng)與教師之間三方的主體作用。當(dāng)教師感受到家長(zhǎng)的關(guān)切與信任時(shí)，更能以平等、積極的態(tài)度回應(yīng)家長(zhǎng)的需要，真誠(chéng)而有效的互動(dòng)，使得教師、家長(zhǎng)、幼兒三方都能獲益。
（文章源自中國(guó)首屆幼兒園園長(zhǎng)大會(huì)）
【引導(dǎo)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)】相關(guān)文章：
“走進(jìn)清明節(jié)”教育活動(dòng)方案04-27
教育筆記-正確地引導(dǎo)孩子01-18
以科學(xué)理念引導(dǎo)教育報(bào)道04-30
引導(dǎo)04-29
家長(zhǎng)如何正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)寫(xiě)字05-01
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)04-29
幼兒園家長(zhǎng)教育心得08-24
幼兒園家長(zhǎng)教育的心得01-13